给学生一双慧眼

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给学生一双慧眼

给学生一双慧眼

给学生一双慧眼摘要:观察力是人们认识世界,增长知识的重要手段,培养观察力十分重要,作者就培养观察力浅谈一些方法。

关键词:美术课外活动;培养;观察力观察力是智力活动的源泉和门户,人们通过观察,获得大量的感性材料,获得有关事物的鲜明而具体的印象,经思维活动的加工,提炼、上升到理性认识,从而促进智力的发展。

学生的形象思维能力、想象能力、审美能力都是在观察基础上发展起来的。

法国雕塑家罗丹指出,“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

”[1]这主要是他们缺少了一种洞察美的能力。

意大利科学家伽利略,就是从观察教堂里铜吊灯的摇摆开始,经过实验研究,发现了摆的定时定律。

达尔文曾对自己的工作做过这样的评价,“我没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。

”由此可见,培养学生的观察能力是多么重要,我认为应该重点培养他们对世间万物细致而敏锐的观察力。

我们的课外美术活动就为培养学生观察力提供了广阔的生活空间。

目前的基础教育,表面上说是素质教育,其实受应试教育的冲击非常大,在课堂上,文化学科大多偏重于对知识的学习,诸多能力的培养往往被忽视,不少学生及其家长都希望多考分,考高分进重点校学习,以期将来有个好的发展。

殊不知,长此下去,诸多能力和素质逐渐淡化,以至消失殆尽,只有在非文化课,如音乐、美术等学科可以不考虑应试问题。

我作为一名从事美术教育20多年的教师,在自己的教学活动中,特别是美术课外活动中义不容辞地担当起培养学生综合能力,提高学生综合素质的重任。

拙文就我在美术课外活动中如何培养学生的观察力方面的做法与大家作些交流,并希望得到行家们的指点。

一、利用学科特点,培养审美心境,引领学生观察五彩斑斓的生活美术学科不像语文、数学等学科,不必过多考虑分数之剑高悬于头,也少有教学管理的条条框框,将你束缚得动弹不得,从某种程度上讲,它能真正落实新课标的各项要求,达到素质教育的最终目标。

借学生一双慧眼——当小学生作文遭遇网络语言

借学生一双慧眼——当小学生作文遭遇网络语言
其次,网 络语言与小学 生生命 活动息 息相关。现 在,越来越 多的 小学生“触网”,网络正在悄悄地改 变他们 生活的方式 。学生习作 应该 是对 现实生活 的真实表 达,在小 学 生习作 中出现网络 语言,其实 就是 学生关 注自我、关 注生活的表 现, 是合理的,也是必然的。
再者,小学生习 作教学有其自 ‘身 的特点 。崔峦 老师说得 好:“ 习
I 观点直燔
【缘起】 今天一早,我 刚到教室,同 桌谢炳就冲我喊道 :“周正勇, 昨晚在 咱们班的 QQ群里怎 么 没看到 你啊? ‘潜水’ 去了吧? ” 我回答说:“是呀,昨晚,我在教 我那菜鸟表姐玩QQ游戏呢! ” 每每批改学生的日记,类 似新鲜的词语能搜罗一大堆。 这就是平时学生们津津乐道的 网络语言 。诸如以“酷” 表示有 个性, 以“美眉” (MM)来称 呼女 子,以“恐龙”来表示憎恨,学生 早已 经用 得得 心应手 ,至 于 “顶 ”“灌水” “PK”等 词汇更是 驾 轻就熟 了。的确, 随着网络 技术 在现代社会的广泛普及,由网 络催生的汉语变体——网络语 言,正以前所未有的姿态渗透 到小学生的日常生活、学习和 娱乐当中,并以不可阻挡之势 在学生作文中赫然出现,冲击 着传统语言的表达习惯,对学 生写 作带 来了 不可忽 视的 影 响。天真 无邪的小学生遭 遇“网 络语言 ”,张大了 惊讶新奇 的眼 睛,并为能自如地运用于作文而得意 洋洋,作为肩负传播母语文化重任的 语文教师, 是给学生当头棒喝 ,粗暴扼 杀,还是积极鼓励,发扬光大7 【链 接 】 网络语言产生于19 82年9 月20 日 ,据 说是 爱迪 公司 一个 研究 员在 发 送BBS时为 了节 省时间 打上一 个等 号和冒号, 以表示笑脸。从此 ,冷冰冰 的电脑符号便赋予了生命,网络语言 也很快流行 开来。众所周知, 网络语言 作为一种有别于传统平面媒介的语言 形式,常以缩略语、谐音、数字语言、符 号语言、新 新词语等形式出现 。网络语 言幽默诙谐 ,简洁形象,自一 诞生就得 到了广大青少年的青睐,成为许多学 生作文的“新宠”,且发展神速,大有风

练就一双慧眼班主任演讲稿三篇

练就一双慧眼班主任演讲稿三篇

练就一双慧眼班主任演讲稿带班理念:练就一双慧眼,发现特殊孩子“那一点点的光”,感受每个鲜活生命的独一无二和与众不同。

每个孩子都有自己的闪光点,特殊孩子也不例外。

特殊孩子也是一个完整的人,他们同样渴望老师的表扬、同伴的接纳,作为班主任,面对这一群特殊孩子,需要用爱心去滋润一株株纤细的幼苗,培育他们。

我们要善于观察,发现孩子的闪光点,真正的了解、理解他们,并根据孩子的特点,因人施教,充分调动他们的积极性和主动性,给她们以信心,使他们茁壮成长,早日成为社会人。

我深信,每个孩子都是一个宝库,只要我们坚持去挖掘,就会发现他们的光彩,就能帮助他体现自身的价值。

带班风格:不放弃每个孩子结合我的带班理念,发现每个孩子的闪光点,了解学生、热爱学生,信任学生、鼓励学生、尊重学生。

民主、公正、平等的对待每一个学生,设身处地的为学生着想,尽自己所能,向他们提供最适合的教育,关注学生的发展,让每一位学生的潜能、个性、创造力等方面得到充分发展。

发挥学生的长处,使他们有所作为,强化他们的优点,承认他们的价值所在。

为他们制定长远的发展计划,因材施教,为学生的可持续发展服务。

带班特色:快乐生活,快乐学习在学校生活中寻找快乐;在体育活动中激发快乐;在勤奋学习中收获快乐;在实践活动中分享快乐;在互帮互助中传递快乐。

牢握快乐的钥匙;开启快乐的大门;在健康成长的道路上;镌刻快乐的足迹,让成长一路阳光!学校竞聘班主任的演讲稿范文尊敬的各位领导同仁:大家好!带96届学生时,高二分班我带了文科班,连个班长都找不出来,徐校长当时任年级主任,现从别的班给我调了一个班长,99届毕业生参加高考的,只有三人没有升学。

20xx年我也是高三接了一个班,这个班高一高二各换了一个班主任,我接班后插进了28个补习生,成了年级中班额最大的班,全班93人,高考硕果累累:外交学院,哈工大,吉大,同济,浙大,山大,对外经贸,北航,大连海事,大连理工,南航,华中科技,河海,西北大学,长安大学,兰州大学,厦大,中山大学,广东外语外贸等名校都有我的学生。

教学生有一双慧眼作文

教学生有一双慧眼作文

教学生有一双慧眼作文学生在写作文时,常常写得不详细,不会细描动作,几次领着学生搞活动再描写,见效不大,所以我就平时在班里观察,抓住典型,随时观察指导。

这两天,我就抓住了两个典型。

一、下课了,当我改完最后一本作业,抬头观察班里的,大局部同学出去了,在教室里有十来个学生,有的摸索玩具或学具,有的说话,有的打闹,有两个学生在讲台上翻作业。

突然,我发现坐在第二排的我们班的淘气鬼朱一森,坐在座位上,拿着一本《淘气包马小跳》的书津津有味地看着,我马上叫在跟前的杨竹:“杨雨竹,你看朱一森!”杨雨竹扭头一看朱一森笑了,突然又好似想起了事似的,又跑到了朱一森跟前,我有点纳闷:怎么不好好观察,却跑了?难道去给朱一森报告老师在看他?还没等我叫她,她已经跑到了朱一森的座位旁,说了几句话,可朱一森没有一点反响,她又回来了。

我说:“杨雨竹,你干什去了?”杨雨竹说:“我想起来他借了我的书还没还,我给他要去了。

”我笑着说:“他什么反响呀?” 杨雨竹脸红了,说:“他没答理我。

”我说:“你看朱一森看书多认真呀!你现在就观察观察朱一森,怎么坐的?手、眼怎么样?”她看了一会说:“他端正地坐在椅子上,直直的,一动不动,两手拿着一本《淘气包马小跳》,眼睛直直的盯着书,看得津津有味。

”我说:“很好,把你刚刚打搅他的事再加上。

”她接着说:“我去向他要书,他好象没听见我的话,一点儿反响也没有。

”我说:“再加上一个总结:他是一个什么样的孩子。

”“他看书真专心呀!”我快乐地说:“很好,你观察很细致,以后要学会观察,可以先整体观察人物在干什么?再详细观察手、眼脚等,最后把你的评价写出来。

”我又结合着刚刚的例子给她讲了一遍,她快乐地点了点头。

上课时,我让两位学生现身说法,把这个例子给全体学生又讲了一遍,学生听得津津有味,甚至还有不同的感受。

特别是朱一森,还没当过上的典范,这次当上了“认真读书”的典范,特别快乐,以后几天读书的兴趣都特别浓厚。

我想:只这一次,效果可能不太明显,如果经常这样抓住这样的现实事件,现场指导,学生慢慢地会炼就一双慧眼的。

观察,让学生拥有一双慧眼

观察,让学生拥有一双慧眼

他们把 自己的发现叙述清楚,然后组织他们互评 ,修改习
作。
作 充满 童 心和 童趣 , 中《 丹顶 鹤 ” “ 醉 拳 ” 获 得 了 其 “ 不 打 了》 “ 国小 学文 学社 作文 邀请 赛 ” 一等 奖。 全 的
当然 , 习作练 习耍关 注 学生 感 兴趣 的 、 手 可 及 的 内容 , 触 训 练学 生 的最 近发展 区 , 让学 生 有话可 说 。 以人 教版 小学 语文 第六 册为例 ,此 时 的学 生 已有 一定
五 彩缤 纷的 生活 世 界纳 入脑 海 ,养 成 留心观 察 周围事 物 的 “
召 开 了 “ 葛亮 ” 议 , 是 找资 料 , 是 做实 验 , 后 他们 诸 会 又 又 最 从 “ 鱼 游泳 靠鱼鳍 和尾 巴” 鲤 的实 验 中受到 启发 , 改造 了“ 丹 顶鹤” 的翅 膀和 尾 巴 。 比赛 时 ,丹顶 鹤 ” 风直上 云霄 , 也 “ 乘 再
不“ 打醉 拳 ” , 了 获得 了这 次 比赛的 第 一名 。 我趁 机组 织学 生 交流这 次 比赛活 动 的得与 失 , 指导 他们 把活 动 中的所 见 、 所 闻、 所做 、 所想 、 感写 下来 。有 了亲 身经 历 , 所 他们 写 出 的习
习作讲坛
浙 江 宁海县 潘天 寿 小学教 育集 团华 山校 区( 160 杨 亚雯 35 0 )
实践 表 明 , 一个 人 的知识 的 9 %源于 观察 , 其是 作文 0 尤 教学 。作 文始 于观 察 , 察是学 生 习作 永不 枯竭 的源 泉 。目 观
前许 多学 生 面临 言之 无物 的窘 境 ,最主 要的 原因 就是 缺 乏 观察 和观 察 力 。 小学 生 认知 规律 的发 展特 点 ,呈现 出从 具体 形 象思 维 向抽 象 逻辑 思 维发 展的 趋势 。 中三 、 年级 的学生 处于 过 其 四 渡 期 , 们 的 观 察 不 再 局 限 于知 觉 , 是 与 分 析 、 合 、 他 而 综 抽 累 习作素 材 ” 。

给学生一双慧眼

给学生一双慧眼

给学生一双慧眼——让孩子插上科技创新的翅膀观察是一种较为基本和常用的科学研究方法,是指人有目的、有计划、系统地知觉客观事物的某些特征或属性的能力,是人们认识世界和获取知识的重要条件,是外界信息转化为人的认识的重要通道。

观察与创新它们之间是一种层层递进的关系。

观察是多方面的,是一个全面系统的过程,同时对青少年学生的理想、信念、世界观形成起着极其重要的作用。

因此,要培养具有创新意识和能力的人才,只能从观察开始。

作为一名科技辅导员,我们该从那些方面培养孩子的观察能力呢?一、首先要培养孩子观察的兴趣我国的教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。

”每个人由于观察敏锐性的差异,在同一事物的观察上出现不同的兴趣,注意到不同事物或同一事物的不同特点。

因此,培养浓厚的观察兴趣是培养孩子观察能力的重要前提。

小学生喜欢听故事,我们经常给他们讲一些科学家的故事,一方面可以提高他们的兴趣,另一方面也可以侧面告诉他们一些观察的切入点。

另外,孩子们非常喜欢大自然,经常带他们出去走走,看看植物是什么时候发芽的,燕子是什么时候飞来的,桃花是什么时候开放的……通过对实地、实物的观察,提高他们的观察兴趣。

二、观察要有明确的目标。

观察是一种有目的的感知活动,在没有明确的感知任务时,对象往往是肤浅的、不完整的,明确了目的任务去知觉某一事物,知觉的对象就比较完整清晰。

因此,必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。

其次要学生养成全面观察的习惯。

由于任何事物其本身都有一定的内在联系,而且与其他事物之间也存在一定的联系。

因此,为了提高观察的精确性,把握事物的本质属性,就应该有步骤有条理地进行全面观察,并分清主要现象和次要现象。

最后还要培养好重复和长期观察的习惯。

三、观察需要良好的心理品质。

观察时要细心,即观察时要细致,不放过每一个细小的变化。

不细心就不能深入事物的精微,就不能留下深刻的记忆,就概括不出事物的规律。

所以观察不仅要亲眼看,还要深入看,要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。

给学生一双慧眼——指导观察,找寻写作的灵感

给学生一双慧眼——指导观察,找寻写作的灵感
初 三 年级 4 3 . 7 %
5 2 . 8 %
4 6 . 8 %
3 . 1 %
6 . 3 %
5 . 8 %
3 . 2 %
在 日常的习作 中。 学生就不知道该 写什 么 。 那么到 了考试 这种特 定的环境 中必然写作的难度就越来越严重 了,这一 事
实从 表 1 - 6中可 以看 到 。
表 卜2对 自己 周 边或所在 学校发生的事情的关心程度
A很 关心 B一般 C. 与我 有 关 的才 关心 D. 根 本 不 关心
初 一年 级 5 9 . 4 % 3 7 . 9 % 2 . 7 % 0 0 .
我们应 该在 作文课 上来 引导学生关注周边 的人和事 。在 作文过程 中应该形成互助的氛 围,学生之 间应该积极地讨论
3 3 - 1 %
3 8 . 7 %
1 6 _ 3 %
1 2 . 9 %
从表 1 _ 5 的调 查结果看 . 学生在 “ 写什 么” 和“ 怎 么写” 这 两个问题上 , 认为有 困难的是前者。 这也反 映出学生 的写作环
境 是 沉 闷、 压抑的 。
初 二 年级 3 8 - 3 %
写作 是 一 种 积 极 的主 体 创 造 ,是 主 体 的一 种 自 由 自觉 的
精神创造活动 。
【 文章编号] 2 0 9 5 — 3 0 g 9 ( 2 0 1 3 ) 0 1 — 0 1 3 2 — 0 2
初 二年 级 48 . 7 % 1 7 . 4 % 1 7 . 2 % 7. 1 % 9. 6 %
A . 怕离 题 B . 怕没有新 意 c . 总是觉得没有可写的 D. 其他
初 一年 级 2 1 . 4 % 3 5 - 3 % 2 2 . 2 % 2 1 . 1 %

让写作走进生活

让写作走进生活

让写作走进生活小学生作文中尽管存在着错字连篇、词不达意、标点混乱等久治不愈的顽症,但比较而言,只有平庸、虚假、雷同才是祸及神髓的致命伤。

这里虽然也有观念、方法、师资等因素的影响,但最根本的一条,还在于我们的作文教学长期以来把学生封闭在教师、教室、教材的藩篱里兜圈子,完全切断了学生了解社会和生活的通道。

“杜源汲流,截根取木,自然不会有什么好的效果。

”正如教师们自己所感慨的一样,现在的学生作文是“说真话来(入学),说假话走(毕业)”。

流弊之深,已到了触目惊心的地步。

笔者认为:要真正改变这种现状,整个语文界还必须彻底解放思想,把孩子的世界还给孩子,让他们在自己的生活中去多识鸟兽草木之名,多写真情实感之文。

一、给学生一些机遇,让他们体验生活一般来说,十几岁的孩子,就应该具有了一定的生活积累和是非判断力,但是,长期以来,由于家庭教育的严重误导和“应试教育”的强烈牵制,他们一个个几乎都成了庭院里的盆景,社会知识严重匮乏,心理年龄明显滞后。

1996年上海市高考语文试题——《初夏的时令特征》,本是一篇小学生的观察日记,可有许多考生仍然认为太难,咬破笔头也写不出几句像样的话,为什么?因为繁重的课业负担,已使他们无暇去留意窗外的草长莺飞与鸟噪蛙鸣。

在孩子们的生活中,一切最基本的阅读、交际、说唱、游历活动早已得不到应有的保障,人们又有什么理由要求他们下笔千言,倚马可待呢?孩子们太需要一些自由的时间和空间了,因为他们还有许多除课本之外的书要读,还有许多除学校之外的事要了解,还有许多同学之外的人要关心。

每一位语文教育工作者都应该高瞻远瞩,大胆尝试。

如在我校广泛开展的“课内外衔接语文教学实验”,便是一个较好的开端,教师们在教学之余,还坚持引导学生写日记、订书报、搞摘抄、办展览、收集春联、撰写广告、创办杂志……仿佛社会生活的各个领域都已成为孩子们的书山学海。

所以,一旦提起笔来,他们不但有话可说,而且有话要说。

桃花红了,柳絮飞了,我们便领学生到野外去走一走,他们立刻就有了许多新鲜的话头;临近毕业了,校园里开始流行同学录,有人说是健康情趣,有人说是歪风邪气,我们便在班级间展开讨论,不料,全都说得有理有据;学校放暑假了,教师不是给学生一组不着边际的作文题,而是要每人为自己的家庭写一部简史,为附近的名胜写一则说明,为家乡的致富带头人写一篇传记……结果,一个个乘兴而去,满载而归。

让阅读赋予学生一双慧眼

让阅读赋予学生一双慧眼

让阅读赋予学生一双慧眼作者:张艳红来源:《校本教研》2012年第07期阅读是人重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人的身心愉悦,每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。

一、阅读教学中教师角色的合理定位本学期,通过对新课程和专家的教育教学理论的学习,我深深感到,为了能让学生尝到阅读的快乐,让语文阅读课焕发光彩,语文教师必须尽快地完成从解析者、传声筒、训导师到参与者、指导者、组织者的角色转化。

1.激发学生阅读的兴趣,帮助学生形成学习动机。

新课标中说:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。

兴趣是学生最好的老师,只要把学生的内在动力激发出来,一切都会水到渠成,教师要从关注“人的发展”着眼,成为学生的激励者。

2.树立民主意识和人本意识,组织学生深入研讨。

新课程中说:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解,因此,教师要树立民主意识和人本意识,通过参与对话,扮演引导学生进行探究性和创造性阅读的角色。

3.努力改善和优化教学流程,使每个教学环节都充满生机和活力。

要想优化教学流程,必须设计好主要问题。

所谓主要问题,就是能起主导作用,能在整体参与性上引发学生积极思考、讨论、理解、创新的问题,主要问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。

主要问题设计好了,然后努力改善每个教学环节,使每个环节焕发异彩,吸引学生,达到教学效果的最佳境界。

二、努力培养学生良好的阅读品质1.虚心。

手捧一篇文章或一本书,如果没有求知的渴望,不深信有学习它们的价值,那必然是“和尚念经,有口无心”,样子象在读,其实什么也学不到。

雷锋有一句很富启发性的名言:“我们要真正学一点东西,就要虚心。

我们该给学生什么

我们该给学生什么

我们该给学生什么?唐代文学家韩愈有一句话颇为有名:师者,传道授业解惑也。

这句话基本给出了一名教师的基本职责。

作为一名教师,能做到这三点,应该算是优秀的了。

但是时代是发展变化的,不同的时代有不同的“道”、“业”和“惑”。

现代教师应该给学生什么呢?一、给学生一双慧眼清华附小校长赵颖说:作为为学生生命奠基的教师,我们时时提醒自己:给孩子一双慧眼吧,让他们把这个世界看得清清楚楚,明明白白,真真切切。

这句话说得真是太好了。

作为一名教师要有一种意识,那就是给学生一双慧眼,让他们具备辨别真假、美丑、是非的能力,这是一个人所应具备的基本素质,它给予一个人前进的基本方向,能保证一个人不在漫漫的人生长路上迷失自己。

二、给孩子一份自信有人说:自信是人生前进的动力!这是非常正确的。

很能想象一个整天生活在自卑中,没有自信的人,能做出大的成就,能创造人生的辉煌。

这是不可能的。

古今中外,无数的事例都证明了这一点。

老师不是医生,不能总是看学生的不足与缺陷;老师不是警察,不能总是像盯着可疑的人那样,只看学生档案中的阴影;老师也不是演员,不能只在舞台上按照剧本演戏。

老师应该是寻找宝藏的人,在学生心灵的土地上,寻找生命的精神资源,并把这种潜在的资源发掘出来,变成精神财富。

老师不仅要发现学生的闪光点,而且要引导他们自己去发现其闪光点,使他们形成自爱的心态,使他们相信自己就是最好的,自己有许多可爱的地方。

我们经常教育学生要爱他人,可从来没有告诉他们要爱自己。

学生因为找不到自己的可爱之处,于是就放弃了许多追求。

生命的发展需要自爱。

所以,老师们,请给孩子一份自信,可以是你一番语重心长的指导,可以是一个爱抚的动作,可以是一句温情的话语,也可以是一个鼓励的眼神。

三、给孩子五彩的梦想不要说孩子,就是成人,也要有自己的梦想,这是一个人前进的力量的源泉。

教师,请你给孩子一个五彩的梦想!童年是孩子们用花环编织的,是孩子们用童话写成的。

他们喜欢对着星星说话;他们喜欢望着白云遐想;他们向往飞向蓝天的小鸟;他们常常叠一只纸船放在水中寄托自己的心愿;他们骑着扫帚,把自己当成威武的将军......童年是多梦的季节,做梦的孩子有着许多奇妙的幻想。

给学生一双慧眼——小学中年级活动作文教学例谈

给学生一双慧眼——小学中年级活动作文教学例谈

师: 是的 , 泡泡小得可怜 , 你们能描述的让别人仿 佛看到那 个
很 小 的泡 泡 吗 ?
人家明 白, 这就是观察要有一定的顺 序。
在 我 的点 拨 和 启 发 下 , 生 就 自然 顺 畅地 说 出 了这样 一 段 话 : 学
生: 那泡泡还 小得 实在 可怜 , 只有一个弹珠那 么大 , 而且一眨
体现出来。

个大泡泡慢慢落在地上碎 了, 学生想象后就这样说 : 一个西瓜那
么大的泡泡恋恋不舍地从吹管上掉 了下来 ,像一位老人慢悠悠地
其三, 活动作文能够言之有情。在孩子活动体验 的过程 中, 他 们有喜悦 , 有惊奇 , 有失望 , 喜怒哀乐都可 以 自然地写在 习作 中, 体
现 了 “ 手写 我 心 ” 我 。
眼就破 了, 的同学可能还 没有看清楚呢 ! 有
师: 很好 , 因为弹珠 实在 太小 了, 费孝烨刚 才用 了很 大的力 可 气来吹 ,我模仿 用力吹的样子 , ( 孩子们又捂着嘴 巴笑起 来 ) 你们 当
时想到可能会 看到 怎样的情景?把他 用力吹 的姿 势和你 当时的想 法加进去 , 会更有趣 。 生: 第二 个幸运儿费孝烨 的表演开始 了。 他胸有成竹地 拿起吹
子逗得同学们哈哈 大笑 , 连老师也“ 扑哧” 一声笑了起来。 费孝烨只
好 扫 兴地 吐 吐 舌 头 回 到 了 自 己的座 位 上 。
是各有不 同。 在孩子们的心 目中, 泡泡们很可爱 , 他们喜欢 , 但是他
如何 观察 , 如何选材 , 了他们一双慧眼。活动时 , 给 即时进行指导 , 他们往往能从我们 十分鲜活而有效的现身说作文 中 ,掌握观察 的
方法 , 学会捕捉现场稍纵即逝 的表现 。

歌词,借学生一双慧眼--浅谈我的作文教学

歌词,借学生一双慧眼--浅谈我的作文教学

作者: 郭芳芳
作者机构: 浙江绍兴市东浦镇中心小学,312000
出版物刊名: 小学教学参考:语文版
页码: 75-76页
年卷期: 2013年 第2期
主题词: 作文教学 中学生 歌词 作文竞赛 爷爷 周杰伦 一等奖 茶经
摘要:“犹记得那年,在一个雨天,那七岁的我躲在屋檐,却一直想去荡秋千……爷爷抽着烟,说唐朝陆羽写茶经三卷,流传了千年。

”这是歌星周杰伦《爷爷泡的茶》中的一段歌词。

据说,前几年,上海一位参加作文竞赛的中学生在一篇怀念爷爷的作文中,先是引用了这段歌词,然后展开行文,作品竟获得一等奖,而类似的情况在那次作文竞赛中屡见不鲜,。

帮助学生修炼一双慧眼

帮助学生修炼一双慧眼

帮助学生修炼一双慧眼,让他把这世界看得明白——浅谈如何培养学生的获取和解读信息的能力北京市第九中学李杰北京101中学刘子森今年教毕业班,高考过后,学生纷纷告诉我,政治试题做起来很顺手,尤其是选择题,不仅很快做完了,而且正确率很高。

我问学生:为什么感觉顺手?他们说:一眼就能看出设问的指向和题中的关键词,然后与选项一一对应,答案就出来了。

听后我心中窃喜,看来长期以来对学生能力的培养,尤其是获取和解读信息能力的培养,已经让他们拥有了一双慧眼,能够迅速把题目看得明白。

获取和和解读信息的能力是文科综合能力测试的考查目标之一,它包括三个层次和水平:第一,获取试题提供的信息,理解试题的要求以及考查意图,即明白试题问什么内容;第二,提炼信息的有效内容和价值,并对其分析和整合,即能找到对答题有用的关键词或关键语句;第三,组织和运用相关学科的信息,形成综合性的信息解读,即根据关键信息,运用所学的学科知识,回应设问,这是一个实现共性和个性统一的过程。

所学学科知识是共性,题中的情景信息是个性,要根据个性找到共性,再利用共性来解答个性的问题。

因为“共性寓于个性之中,并通过个性表现出来,同时任何个性总具有同类事物的共性”。

现以四道北京2013年高考政治客观试题为例,说明获取和解读信息能力的过程,及这一能力对解答试题的重要意义。

24. “笔墨当随时代”,绘画艺术要有时代精神,就要有创新。

然而不继承优秀的传统遗产,创新很难有稳固的根基。

这表明绘画艺术的发展要A.正本清源,独树一帜 B .海纳百川,有容乃大C .薪火相传,推陈出新D.各美其美,和而不同本题主要考查学生从材料提取关键信息的能力,题目的关键信息:不继承优秀传统遗产,创新有很难有稳固的根基,根据《文化生活》知识可将这一信息解读为“文化继承是文化创新的前提和基础”,显然C选项“薪火相传,推陈出新”符合此意。

25.为了保护和发展国家级非物质文化遗产“京西太平鼓”,北京有些中小学将这一古老的民间艺术纳入学校教育。

审美教育

审美教育

审美教育语文是一门充满美的学科,审美教育显得尤为重要,可在应试教育的大环境下,审美教育往往被忽视,成乏味的语言课。

《语文课程标准》中明确规定:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

”但是,在应试的功利驱使下,当前的语文教学往往忽略了审美教育,本该是启迪心智,放飞心灵,陶冶性情的语文课被上成了乏味的语言知识课,以至于窒息了学生美感的唤醒与情感的体验。

那么,如何引领学生体验语文之美,培养学生高尚的审美趣味、愉悦的审美体验,还给他们一双审美的眼睛呢?一.引导启发,让学生发现美、感受美“这个世界并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。

课里课外,教师应尽可能地给学生一双慧眼,去发现美、感受美。

语文即生活,要多引导学生发现身边的美。

我经常会和学生分享自己的发现:“昨晚的月色特别皎洁,大家有注意到吗?“校园里的樱花开了,课间快去看看哦!”“闻到桂花幽幽的香气了吗?”春天有机会就带他们去野外踏青,若是遇上雪天,那是必定要冲出教室去和雪亲密接触一番……我也经常布置一些特别的作业,比如周末回家和爸妈聊天半小时、采访爷爷奶奶、母亲节为母亲做一件事、上菜场买菜、“护蛋”活动等,再加上平时的综合性学习活动和班团活动等,努力引导学生去关注生活,从而发现和感受生活美、社会美、人性美。

教材更是美的矿藏,蕴含着各种各样的美:《使至塞上》的辽阔壮丽,《春》的生机盎然,《湖心亭看雪》的幽静淡雅,是自然美;《安塞腰鼓》中纵横腾挪的力量,《云南歌会》中酣畅淋漓的歌唱,《吆喝》背后有滋有味的民俗,是生活美;《最后一课》中洋溢字里行间的爱国热情,《荒岛余生》中不屈不挠的奋斗与冒险,《过零丁洋》中矢志不渝的赤胆忠心,是情操美……即使仅仅汉字本身,也极富美感。

一个个汉字就像一幅幅图画,通过优美生动的流动意象,表达着丰富的意义,创造着深远的意境。

比如“爽”的伟岸,“曼”的娇媚,“晴朗”二字拆开为“青天红日,皓月当空”,的确够晴朗。

送给学生一双慧眼——语文综合性学习活动实践案例

送给学生一双慧眼——语文综合性学习活动实践案例



很好 的效果 。
络骂 战 。
在 此过 程 中教 师 对话 题 以及 学 生 的选 篇 资料 在 文 字 及 思 想
( 二) 学生 精彩 评论
的方 面进行 把关 , 同时 进行 必要 的指 导 和帮 助 , 提 升学 生 的资 料 1 、 不 平不是 不争 的借 口, 弱势 不 应 为抱 怨 掩饰 。几 乎人 人 都 搜集 等动手 能力 和文 字组织 能力 。 有 一双 发 现丑恶 的 眼睛 , 但难 得 的是 一 张带 来 美 善 的 口, 一 双行 ( 二) 评论 的交 流 将 学生 的选篇 定稿 排版 , 后附 8 0字 的评论 文 字 表格 , 标 清 姓 名、 组别、 日期 等信 息 , 印刷 后 发 给学 生 。要 求 学 生 合 作学 习 , 以
语 数外 学 习
N o . 0 4 . 2 0 1 3
Y u S h u Wa i X u e X i
2 0 1 3年第 4期
送 给 学 生 一 双 慧 眼
语 文 综合 性 学 习活 动 实践 案 例
屈彦奎 迟 虹
( 大庆 实验 中学, 黑龙 江
大庆
1 6 3 3 1 6 )
的“ 实践 性 ” 理念 , 拓 宽学生 知识 视野 , 培 养学 生关 注 现实 的精 神 , 我们针 对高 二学 生 , 在 教学 实 践 中逐 步 探 索 , 尝试 给 学 生一 双 观 “ 屏丝” 们 自我 评 价 “ 矮、 丑、 穷” , 这和“ 高、 富、 帅” 形 成 鲜 明 察 世界 、 体悟 人生 的慧 眼 , 即训 练 学生 以个 性 化 视 角和 表 达方 式 , 对 比 的 自我 评价 恰恰代 表 了最广 大年轻 人最 真实 的 面貌 。 对 现实 新闻热 点话 题进 行解读 评论 。 1 、 中国 屏丝杀 出国门 活动 目的 “ 推 广汉语 , 人 人有责 ! ” 这句话 出现 在美 国 总统奥 巴马 g o o g l e 与 选修课 < 新 闻阅读 与 实践 》 相结 合 , 促 进 选 修课 的学 习 ; 通 +的主 页上 , 有 网友 发 帖 “ 碉 堡 了 !屏丝 威 名 这 下 传 到 美 国 了 ! 过学生 对新 闻热点 话题 评论 的方 式 , 提 升 学生 的 语 言表 达 运用 能 奥 巴马评 论 全给 屏丝 占了… …” 美 媒 体也 惊 呼 中 国 网友 “ 占领 了 力; 促 使学生 留心 现 实 事件 , 积累写作素材; 培养关注现实精神, 奥 巴马 ” 。 促 进学 生独立 思考 , 做有思 想 的高 素质 的人 。 2 、 屏丝 登 陆人 民 日报 二、 活动规 划 2 0 1 2年 1 1 月 3日, 《 人 民 日报》 十八大 特刊 评论 < 激发 中国前 ( 一) 新 闻 的选 篇 行 的最 大力量 》 写道 : 分配焦 虑 、 环 境恐 慌 , 拼 爹 时代 、 , l j } I 丝 心态 , 极 我们 首先 对学 生学 生 进 行 了 分组 , 三或 四个 人 一 组 , 并 要求 端 事件 、 群体抗议 , 百姓 、 社会 、 市 场、 政府 的关 系进入 “ 敏 感期 ” 。 每 周 由两到三 组 同学 各 找 一 个热 点 话 题 进 行 资料 搜 集 。资 料 以 网友注 意 到 , 这是 继 “ 给力 ” 、 “ 拼 日热 点 新 闻或 热 点 话 题 为 主要 来 源 , 陆 党 中央机 关报 。 选择 贴近 学生 生活 、 符 合 学 生思 想 认 知 水平 、 一周 之 内的热 点 话 3 、 冯小 刚炮轰 “ 屏丝 ” 题, 组 织改 写 为 3 0 0至 5 0 0字 的选 篇 , 并 配 以合适 的 新 闻图 片 , 力 2 0 1 3 年2 月2 6日, 冯d , N 在个 人 微 博再 发 惊 人 之 语 , “ 称自 争 图文并 茂 。 己是草 根是 自嘲 ; 称 自己是 屏丝 那是 自贱 。分 属 两 个 不 同群 体 : 如在 2 0 1 3年 3月 第 一 周 的 活 动 中 , 学生针对 “ 冯 小 刚 炮 轰 个是 弱势 群体 , 一个是 脑残 群体 。一 些人 恍 然 大悟 糊 涂 上 了流 ‘ 屏丝 … 、 “ 央视 直播糯 康死 刑 ” 、 “ 孔庆 东 的 ‘ 曲棍操 ” ’ 、 “ 朝 鲜政 行 的当 ; 一些人 执迷 不 悟 坚 持认 为 屏丝 这 词 不寒 碜 跟 镀 了 金 似 府 向国 民推荐 发型 ” 等话 题组 织材 料 , 请 同学们 各抒 己见 , 取得 了 的” 。顿时 , 冯小 刚炮轰 “ 屏丝 ” 成为热 门事 件 , 引发 争论 不休 的网
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庭 美 景 的 再 现 《 花 淀 》 白洋 淀 风 光 的 荷 对

是 我 们 要 学 的 但 这 种 抓 住 买 主 的外 部 表
展 示 《 石 潭 记 》对 澄 潭 景 致 的刻 绘 哪 小


情 从 而 推 测 其 心 理 变 化 的 方 法 却 很 值得

想去观 察

比 如 有 的学 生 看 到 了 我 们 社

收发 报 纸 的 工 作
直承担下来

每天 早晨

理 性 思 考 的 介 入 又 强 化 了 观 察 的敏 锐 性

, ,
六 点 半 准 时 把 每 封 信 件送 至 各 班 上 午 八
可 以 说 依 凭 于 观 察 思 考 才能 活



非常兴 隆



别 人 想 探 究 其 中的 奥 妙 他却
, ,


我布置 了

篇作
文 让 学 生 通 过 自己 的

文 字 符 号 物 体 色 彩 等 ) 的识 别 比 较





眼 睛去 观 察 记 我 们学

辨认 匹 配




信息处理 过程 就是思 考


写 好 作 文 关 键 在 于 教会 学 生 观 察

我 袁

校的

位退 休工 人 老

从 哲学认识 论 的角度 看 感性 认识 ( 观 察 )
, , 。
以观察之余



定要 诱发 主体积 极思 考
试想
条项 链 没 能使对 方 张大 瞳

笔 端 跃 出 从 不 同 的侧 面 不 同 的 角 度



没有思 考 没有 思 维 之 犁对生 活 的深 深耕
孔 你 就 立 即换 的瞳孔 !




总之 盯着对方

样 学 生 就 慢 慢 学 会 了 对 周 围各 种 事 物 的
、 , “ ”
认 为 在 作 文 中联 系 实 际 就 是 揭 露 阴 暗 面
让 他 们发 牢骚

只 有 同步 运 作 才 能 远 走 高 飞
, 。


现 代 文坛 名


这其实是

种误解

我跟

要 以方 法 为导 向 注 重 实 效性

将鲁迅 不愧 是
细致入 微

位 出色 的 观 察 家 尤 其是


通过对 比 写

人 对 外 部 世 界 的 观 察 与感 受 总 是 与

出了人物 的悲惨遭 遇
和 内心 世 界 的变 化 后
, 。
思 考相伴随 的

从 脑 科 学 的 角 度 看 当外


界 的 视 觉 信 息 通 过 眼 睛 转 换 成 电 脉 冲输
入 大 脑 大 脑 就 开 始 了 对 信息 ( 包 括 图 形

联 系 分 散 孤 立 表 象 的观 察 材 料 就 难 以
, 、 、
I豳
撒谎 的

如果


只 钻 戒 的 熠 熠光 泽 使 对 方

于是

组 装 起 来 形 成 情 感 聚合 和 思 想 穿 透




瞳 孔 扩 张 你 就 大 胆 地 把 原 价 提 高 三 成或
更 高 ; 如果


位平 凡 而 伟 大 的普 通 人 从 每个 学 生 的

学 生 分 析 生 活 中确 实 有 愚 昧 落 后 勾 心 斗 角 有挫折 也 有失败 这些 东西 不 承认
, ,
法 国生 理 学 家 贝 尔纳说过


良好 的
在观 察人 物 方 面 他实在 是独具 慧 眼 而 又


方 法 能 使我 们 更好 地 发挥运 用 天 赋 的才
他 曾说 过 : 要 极 俭 省 地 画 出

个活物



作 文 水 平 渐 渐 提 高 了 涌 现 出不 少 表 露 真

明这 时 的 她 已 濒 于 死


情 的好 作 品

精 神麻木

内心 受 鲁迅 正
在 教 学 生 观 察 方 法 的过 程 中 注意 以下 几 个原 则



定要
到极 大 的摧 残 的眼 睛

是抓住主人 公祥林嫂

要 与 思 考 相 同步 诱 发 主 导 性
曾给 学 生 讲 过 这 样

个 故 事 :古 代 波 斯 有

这 位工 人 虽 然几 年前 就退 休 了 但把

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
始 终 不 能脱 离 理 性 认 识 的 制 约
深 刻性


指导 而


位 珠 宝 商 很 会 做 生 意 他 在 出售 金 银 首饰 时 常常 盯 住 顾 客 的 眼 睛不 放 结果 生 意



样不 是 作 者 求 思 之 深





智 慧 创 造 的结
, ,

我们去借鉴
会 现 实 中的 种 种 腐 败 现 象
。 ,
不正 之风 便
, ,

观 察 与 思 考恰 如 车 之 两 轮 鸟 之 双 翼
” ”
在 观 察 中 我 注重 引导 学生 抓 住事 物 的本 质 特 征 而 不 只 是 看
点又 准时把报 纸 杂志送 到各教研 组



跃 高 效 ;结 合 着 思 考 观 察 才 能 深 入 完
如 瓶 直 到 临 死 前 他 才 向 自己 的 独


星 期 天 外 从 未 间 断过


于 是 有 的学 生 着



没 有 思 考 没 有 对 认 知 对 象 的理 性 透


生 子传授这

诀窍



盯 着对 方 的眼 睛

重 描写 了他 的 那 副眼镜




有 的却抓住 老
视 就不 能揭 示 对 象 的本质 把 握事物 的

不 准确地 讲 盯着对 方 瞳孔 瞳孔 是 不 会
袁 因左 腿 有 毛 病 而 走 路 不 稳 的 姿 势来 写 ;
还 有 的刻 意 在 他 的 衣 着 上 做 文 章
观察
” ,
耘 思 维 之 树 就 结 不 出 智慧 的 硕 果
, “


而不 只是 看




朱 自清 对 荷 塘 月 色 的 描 写 范 仲 淹 对 洞


当然

这 个 珠 宝 商传 授 的 生 意 经 不
, ,
当然 我 们 在 强 调 学 生 要 注 重 观 察 的
同 时 还 要 引 导 他们 运 用 正 确 的 健 康 的 思
” ,

不行

但 是 必 须 注 意 :什 么 才 是 我 们 生 活

能 挥

而 拙 劣 的方 法 则 可 能 阻 碍 才 能 的 发

个人 的特 点 最 好 是 画 他 的 眼 睛
嫂整 个人 完 全 与先前
不 同 了 :脸 上

的引导 许多 学 生认识 到 通 过 观 察写 出


仿佛是
的 东西


方 面 是 真实 的


发 自 内 心 的 ;另

木刻似的



只 有那 眼
方 面 还 应 是 健 康 的 积 极 向上 的

由于
珠问或
示她是

轮 还可以表

我 注 意培 养 学 生 的 观 察 能 力 许 多学 生 的
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