素质教育与创造精神的培养
研究生素质教育与创新意识培养
哈佛大学 荣誉校长 陆登廷先生说 ：“ 地球 上最稀 缺的资源是经 过人文教育 和创造性培 训的智力资源 ” 。联合 国 “ 国际 ２ 世纪教育 委员会”向联合国教科 １ 文组织递 交的报告 《 教育财 富蕴藏其 中》 ，将 “ 四学”即 “ 学知（ｅ ｒ ｉｇ ｏ Ｌ ａｎｎ ｔ ｋ ｏ ” 学做（ ａ ｎ ｏ ｄ）、“ ｎｗ） 、。 ｔ ｍｉｇ ｔ ｏ” 学会共同生活（ｅｍｉｇ ｔ ｆ ｅｔｇｔｅ） ｅ ｂａ ｎ ｏｉ ｏｅ ｒ ｖ ｈ ” 及 “ 学会做人（ ａ ｎ ｎ ｔ ｅ 作为教育 的四大支柱 ，并坚决地重 申一个基 １ ｒ ｉｇ ｏ ｂ ） ｅ 本原则 ：“ 教育应 当促进每个人 的全 面发展 ，即身 心、智力敏感性 、审美 意识、 个人责任感 、精神价值等方面 的发 展。 ”研究生教育不仅要使研究生成为某个学 科领域 的专 门人才 ，而且要 使其学会做事 、做人 ，塑造健全 的人 格 ，成为高规 格的综 合性 人才 。素质教育 和创新意识培 养是实现这一 日标 的唯一途径。
１ 素质 教育的薄弱环 节及 其教 育结构分析 １ １当前研 究生素质教育存在 的薄弱环节 ．
１１ １ ． ． 思想教育针对性不强 目前 ，在研 究生教育 中，思想教育 和知识理论 教育还没 有实现较好结 合。 在认识上 ，没有真正把研究 生素质教育放在 重要的地位考虑 。表现 在以下四个 方面 ：（ ）在观 念上 ，认为能考上研究 生就 已具备较高素质 ，其 主要任务是专 １ 心做学问 ，忽视了对研究生世 界观 、人生观 、价值观 以及其他素质方面的教育 ， （）在管理上 ，没有把素质教育列 入培养计划 ，使研究生素质教育缺乏组织性 ； ２ （）在队伍上 ，研 究生导 师队伍水平参差不齐 ；（ ）在组 织上 ，缺乏系统的有 ３ ４ 影响和有生命力的活动。 受社会环境等诸多因素的影 响，部分研究生缺乏社会 责任感 ，缺 乏坚定的理想和信 念，过分强调个体 意识。有些研究 生不懂得 合作 和奉献 ，缺乏社会 公益心 。更有少数人精 神脆弱 ，价 值观发生偏 离。 １ １ ２缺乏科学精神教育 ．． 些研 究生不是本着科 学的精神 做论文研究 ，而是抱着 混学位的 目的完成 学位论文 。主 要表现在四个方面 ：（ ）急功近 利，追求低水平论文 的篇数 ，而 １ 非真正解决科 学问题 ，（ ）艰苦奋斗精神淡化 。（ ）诚估意 识弱 ，甚至抄袭剽 ２ ３ 窃他人成果 ，（ ）团队精神弱化 ，协作意识 淡漠 ，缺乏刻苦专研 精神，有的学 ４ 生热衷于做 生意 、打工 、炒股 等。 １ １ ３知识 结构缺乏合理 性 ．． 虽从 总体 上看 ，研究生的文化素质较 高，特别是业务素质较 好，但是仍然 有相 当比例 的研 究生学识水平 和综合能力存在 问题 。最突出的表现 是重科 技轻 人文 ，人文社 会科学 、思想道德及 心理卫 生等综 合素 质较 低 。 １ １４ ． ． 研究 生创新意识和创新能力不强 在用人单位 对研究生的 “ 运用专业知 识能力” 分析问题能 力” 创 造性 、“ 、“
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念，旨在培养学生全面发展的人格和多元化的能力，以适应未来社会和职业发展的需要。
素质教育注重学生综合素质的培养，包括智育、体育、美育、劳动教育等方面。
本文将从以下几个方面进行详细阐述。
一、素质教育的背景和意义1.1 素质教育的背景随着社会经济的发展和科技进步，人类对于人才需求也在不断变化。
传统意义上单一型人才已无法满足现代社会对于多元化人才的需求。
因此，素质教育应运而生，成为了当今时代所追求和倡导的一种新型教育理念。
1.2 素质教育的意义素质教育是以学生为中心，注重学生个性发展和全面提高综合素质，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
这种新型教育理念可以激发学生自主学习能力和创造性思维，并能够促进学生的个性发展和自我实现。
此外，素质教育还可以提高学生的社会适应能力和职业竞争力，为国家的发展做出贡献。
二、素质教育的核心理念2.1 以学生为中心素质教育强调以学生为中心，注重培养学生自主学习的能力。
这种教育理念将学习过程转变为以学生为主体，老师为辅助的模式。
在这种模式下，老师不再是知识传授者，而是引导者和辅导者，帮助学生自主探究和解决问题。
2.2 全面发展素质教育注重全面发展，强调智育、体育、美育、劳动教育等方面的综合培养。
这种全面发展不仅包括知识技能的培养，还包括品德、情感、意志等多个方面的培养。
2.3 创新精神素质教育注重培养创新精神和实践能力，在学习过程中鼓励创新思维和实践操作。
这种创新精神不仅可以提高学生的创造力和实践能力，还可以激发学生对于未知领域的好奇心和求知欲。
三、素质教育的具体实施3.1 课程设置素质教育需要通过课程设置来实现。
在课程设置方面，应该注重多元化和个性化，充分考虑学生的兴趣爱好和特长。
此外，在课程设置方面还应该注重与时俱进，紧跟社会发展潮流。
3.2 教学方法素质教育需要通过改变教学方法来实现。
在教学方法方面，应该注重启发式教学、探究式学习等多种方法的运用。
加强素质教育,培养幼儿的创造能力
加强素质教育，培养幼儿的创造能力随着时代的发展，教育的目标也在不断变化。
在过去，注重的是知识的灌输，而现在，更注重的是培养学生的综合素质和创造能力。
对于幼儿教育来说，更要注重的是培养幼儿的创造能力。
幼儿是未来社会的栋梁，他们所学习和掌握的能力，将决定着未来社会的发展。
加强素质教育，培养幼儿的创造能力成为了当前幼儿教育的重要课题。
幼儿的创造能力包括了许多方面，比如动手能力、观察力、想象力、探究精神、亲和力等等。
这些能力是宝宝成长过程中必备的素质，也是他们未来成功的基石。
我们在教育幼儿的过程中，首先要注重的是培养幼儿的动手能力。
动手能力是孩子们认识世界和学习知识的基础，也是他们锻炼思维和操控能力的途径。
只有通过不断地动手操作，孩子们才能更好地理解事物，培养他们的创造力。
所以在日常的教育过程中，老师和家长要多鼓励孩子们动手，让他们参与到生活中的各种活动中，增强他们的动手能力。
除了动手能力，观察力也是培养幼儿创造力不可或缺的一环。
孩子的观察力敏锐与否，直接关系到他对事物的认知和判断能力。
我们可以通过一些活动来培养孩子的观察力，例如带孩子们去户外走一走，观察大自然中的万物，或者在教室里组织一些观察小实验。
这些活动可以引导孩子们用心去观察，通过观察来学习，从而培养他们的创造能力。
除了动手能力和观察力外，培养幼儿的创造力还需要注重培养孩子们的想象力和探究精神。
想象力是孩子们发散思维的重要表现，只有拥有想象力，孩子们才能够创造新的事物，从而激发他们的创造力。
而探究精神则是指孩子们对新事物充满好奇心和探索欲望的一种品质。
只有不断地探索和学习，孩子们才能够不断地积累知识和经验，从而培养出自己独特的创造能力。
在教育幼儿的过程中，要多为他们创造一些思维的空间，让他们自由地发挥想象和探索的能力，激发他们的创造力。
在培养幼儿的创造能力中，亲和力也是非常重要的一环。
亲和力是指孩子们和他人相处的能力，包括了沟通能力、合作精神、情感管理能力等诸多方面。
培养学生智能和创造精神的情况
在当今快速发展的社会，培养学生的智能和创造精神显得尤为重要。
这不仅是教育的目标，更是社会进步和科技创新的驱动力。
因此，教育者应致力于构建一个有利于智能和创造精神发展的教育环境。
培养学生的智能，首先需要关注他们的思维能力和学习能力。
教师可以通过设计富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们主动思考、积极探索。
此外，教师还应注重培养学生的批判性思维，教会他们如何分析问题、评估信息、形成独立的见解。
在培养创造精神方面，教育者需要营造一个宽松、自由的学习氛围，允许学生犯错误并从中学习。
创造力往往源于对未知的探索和对传统的挑战，因此，教育者应鼓励学生勇于尝试、敢于创新，不怕失败。
同时，教育者还可以通过组织丰富多样的课外活动，如科学研究、艺术创作、社会实践等，为学生提供展示才华和实现创意的平台。
此外，教育者还应注重培养学生的跨学科素养和团队合作能力。
在复杂多变的现实世界中，单一学科的知识往往难以应对各种挑战。
因此，教育者应鼓励学生跨学科学习，培养他们综合运用不同领域知识解决问题的能力。
同时，团队合作也是实现创新的重要途径。
教育者可以通过小组项目、团队竞赛等方式，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
综上所述，培养学生的智能和创造精神是一项长期而艰巨的任务。
教育者需要不断更新教育理念和方法，努力为学生创造一个有利于智能和创造精神发展的教育环境。
只有这样，我们才能培养出既有智慧又有创造力的新一代，为社会的繁荣和进步贡献力量。
如何在教学中注重素质教育培养学生的创新精神
如何在教学中注重素质教育培养学生的创新精神在教学中注重素质教育培养学生的创新精神教育的目的在于培养学生全面发展的人才，而素质教育则强调培养学生的综合素质和创新精神。
在当今社会，培养学生的创新精神尤为重要，因为创新能力是未来职业发展和社会竞争的核心要素。
那么，如何在教学中注重素质教育，进一步培养学生的创新精神呢？本文将从培养学生主动思考能力、引导学生独立探究和鼓励学生创造性思维三个方面进行探讨。
一、培养学生主动思考能力在课堂教学中，教师应该注重培养学生的主动思考能力。
传统的教学方式往往是教师一言堂的讲解，学生则只作被动接受的角色。
这样的教学方式很难激发学生的创新意识和创新能力。
因此，教师应引导学生思考，提出问题，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。
这样可以激发学生的创造力，培养他们主动思考和解决问题的能力。
二、引导学生独立探究创新需要学生有独立探究的能力。
在教学中，教师应该引导学生进行独立探究和学习。
例如，在科学实验课上，教师可以提供一个实验任务，并让学生自己设计实验步骤、进行观察和实验数据的分析，最后总结实验结果。
这样的实践活动能够培养学生的观察力、实验能力和解决实际问题的能力，同时也激发了学生的创新思维。
三、鼓励学生创造性思维创新精神离不开创造性思维。
教师在教学中应该积极培养学生的创造性思维。
例如，在语文课上，教师可以让学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象力，自由发挥，写出独特的作品。
此外，在艺术、音乐、体育等课程中，教师也应该鼓励学生自由创作，激发他们的创新潜能。
通过这样的课程设计，学生将能够培养创造性思维，培养他们的创新能力。
总结注重素质教育并培养学生的创新精神是教育的重要任务。
在教学中，我们可以通过培养学生主动思考能力、引导学生独立探究和鼓励学生创造性思维来实现这一目标。
只有这样，我们才能培养出具备创新能力的人才，推动社会的进步与发展。
素质教育以培养创新精神和实践能力为重点
素质教育以培养创新精神和实践水平为重点，已经成为大家的共识。
那么语文教学如何培养学生的创新精神呢？创新精神的土壤是个性，没有个性根本谈不上创新，个性的基础是人性。
所以，对人的尊重，对人的理解，对人的宽容，是我们培养学生创新精神的必备条件，创造宽松的环境，营造和谐的氛围，培育健康的心态，是我们语文教学工作的一个重点。
以下我们从学生、语文教学过程两个方面来谈。
一、树立科学准确的学生观科学准确的学生观必须准确地看待学生，要把学生当“人”看。
首先学生是主体的人，有他自己的独立人格，有他自己的主体意识，要相信他们，尊重他们。
其次，我们还要看到我们的学生毕竟是孩子，有其惰性，有其贪玩、好动、爱胡思乱想的天性。
学生的成长不应以失去童心为代价，学生的胡思乱想里头就很可能孕育了创造的细胞，一遇时机，它就会萌芽破土，迅速成长。
大凡天才儿童都爱幻想，这是十分难能可贵的第三，学生是有个性差异的。
人的性格是不同的，人的情趣爱好、人的水平是有差异的，生活是丰富多彩的，文章、文学作品是多元的，如果你试图使多元的一元化，使丰富多彩变成单纯一律，那就会产生荒谬异化的现象。
二、语文教学过程应该符合人的发展规律应该按照人的成长需要和发展规律来实行语文教学，过程要合乎人性，要倡导人文精。
第一，创造符合师生发展规律的教学模式。
我以为师生关系是“相互主体渐变关系”，从教的角度看，教师是教的主体，学生是教的对象，是客体；从学的角度看，学生是学习的主体，教师是学生理解的对象，学习的对象，是客体。
而且师生关系是动态变化的，教师的主体作用逐渐减少，逐渐隐蔽；学生的主体作用逐渐增强，逐渐增大。
第二，使用符合学生人格特点的有效的教学方法。
任何事物都是有规律的，我们语文教师应该善于引导学生学会发现，发现规律，获取新知，进而培养学生的创造水平、研究水平。
第三，回归自然常态的语文学习。
现在的学生积淀太浅，缺乏语文功底。
识字量少，阅读量少，写作量少。
舍弃那种满堂灌转向满堂问或者是满堂灌加满堂问，琐碎分析一统天下的程式化阅读教学。
培养小学生的创造力和创新精神
培养小学生的创造力和创新精神小学生时期是孩子们个性和创造力发展的重要阶段。
在这个阶段，培养小学生的创造力和创新精神对他们的终身发展至关重要。
然而，如何有效地培养小学生的创造力和创新精神是一个令人关注的问题。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助培养小学生的创造力和创新精神。
提供充满创造性的学习环境是培养小学生创造力和创新精神的关键之一。
学校和教师应该创建一个允许学生自由思考、表达和实践创造性想法的氛围。
教室布置应该充满灵感，提供丰富多样的学习资源和材料。
例如，在角落里设置一个艺术和手工区域，供学生随时进行创作和实验。
此外，学校可以鼓励学生参与课外活动，如艺术、科学和创客俱乐部，为他们提供更多展示自己创造力的机会。
激发学生的好奇心也是培养创造力和创新精神的重要方法之一。
教师可以通过提出引人入胜的问题、启发性的故事和实践性的实验来激发学生的好奇心。
例如，在科学课上，教师可以鼓励学生提出自己的实验想法，并帮助他们设计和实施实验。
此外，学校可以组织学生参观科学博物馆、艺术展览和创新科技公司，让他们亲身体验创新和创造力的力量。
提供多样化的学习机会和活动也是培养小学生创造力和创新精神的关键之一。
学校应该在各个学科和领域提供不同类型的任务和项目，鼓励学生以不同的方式思考和表达自己的创造性想法。
例如，在语言课上，教师可以要求学生编写自己的故事，鼓励他们运用想象力和创造力。
在艺术课上，学生可以通过绘画、雕塑和手工制作等方式展示自己的创新天赋。
鼓励学生团队合作和交流也是培养小学生创造力和创新精神的重要方法之一。
学校和教师应该创建一个鼓励合作、分享和讨论的文化。
例如，在小组项目中，教师可以鼓励学生共同解决问题，互相倾听和尊重彼此的意见。
此外，学校可以组织学生参加团队竞赛和演讲比赛等活动，培养他们的沟通技巧和团队合作精神。
最后，教师在培养小学生创造力和创新精神的过程中起着至关重要的作用。
教师应该成为学生的榜样，展示自己的创造力和创新精神。
为什么要进行素质教育？
素质教育作为一种教育理念和教育方法，强调培养学生全面发展和综合素质的教育目标。
下面将从以下几个方面解释为什么要进行素质教育。
首先，素质教育关注学生的综合能力和素质发展。
传统的教育往往过于侧重学科知识的灌输和应试技巧的训练，但这种单一的教育方式无法满足当今社会对人才的需求。
素质教育注重培养学生的创新、协作、沟通、批判思维等能力，使学生具备适应未来社会发展的综合素质。
其次，素质教育有助于培养学生的良好品德和价值观。
素质教育强调培养学生的道德修养、社会责任感和公民意识，帮助学生树立正确的价值观念，形成良好的人格品质。
这不仅对学生成长成才具有重要意义，也有助于社会的和谐发展。
第三，素质教育强调培养学生的创造力和创新精神。
在当今快速变化的社会，创新能力成为人才的重要素质。
素质教育通过开展实践活动、提供创造性的学习环境，培养学生独立思考、解决问题的能力，激发学生的创新意识和创造力。
此外，素质教育强调培养学生的身心健康和全面发展。
在传统的教育模式中，学生的身心健康往往被忽视，导致学生心理压力过大、健康问题增多。
素质教育倡导关注学生的身心健康，提供良好的学习氛围和心理辅导，培养学生积极向上的心态，促进他们身心的健康发展。
最后，素质教育有助于提高学生的终身学习能力。
面对知识更新迅速的社会，学习能力成为人才发展的核心竞争力。
素质教育注重培养学生的自主学习能力、信息获取和处理能力，使他们具备持续学习的动力和能力，适应社会和职业的变化。
综上所述，进行素质教育有助于培养学生的综合素质和能力，提高他们的创新能力和创造力，塑造良好的品德和价值观。
此外，素质教育还能促进学生身心健康和终身学习能力的发展。
因此，素质教育已经成为现代教育的重要任务和方向。
以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育
的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是21世纪教育改革的根本任务之一。
毋庸讳言，改教育教学改革虽取得了长足的发展，但传统的教学模式仍然占据统治地位，具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程。
即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间，教师只是让学生背知识、做题目。
这是长期存在失去学习兴趣，学习负担加重，泯灭学生创新精神，•而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了跨世纪人才的培养。
这种教立个体的学生在课堂教学过程的多种需要和潜能，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造力，也是忽因素的突出表现，其结果是学生学习能力较低，各种能力发展缓慢。
即使有点成绩，也是高耗低效急功近利的做法。
社会所需要的人才不仅是有知识和技能发展的人，而且是具有参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的人，具有科学的创新精神新实践能力的人。
•迎接知识经济挑战，培养适应未来知识经济时代需要的人才，必须改变我们的传统模式，变“接受性教育”为“创们传统的学习方式，变“接受性学习”为“创新性学习”。
在深入学习现代教育教学理论的基础上，•我们注重广泛学习，吸收中外先切结合我校实际情况，构建了创新性“自主探究，学案导学”的教学模式，探索出一条具有本土化特色的课堂教学改革的新途径。
进行了一系列的听课、说课和评课活动，开展了广泛的课堂教学调查研究。
据学校教科室对5个年级、部学生的学习特点的问卷调查生缺乏学习的自主权；•86.7％的学生没有主动学习的意识，处于盲目学习、模仿学习阶段；91.2％的学生缺乏主动质疑，自主研索的生不能完整表述阅读方法、解答应用题的基本方法，47.6％的学生虽能表述，但非常笼统，存在严重缺陷；67.53％学生对基本的学习的学生在学习过程中处于被动的境地。
在实践中我们体会到：现代教育教学思想主要是引导发挥人的主体性和自我实现，•促使受教育律到自律、由他教到自教的转化。
素质教育与创新人才的培养
素质教育与创新人才的培养在当今社会，素质教育和创新人才的培养已成为教育领域的热门话题。
随着科技的飞速发展和社会的不断进步，对人才的需求也在发生着深刻的变化。
传统的应试教育模式已经难以满足时代的需求，素质教育逐渐成为了教育改革的方向，而培养创新人才则是素质教育的重要目标。
素质教育，强调的是对学生综合素质的培养，包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质等多个方面。
它不仅仅关注学生的知识掌握程度，更注重学生能力的培养、个性的发展以及社会责任感的形成。
与应试教育注重考试成绩和知识的灌输不同，素质教育旨在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和创新思维，使学生能够在未来的生活和工作中更好地适应社会的变化和发展。
那么，素质教育如何能够培养出创新人才呢？首先，素质教育为学生提供了一个宽松、自由的学习环境。
在这样的环境中，学生不再被束缚于刻板的教学模式和标准答案，能够充分发挥自己的想象力和创造力。
教师鼓励学生提出不同的观点和想法，培养学生独立思考的能力。
例如，在课堂上组织小组讨论，让学生们就一个问题各抒己见，相互交流和启发。
这种互动式的学习方式能够激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力。
其次，素质教育注重实践教学。
实践是检验真理的唯一标准，也是培养创新能力的重要途径。
通过参与实践活动，学生能够将所学的理论知识运用到实际中，发现问题并尝试解决问题。
学校可以组织学生参加各类科技创新活动、社会实践活动、实验课程等，让学生在实践中锻炼自己的动手能力和创新能力。
比如，组织学生参加科技竞赛，让他们在规定的时间内完成一个创新项目，从设计方案到制作成品，全程由学生自主完成。
在这个过程中，学生不仅能够提高自己的专业技能，还能培养团队合作精神和创新意识。
再者，素质教育重视培养学生的兴趣爱好。
兴趣是最好的老师，当学生对某一领域充满兴趣时，他们会主动去探索和学习，更容易产生创新的想法。
学校和家长应该尊重学生的兴趣爱好，为他们提供发展兴趣的机会和条件。
提高学生素质重在培养创造力
为“ 创造力” 这个词不仅是发明创造新东 西 ， 更重要 的是创 造解 决问题 的新思路 、 新方法。我们教育的目的是培养全面发展的人 ， 决不是制造
一
律 怎样保持班级卫生 如何杜绝吸烟现象 如何提高你的 ？“ ？ ？
学习成绩 ” 当你 和同学有 矛盾怎 么办 … ・等等 ， ？ ？ ・ 让学生开 动脑 筋、 积极思考 ， 看谁解决 问题 解决得好。结果 ， 我班学生经过积 极思考 想出了很多好的方法 ， 使班级面貌焕然一新 ， 一切问题都在学生的积极 思考下迎刃而解。学生毕业后受到用人单位的好评。笔者认为这些思
《 学记》 中这段话 的含义 ， 意义更加深远。“ 应试教育 由于其单纯 以应
考为目的的局限性 ， 在某种意义上说限制了学 生的思 维活动 ， 也应 当是
３ 成 功 率检 验 、 估 阶段 、 评
检验与评估是根据教育目标 ， 对实施的教育教学活动的效果 ， 作出
来检验成功率 ， 判断其社 说在某种程度上抑制了学生思维的发展。而素质教育是 以发展 学生 的 社会价值判断的活动。教师根据实施的结果 ，
学生的思维向更高层次发展 ， 以迎接现代社 会的挑战。我们应 如何开
通过这三个阶段的反复训Ｊ ， 练 可以逐渐培 养学 生的创造 力， 提高学
解决问题 的能力。 展素质教育呢 笔者经过认真 的研 究及实践 ， 为在做好学 生正面的 生分析问题 、 认 比如 ： 一个学生学 习成绩 差， 教师可 引导学 生分析一 下是什 么原 思想工作 、 强化学生的理论基础知识与实际操作技能的基础上 ， 加强学 因 如何提高？也许是外界环境 的影响 ； 也许是 由于存在 的思想问题 生创造力的培养是提高学生素质的一个根本途径。 根本不想学习 ； 也许是个人想学好可学 习方法不对头 ； 也许是对哪个老 关于创造力 的培养 ， 国内外教育界都非常重视 ： 日本政府曾制定了 师有成见等等。对于诸多因素如何去克服 、 解决 ， 让学生选择出最佳途 许多 教育政策 、 法律和 法令 ， 为核心的政策则是 “ 但作 开发人的能力政 径重新投入学习中去 ， 看学习成绩如何。如果学习成绩上来了 ， 说明分 策 。美国也非常重视 创造性思维的开发 。新加 坡总理吴作栋在发 起 析正确、 解决正确 ， 成功率较高 ； ， 反之 应重新分析 、 选择 ， 直至学习成绩 场提高学 生思维能力 的运动 中说 ： 与过 去任何 时候相 比 ， 我们能否 提 高为止。这样既锻炼了学 生分 析问题解决 问题 的能力 ， 也提 高了学 成功 ， 在更大程度上取决 于我国人民的适应性和创造性 。我国政协委 生的学习成绩。 员在商讨育人大计时也 迫切的感 到 ： 创造 性人才 、 适应性 人才、 学 科 学生在实习和实验时 ， 如果 出现异常问题 ， Ｊ 不必直接告诉学生 教ｌ 币 家、 工程师、 高级管理工作 者等 ， 都是我 国在现 实社会所依赖 的人 才” 。 该如何处理这个 问题 ， 而是在教会学 生各种基础知识和 操作技能 的前 现代国际社会的竞争是人才的竞争 ， 归根结 蒂是教 育的竞争。重视人 提下 ， 引导学生发挥他们 的创造力。在学生具体 实施 的过程中， 必须 还 的发展 ， 提高人的素质 已成为当今世界教育 改革的 主流 。我们只有开 要有教师的正确引导。首先教师要鼓励 学生大胆设 想， 设想之后要 在 发学生的创造力 ， 提高学生素质 ， 才能迎接 以创造为特征 的现代社会挑 认真分析、 选择 ， 寸 同日 对每一设想将要出现 的结果都要 做到心中有数 ， 战。 决不能盲 目选择 ， 要在 教师 的正确 引导下 ， 择出最 佳途径去 加以实 选 何谓创造力 通常人们认为创 造力就是发 明新东西 、 出新观点 提 施。我曾在我教的班级中进 行过这样 的尝试 ： 开展 怎样保证 班级纪 （ 见解） 的能力， 这对于技工学 校的学生来说难上加难 的事情。笔者认
简述素质教育及其基本内涵
简述素质教育及其基本内涵
素质教育是指以培养学生综合素质为目标的教育理念和教育实践。
它强调以学生的全面发展为中心，关注培养学生的道德、智力、体质、美育、劳动技能等多方面的素质。
素质教育注重培养学生的兴趣、能力和创造力，培养学生的自主学习、自主发展和自主管理的能力。
素质教育的基本内涵主要包括以下几个方面：
1. 发展个性：素质教育强调重视每个学生的特长和优点，鼓励学生发展个性，培养学生的创新精神和独立思考能力。
2. 全面发展：素质教育旨在培养学生的全方位能力，包括道德、智力、体质、美育、劳动等方面的素质，使学生在多个层面上都能得到发展。
3. 人文关怀：素质教育注重培养学生的人文精神和人文素养，强调提升学生的情感素质和人际交往能力，培养学生的公民意识和社会责任感。
4. 激发潜能：素质教育鼓励学生发掘自己的潜能，激发学生的学习动力和创造力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
5. 终身学习：素质教育倡导学生具备终身学习的能力，培养学生的自主学习和自主发展意识，使其具备不断适应社会变化和继续学习的能力。
总之，素质教育是一种以人为本，注重全面发展和个性培养的教育理念，旨在培养学生成为具有良好素质和创新能力的现代公民。
全面实施素质教育 点燃学生创造性火花论文
全面实施素质教育点燃学生创造性的火花要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。
创新思维的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。
这就要求我们教育者，努力实施素质教育，开发学生的潜能，使他们学得生动、活泼、主动，以适应现代社会的需要。
我们可以从以下几方面培养学生的创新能力。
一、树立创新意识，奠定创新思维的基石。
1.利用外在条件，激发学生学习的动机。
在学校教育中，通过一定的外在条件，可激发学生的学习动机。
如：争得好分数；争当三好学生，为班级争光等。
这对小学生而言相当重要，学科竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，它能满足学生的求成需要，尊重需要和自我表现的心理需求，鼓舞学生积极向上，克服困难。
所以，教师应善于利用教学中的各种契机，培养和发展学生学习动机。
2.我们的教育应多给学生一些自由操作的时间，让学生多做一些创造性的工作。
教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，动手实践，拓宽思维，树立创新意识。
而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生高分低能，不能实际运用。
因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。
要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径，让学生的创新能力不断提高。
3.教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲。
那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。
对这些学生提出的一些怪想法问题，不要训斥，轻易否定，应要求学生灵活地运用所学的知识，综合运用，多触角多方位地思考解决问题，使学生的创新求异能力得到培养和提高。
长此以往，学生就有勇气和信心战胜困难，勇于创新，就为培养孩子的创造力创造了条件。
培养学生的创造力和创新精神
培养学生的创造力和创新精神随着社会的发展，培养学生的创造力和创新精神越来越成为教育的重要任务。
创造力和创新精神不仅是个人发展的关键，也是社会进步的推动力。
本文将探讨如何有效培养学生的创造力和创新精神。
一、为学生提供多样化的学习环境学生需要创造力和创新精神的土壤来孕育和发展。
学校应提供多样化的学习环境，鼓励学生进行自主探索和实践。
例如，在课堂上引入项目制学习，让学生以小组形式解决实际问题；组织实地考察和社区实践，让学生亲身参与社会活动；开展创客活动，提供机会让学生动手制作并发挥想象力。
二、注重培养学生的观察和思考能力观察和思考是培养学生创造力和创新精神的基础。
学校可以通过设置观察和思考的任务来培养学生的能力。
例如，在自然科学课程中，教师可以要求学生观察并记录实验现象，通过思考和讨论来总结规律；在文学课程中，教师可以引导学生深入思考作品的内涵和人物形象等。
三、开展创造性思维培训创造性思维是创新的重要基础。
学校可以开展各种形式的创造性思维培训，帮助学生掌握创造性思维方法和技巧。
例如，可以引导学生进行思维导图的练习，培养他们的关联思维和概念构建能力；可以组织学生参与头脑风暴活动，激发他们的创意思维和团队合作能力。
四、鼓励学生独立思考和表达学生的独立思考和表达能力是发展创造力和创新精神的关键。
学校应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予积极的评价和支持。
例如，在课堂讨论中，教师可以采纳学生的意见，鼓励不同的观点和思考；在写作或演讲等活动中，教师可以引导学生发挥自己的创造力和想象力。
五、培养学生的团队合作精神创造力和创新精神通常需要团队的合作和协同。
学校可以通过组织合作项目和团队竞赛等活动来培养学生的团队合作精神。
例如，可以组织学生合作完成科研课题，培养他们的团队协作和解决问题的能力；可以组织学生参加创业比赛，培养他们的创新思维和创业能力。
六、给予学生充分的发展空间和资源支持学校应该给予学生充分的发展空间和资源支持，为他们的创造力和创新精神提供良好的条件。
培养小学生的综合素质教育的重要性
培养小学生的综合素质教育的重要性在当今社会，全面发展的综合素质教育日益受到人们的关注。
特别是对于小学生来说，培养他们的综合素质教育具有重要性。
本文将从认知能力、情感态度、社交技能以及创新精神等方面探讨培养小学生综合素质教育的重要性。
1. 提升认知能力培养小学生的综合素质教育，首先可以提升他们的认知能力。
综合素质教育注重知识的综合运用与灵活应用，通过实践性的学习方法，培养学生的探索精神、观察力、思考能力和问题解决能力。
这些能力能够帮助小学生在学习和生活中更好地理解和应用知识，提高他们的学习效果。
2. 塑造积极情感态度综合素质教育还可以塑造小学生积极的情感态度。
在课堂教育中，注重培养学生的兴趣、激发他们的学习动力，使他们在学习中感受到快乐和成就感。
同时，通过开展团队合作活动和社会实践活动，培养学生积极乐观的情感态度，使他们能够更好地适应生活的挑战。
3. 发展社交技能培养小学生的综合素质教育还可以帮助他们发展良好的社交技能。
在社会交往中，培养学生的合作能力、沟通能力和领导能力，使他们能够与他人和谐相处，并在团队合作中发挥自己的优势。
这样的社交技能不仅对于小学生的成长和发展有着积极的影响，也为他们未来的学习和工作奠定了良好的基础。
4. 培养创新精神在综合素质教育中，培养小学生的创新精神也是非常重要的。
通过开展创造性思维的培养活动，鼓励学生独立思考、创造和创新，培养他们的创新精神和创造力。
这种创新精神可以在学习和生活中帮助学生面对复杂的问题，寻求新的解决方案，并培养他们成为具有创新意识的未来领导者和创造者。
总结综合素质教育对于小学生的培养具有重要性。
通过提升认知能力、培养积极情感态度、发展社交技能和培养创新精神等方面，综合素质教育可以帮助小学生全面发展，为他们成长和未来的发展打下坚实的基础。
因此，教育领域需要进一步重视和推广综合素质教育，不断完善教育体系，为每个小学生提供更好的教育环境和机会。
简述素质教育的特征
简述素质教育的特征
素质教育是指以提高学生全面素质为目标的教育模式，它有着以下几个主要特征：
1.面向全体学生：素质教育强调让每一个学生都得到应有的尊重和关注，不论其性别、年龄、种族、经济背景等因素，都应有机会接受素质教育。
这意味着教育不应该只关注优秀的学生，而是要面向全体学生，让每个学生的潜力得到充分发挥。
2.德、智、体、美、劳全面发展：素质教育注重学生的全面发展，包括德、智、体、美、劳五个方面。
德育方面，要注重培养学生的道德品质和社会责任感；智育方面，要注重培养学生的知识技能和思维能力；体育方面，要注重培养学生的健康意识和运动习惯；美育方面，要注重培养学生的审美能力和创造美的能力；劳育方面，要注重培养学生的劳动意识和实践能力。
3.让学生主动发展：素质教育强调学生的主动发展，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去探索和尝试。
在这种教育模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动参与学习，充分发挥自己的主观能动性，积极寻求自我发展和自我实现。
4.培养学生的创新精神与创造能力：素质教育着重培养学生的创新精神与创造能力，鼓励学生敢于挑战传统，积极寻求创新和变革。
这种教育模式不仅注重学生对知识和技能的掌握，更注重培养学生的创新思维和创造能力，使他们具备适应未来社会发展的能力。
总结起来，面向全体学生、德、智、体、美、劳全面发展、让学
生主动发展、培养学生的创新精神与创造能力是素质教育的核心特征。
它们体现了素质教育的全面性、整体性、自主性和创新性，是素质教育的重要理念和目标。
谈素质教育中学生创造性的培养
考， 自由表 达 ， 自我选 择 ， 为创造 意识 和动 机提供 前 提和基 础 。
要 改革教 学方 式 创 造思 维 和创 造技 能 是创 造 能力 的两个 方 面 ， 教 学 过 程 中 ， 改 变 以 往 的 “ 绎 式 、 输 式 ” 式 ， 行 在 应 演 灌 模 进 开 放 式 启 发 教 育 ，通 过 归 纳 式 教 学 方 法 ， 进 求 异 思 维 、 散 思 促 发 创 造 性 足 人 的 创 造 意 识 与 动 机 、 造 精 神 、 造 能 力 和 创 造 创 创 等 索 构 成 的 复 合 体 ，它 包 含 了 “ 不 想 ”创 造 的 创 造 意 识 想 维 的 发 展 。实 践 活 动 是 创 造 的 源 泉 ， 为此 教 师 要 多 组 织 科 技 小 发 明 、 制 作 、 术 摄 影 、 术 绘 画 等 各 种 各 样 的 实 践 活 动 ， 辟 和 小 艺 美 开 发 展 第 二 课 堂 。 以 此 来 拓 宽 学 生 的创 造 空 间 ， 加 学 生 的 创 造 机 增 会 ， 学 生不 仅学 会 动脑 ， 时学 会动 手 ； 仅 掌握 理论 知识 ， 使 同 不 还 具 有 熟 练 的 实 践 技 能 ，培 养 学 生 的 观 察 能 力 、 手 能 力 、 究 能 动 研 力 ， 终 达 到创新 能 力的全 面 提高 。 最 创 造 性 不 仅 包 括 智 力 因 素 ， 包 括 非 智 力 因 素 ， 培 养 学 生 还 为
交 流与 探讨
２ ０２・１ ０ ０月 号
维普资讯
Ｅ － Ｉ ］ ， ｉ 素质教 育【 学生创造性 ｔ 荠 炎 ｌ 】
教育教学改革政策
教育教学改革政策引言：教育是国家发展的重要支柱，教学是教育的重要途径和手段。
为了提升我国教育质量，不断适应社会变革和经济发展的需要，我国实施了一系列教育教学改革政策。
本文将对这些政策进行探讨，并分析其对教育教学的影响。
一、素质教育政策的实施为了培养学生综合素质，培养具有创造力和创新精神的人才，我国提出了素质教育政策。
素质教育政策的实施，以培养学生的基本素质为核心，注重学生的综合发展和个性培养。
这一政策的实施对教育教学产生了深远的影响。
首先，素质教育政策注重培养学生的创造力和创新精神。
传统的教育教学模式强调知识灌输，而素质教育政策则着重培养学生的创造能力和创新思维。
学校重视培养学生的问题解决能力和实践能力，通过开展创新实验、社会实践等活动来激发学生的创造力和创新潜能。
其次，素质教育政策注重学生的综合发展。
传统的教育模式往往只注重学生的学科成绩，而忽视了学生的其他方面发展。
而素质教育政策强调全面发展，要求学校不仅要培养学生的学术能力，还要注重培养学生的道德修养、体育素质等。
这使得学生能够在不同领域都能有所作为，提升自己的竞争力。
最后，素质教育政策注重个性化教育。
每个学生都有自己的特长和兴趣，素质教育政策鼓励学校和教师根据学生的特点和需求，开展个性化的教育教学。
这种个性化教育能够更好地满足学生的需要，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、现代化教育技术的应用为了适应信息时代的发展潮流，我国教育系统积极引进和应用现代化教育技术。
现代化教育技术在教育教学中的应用，为教育教学提供了更多的可能性。
首先，现代化教育技术可以改善教学效果。
传统的教学模式依赖于教师讲授，而现代化教育技术可以通过多媒体教学、网络教育等方式，让学生通过视听和交互的方式进行学习，提高学习效果。
其次，现代化教育技术可以促进教学资源的共享。
教育资源的不平衡分布一直是我国教育发展的瓶颈之一，而现代化教育技术可以通过网络等方式，将教学资源进行共享，让更多的学生受益。
素质教育的核心之一就是培养学生的创造力
素质教育的核心之一就是培养学生的创造力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
创造对于一个国家和民族的重要性不言而喻，为了民族的前途，我们必需加强学生创造力的培养。
“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作”，学校教育对于学生创造力的开发和培养发挥着重要作用,素质教育的核心之一就是培养学生的创造力。
随着新一轮课程改革的推行，对教师在教学中如何培养和开发学生的创新能力提出了更高的要求。
教育急迫需要一场超越过去的革命，那就是教育要具有走向创造的视野和情怀。
在《为思维而教》一书的前言中，郅庭瑾详细阐述了她的观点，她指出，教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的创造者。
教师应该为思维而教，让学生形成运用知识的能力，并注重培养学生的这种智慧，使他们最终学会运用知识解决实际问题。
作为教师必须深化课堂教学改革，为思维而教，让课堂成为创新的摇篮，让课堂焕发出生命的活力。
一、解放学生的创造力“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来”。
关于如何解放学生的创造力，陶行知先生曾提出了“六个解放”， (1)解放儿童的头脑，使他们能想； (2)解放儿童的双手，使他们能干；(3)解放儿童的眼睛，使他们能看；(4）解放儿童的嘴，使他们能谈；(5）解放儿童的空间，不把孩子关在笼子里，使他们能到大自然、大社会中去扩大眼界，取得丰富的社会知识； (6)解放儿童的时间，不把他们的功课表填满。
给他们一些空闲时间学一点他们自己渴望要学的东西，干一点他们自己高兴干的事情。
“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。
”凡是去过美国读书的人都会深有感触地说：“美国的学生上课真是太自由了，学生不仅可以随时发言，而且还可以同老师辩论，老师和学生没有上下之分，而是平起平坐，充满着宽松和谐的气氛。
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素质教育与创造精神的培养
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培 养 。未来 的竞 争 是 创新 思 想 的 竞 争 。 未来 人 才 应 具 有 创造 精 神 。因 此 ， 师要 培 养 学 生 强烈 的创 造 欲 望 ， 织 学 生 的创 造 行 为 ， 教 组 鼓 励 学 生 去 发现 问 题 ， 出解 决 问 题 的 方法 和 途 径 。 创 造 精 神 是 创 造 力 发 展 的 灵 魂 和 动 力 ， 养 学 生 创 造 精 神 应 从 培 养 创 造 意 找 培 识 、 发 创造 热 情 、 砺创 造 意 志 、 化 创造 品 格 、 展创 造 活动 等 五 个 方 面进 行 。 激 磨 优 开
关ｔ词： 素质 教 育 ； 造精 神 ； 养 创 培 中圈 分 类 号 ： ２ Ｇ６ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２— ３ ９ ２ ０ ４ １ ９ ４ １ ７ ５ ７ （ ０ ９ ０ —０ ５ —０ Ｊ
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第 ７卷 第 ４期 ２０ ０ ９年 ８月
西 南 农 业 大 学 学报 （ 社会 科 学 版 ）
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