故乡说课稿

中年闰土苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善 良的木偶人。
①肖像变化： “紫色的圆脸”——“灰黄”且有“很深的皱
纹” “小毡帽”——“破毡帽” “红活圆实的手”——“又粗又笨而且开裂，
像是松树皮了。”
“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两 人之间的什么变化？
身份、地位的变化。
中年闰土的话中也有许多省略号， 这些省略号有什么作用？
显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续， 谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻 木。
神态发生了怎样的变化？ “怕羞”“高兴”天真活泼——“欢喜”、
“凄凉”、“像石像”、“像木偶 人”。 “石像”这个比喻说明闰土的精神状态 起了什么变化？
由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、 迟钝、衰老、麻木，了无生气。
闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？
1.整体把握小说内容，感悟主题； 2.学习运用刻画人物的方法，品析
小说中的人物形象； 3.引导学生懂得要奋斗进取才能创
造美好未来的道理。
1.重点:
运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法。
2.难点:
小说所刻画的人物的社会意义。
1.对比阅读法：如分析闰土这一形象时，应抓住其 前后巨大的变化，从外貌、语言、动作等方面进 行前后联系、比较分析，从而更好地理解人物形 象。
把未来寄托神佛。说明他受封建迷信 思想愚弄之深，表现了他的麻木迟钝， 说明闰土是旧中国一个尚未觉醒的农 民形象。
说明了辛亥革命后，中国农村
破产、农民生活痛苦的现实。劳苦 大众在封建传统观念辖制下所受的 毒害以及人与人之间的隔膜。
感知内容
分析形象 透视主题
闰土：儿时 小英雄活泼、勇敢
闰土：现在 木偶人迟钝、麻木
2.前后文联系阅读法：如对小说主题的理解，一方 面通过作者的故乡看当时的社会，一方面联系当 时的社会背景看作者的“故乡”，点面结合，学生 就能更加全面、准确地把握课文的主题。
（一）名言导入，开启新是要通过品味、感悟、欣赏，读 出故事背后的诗意。这诗意就是对社会和人 生深刻而独到的发现和认识。整体感知小说 的主要内容，读出《故乡》这篇小说的诗意。
《故乡》以 “我”回故乡的见闻和感受
为线索，描述了那一时代中国农民的生活 遭际与精神病苦，写“我”眼中的“故乡” 与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的 巨大反差，通过闰土悲惨遭遇的描述，反 映了那个时代那个社会的真实状况，抒发 了对现实社会中人与人之间关系相互隔膜 的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人 生新路的执著信念。
1.根据你对课文内容的整体感受，在原题目
《故乡》前加上定语。
这是一个
的故乡。
（学生快速阅读，自主给标题加定语，小组
内讨论加这个定语的好处和理由，先请同
学们在小组中交流，然后，各组推派一名
代表汇报你们组的交流结果。）
日趋破产的故乡、清晰而又模糊的 故乡。
萧条、衰败的故乡。 远去的故乡。 迷信、麻木的故乡。 被压抑、被毒害的故乡。 ……
变
中国农村破产、农民 生活痛苦的现实。
人与人之间的隔膜。启 发人们去思考，去探索，
走希望之路。
本文写的人物有闰土、杨二嫂、
母亲、水生、宏儿和“我”； 闰土就是本文的主要人物，
“我”是本文的线索人物。
活动：鲁迅先生是怎样来描写闰土的？下面请同学
们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的
表格。
变化
少年闰土
中年闰土
外貌
动作语态
对我的态度
对生活的态度
整体归纳：少年闰土生气勃勃、热情开朗、勇敢机 灵、纯真善良的小英雄。
目录
说教材
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说教学过程 教学过程 板书设计
说板板书书设设计计
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《故乡》为部编版九年级上册第四单
元第一课，选自《呐喊》，它深刻地概括 了辛亥革命前后中国农村经济凋敝，农民 生活日益贫困的历史，反映了那个时代的 社会风貌。写出了中国农民在“多子、饥 荒、苛税、兵、匪、官、绅”层层逼迫下 的深重灾难。