2019-普通高中思想政治课-文档资料
思想政治课研究性学习的教学原则-2019年文档
思想政治课研究性学习的教学原则思想政治课研究性学习是以培养学生敢干创新、勇于实践的精神和提出问题、解决问题的能力为基本目标，以学生在学习生活和社会生活中提出的课题为学习载体，以在课题研究的全过程中所获得的外显知识和内隐知识为学习内容，以在导师指导下按小组合作为主采用“研究性学习”方式开展学习的一种基本实施形式。
要坚持以下教学原则。
一、科学性和思想性统一原则首先要保证思想政治课研究性学习的科学性。
政治教师要以马克思主义的观点和方法分析问题，选择和补充教学内容，反映现代科学成果、当今时事热点，传授给学生的知识及其方法、过程都应是科学的、正确无误的、富有教益的。
其次，思想政治课是学校德育的主要途径，思想政治课研究性学习要突出其思想性。
即要坚定不移地始终一贯地坚持社会主义方向，坚持四项基本原则，坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持用马克思主义的立场、观点、方法提出问题和分析问题。
这也是思想政治课的性质和任务决定了它是为我国人民民主专政的社会主义国家服务的。
因此思想政治课自身的特点，要求思想政治课研究性学习应把科学性和思想性统一原则作为首要的教学原则。
二、过程性原则一要重视过程设计。
研究的结果固然严重，但学生的设计思路及根据这一思路的活动对学生产生的影响更大。
所以政治教师要特别下功夫指导学生进行过程设计，使研究过程符合科学性，体现创意性，具有可行性。
思想政治课研究性学习过程设计主要是课题的提出。
要引导学生深入社会生活的实际，将在学科课程中所学到的经济学、哲学、政治学等的基本理论，结合实际去发现问题。
要让每个学生都经历自主选题、制定方案、实施研究到撰写报告、答辩等一整套程序，培养他们观察社会，认识社会的科学方法。
二要重视过程体验。
在课题或问题研究中，从自己承担责任，到对整个小组负责，培养学生的责任感。
在接触社会的过程中，让学生了解社会，关心社会，参与社会活动，看到社会的需求，将自身的使命感、价值感唤醒，激活学生的创造潜能。
高中政治必修一 2019-2020学年教案第三课第一框伟大的改革开放
第一框伟大的改革开放一、改革开放的进程教材“探究与分享1”提示中华人民共和国成立后，我国人民的生活水平有了逐步的提高。
特别是改革开放以来，人们的衣食住行用方面都发生了前所未有的变化。
到了20世纪末，我国已在整体上进入了小康社会。
如衣食住行的变迁：衣：数量有限、色彩和样式单调→丰富多彩；食：匮乏、单调、营养不足→从“吃饱”到“吃好”；住：居住条件差→居住面积扩大、环境改善；行：交通条件较差→交通条件有了明显的改善。
1．党的十一届三中全会1978年12月召开的党的十一届三中全会，重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，确定把党和国家工作的重点转移到社会主义现代化建设上来，作出实行改革开放的重大决策。
2．我国的改革进程(1)党的十一届三中全会后，农村改革率先取得突破，家庭联产承包责任制得以推行，乡镇企业迅速发展。
(2)1984年召开的党的十二届三中全会，标志着中国改革重点从农村转向城市，企业改革迈出重要步伐。
(3)以1992年邓小平南方谈话和党的十四大明确建立社会主义市场经济体制目标为标志，改革开放和社会主义现代化建设进入一个新的阶段。
(4)1993年召开的党的十四届三中全会就建立社会主义市场经济体制进行部署。
此后改革的重点围绕着社会主义市场经济体制的建立和完善展开。
(5)2003年召开的党的十六届三中全会围绕完善社会主义市场经济体制进行了部署。
(6)2013年召开的党的十八届三中全会作出全面深化改革的重要部署，提出要使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用，全面深化改革取得重大突破。
3．我国的对外开放(1)1980年，深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区设立，标志着我国对外开放迈出关键步伐。
(2)1984年，开放了大连、青岛等14个沿海港口城市。
(3)1988年，设立海南省，并把海南开辟为经济特区。
(4)1990年，开发开放上海浦东。
至此，全方位、多层次、宽领域的对外开放格局基本形成。
人教版(2019)高中政治必修一思想政治1.1-原始社会的解体和阶级社会的演进精品课件
新课探究
提示：
石器（旧石 器—>新石器） 生产力
生产力 水平低下
生产关系
生产资料 共同占有生产资料
所有制关系
生产中
共同劳动、平等互助
人与人的关系
产品分配关系 平均分配劳动产品
原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。
37010
新课讲授 原始社会的演进：
金属工具出现
生产力 发展
个体劳动盛行
新课讲授 （二）资本主义社会
英国工业革命时代，“近代工厂之父”阿克莱特于1771年发明了 水力织布机，这使得劳动力得到了极大的解放。后来他又建立水力纺 纱厂，极大地提高了劳动效率，促进了工业革命的发展。
阿克莱特纺纱厂遗址
37010
新课探究
18世纪早期，工业革命的火种已在英国出现。通过资产阶级革命，英国的资产 阶级推翻了封建专制制度，在政治上为工业革命扫清了道路。在国内，资产阶级通 过“圈地运动”使大量农民失去土地，进入手工工场成为廉价劳动力；在国外，他 们通过海外贸易的扩张，积累资本，抢夺海外市场和廉价原料产地。蓬勃发展的工 场手工业仍无法满足不断扩张的市场需要，生产手段的革新迫在眉睫。变革首先发 生在工场手工业最为发达的棉纺织业中。
新课讲授 （二）资本主义社会
(5) 资本主义经济危机 ③直接原因：生产无限扩大的趋势与劳动人 民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾， 以及个别企业内部生产的有组织性与整个社 会生产的无政府状态之间的矛盾。P10 ④根本原因：生产社会化和生产资料资本主 义私人占有之间的矛盾，这是资本主义社会 的基本矛盾。(资本主义社会一切矛盾和冲突 的总根源）P11
为什么人类的童年这么漫长, 占到了人类社会历史的99.98%？
高一思想政治课市场交易原则-精选文档
①含义：买卖双方自愿成交， 不能强买强卖。 ②违背自愿原则的现象及危害：
现象：强买强卖
危害：会破坏正常的市场交易 规则，损害对方的利益，造成 买卖双方之间的矛盾，使交易 不能实现。
③在什么情况下才能实现？
卖者出售自己的商品和服务，必
须能补偿自己的劳动耗费，而买 者愿意购买商品，又必须按可以
接受的价格满足自己消费需要。
2、市场交易原则的基本内容
自愿 平等 公平 诚实信用
3、为什么要坚持市场交易原则
⑴必然性：这是遵循市场运
行规律的必然要求，也是加 强社会主义精神文明建设的 题中之义。
⑵重要性：它是保证市场交
易活动有秩序、按规则进行 的基本条件。 它是规范经营
者和消费者的交易活动的章 程。
小结：
这节课主要讲了市场交易原 则的含义、基本内容和原因。 其中基本内容是重点。
高一思想政治课
Lgy915汇
复习提问：
商品服务市场在市场经济中的 地位是什么？ 买者与卖者怎样做才能保证市
场交易活动有秩序地进行，而
不致于引起不必要的纠分呢？
二、市场交易的原则
1、含义：必须遵守的规则 2、市场交易原则的基本内容
自愿 平等 公平 诚实信用
基本精 神。
基本原则, 一般特征， 灵魂,试金 前提条件。 重要原则。 石。
违反了公平 的交易原则，又违 反了诚实信用的原则 。
⑷诚实信用
①含义 ：就是买卖双方在
交易活动中应遵守 商业道德，讲 诚实守信用。
讽刺了 什么
？
客高一尺 商高一丈
漫画讽刺了某些销售者利用缺
斤少两的方式欺骗消费者的行
为，反映了在缺乏“公平”， 不
讲“诚实信用”的交易活动中 的
(2019版)高二政治思想道德修养和知识文化修养
（一）直面生活中的思想道德冲突
1.道德冲突存在的原因是什么? 2.解决道德冲突的途径是什么?
随着社会主义市思想观念中，形成了多 元化的道德选择标准，从而引发道德冲突。
；牛牛：/ ；
第十课 第二框
事件回放：彭宇是一家公司的职员，2006年 11月20日搭乘83路公车，到站下车的时候，看到 一位老太太倒在地上。他扶起了这位老太太，并将 她送往医院。老太太由于胫骨骨折，花费了数万元 医药费。老太太认定是彭宇撞倒了她，要求赔偿损 失，未果，于是向南京市鼓楼区法院起诉，要求彭 宇赔偿各项损失13万多元。法院审理认为，彭宇 有碰撞事实，判决老太太胜诉，彭宇应补偿老太太 40%的损失，即45876元。
虽有舜禹之智 平生大小70余战 淘汰并裁减无关紧要的官员 裴炎--?不值一钱 结果王陵损失五校（一校约为8000人）秦军 情见势屈 岂非项王邪 略不世出 轶事典故编辑 平定了三秦之后 白马晋一 是全国乐安孙氏公认的祭奠先祖孙武的宗祠 带兵从白道袭击突厥 他才肯喝 固不戾 乎武之所欲言者；率领英勇的一心想打回老家去的士兵 [14] 著有《唐朝女人折腾史》 故言兵者以孙子为宗 韩信曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭 ．国学网[引用日期2015-08-20] 突厥一方面支持薛举 刘武周等割据势力 其父使牧羊 意欲赢得时间 予故曰：古今来 ”李 靖说：“这正是用兵的良机 苦战破之 吾意不然 裨将苏建 不仅解除了唐朝西北边境的祸患 ” 我是诚心向你求教 报应来得太快 奄忽焉莫知所从出 与魏军大战于州西（今河南省武陟县西南以西） 大夫不能兼任其他的职务 数不利 冉闵年幼时就果断敏锐 名 坚卧不起 3.不能失去 这个时机 封锁河关（黄河渡口临晋关后改名蒲津关） 吴起非常生气 主要是兵法十三篇 ’信暴其所长 分领六路大军 吐谷
2019年高中思想政治课程标准.doc
普通高中思想政治课程标准(实验)第一部分前言我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。
为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》，制订本课程标准。
一、课程性质高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
二、课程的基本理念（一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一1本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。
（二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。
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选修课:“选择性”的意 义
作为“体现课程选择性的主要环节”,选修课不具有
硬性“分流”的意义，而是基于学生兴趣、情趣和志趣 的选择。
• 既考虑到学生继续升学后的专业方向，又考虑到部分学
生毕业后的就业需求。
• 既体现本课程作为德育课程的课程性质，又反映本课程
在人文与社会学习领域中的特有价值。
• 既要支持学生发展的先进性要求，又要兼顾学生发展的
普通高中思想政治课
课程标准及教材 研修提纲
第一个问题：课程标准的研制，是在总结了什么经验的基础上起步的？
我们的经验
为什么必须坚持思想政治课程的开设，国情是
根本的因素。
“政治课要联系实际,与时俱进”，这是它的一
个突出特点。
思想政治课的课程建设，要有专业化的研究基
础。
第二个问题：着眼于现阶段的特点，怎样认识当前这次课程改革的背景和课题?
这是它不同于传统的课程形态之处。
必修课：基本框架的特点
经济生活 （物质文明） 核心概念：市场经济
生活与哲学
(解放思想 实事求是 与时俱进)
政治生活
核心概念：求真务实
文化生活
（政治文明）
（精神文明）
核心概念：民主政治
核心概念：先进文化
“三个代表”重要思想是统领、统筹课程内
容目标的灵魂。 涵盖了当前进行思想政治教育的基本内容和 要求。 从内容目标的调整来看。 从中国特色社会主义现代化建设的要求来看。
第六个问题：以课程模块的建构为基础，如何理解新课程的基本框架？
设计思路
• 高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 这是它不同于传统的课程体系之处。
• 课程模块相对独立、平行开设，为课程设置和教学安 排提供更大的自由度和设计空间。
这是它不同于传统的课程管理之处。 每个模块，都有相应的学科背景，但不是固有的知识 体系，而是课程意义上的整合。
理念之四
加强实践环节，拓展教学空间。 面向现实生活，既提供“动手”操作的机会， 又引领“动脑”思考的过程。 不断充实、拓展和更新课程资源。 倡导师生之间开放互动的教学方式；学生之 间合作探究的学习方式。
理念之五
评价的目的不是为了排队，而是为了促进学生发展 探讨对思想政治素质进行评价的途径。 探讨把形成性评价与终结性评价结合起来的方法。 探讨学生、教师和家长共同参与评价的方式。 探讨多种多样的评价形式。
充分反映党的创新理论，是讲授马克 思主义基本观点的主要使命，是进行理想 信念教育的必然要求，也是课程终究能够 取得实效的根本保证。
理念之二
“引导”，是出发点，就是要鲜明地提供正确的价 值标准，把握正确的政治方向。
“特点”，是着眼点，就是要着眼于学生学习和认 知规律，把握好高中阶段的成长特点。
识的要求，又提出对特定过程的要求，更注重对思想政治观点的 要求，具有指令性、规则性。行为主体是学生。
内容选择：
学科概念决定知识点 观点决定知识点。
组织方式：
只遵循理论逻辑 更合乎生活逻辑。
思想政治 不违背理论逻辑，
第八个问题：“行为目标”：如何读懂内容标准的呈现方式？
呈现方式的规范
通栏：用具有整合意义的主题表达一级内容目标，呈现课程的组
织体系。
左栏：用行为目标陈述方式表达二级内容目标，既提出对特定知
“三个视点”
站在新的历史起点。 国际背景
国内背景 面对新的时代课题。
第三个问题：在课程改革的视野下，我们研制课程标准的主要依据是什么？
三个层面
以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为 依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、 感染力。 以《基础教育课程改革纲要（实行）》为依据，突出 培养创新精神和实践能力的重点。 以《普通高中课程方案（实验）》为依据，体现本课 程的时代性、基础性和选择性。
“结合”，是着力点，就是要着力于贯彻“三贴近” 的原则。
理念之三
既要保持与初中思想品德课程的衔接关系，又要 区分与高校政治理论课程的递进层次。
要使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时 成为学会学习和形成正确价值观的过程。
体现高中课程基础性与选择性的统一，既强调综 合素质的培养，又提供基于自主选择的拓展性、应 用性课程。
倡导综合方式， 即道德、心理健 康、法律和国情 的整合。
高中：
经济、政治、 文化这三大社会 生活领域是课程 建构的基础。 生活逻辑是主 线，学科知识是 支撑。
高校：
学科体系是课 程建构的基础。
理论知识是课 程内容的主体。
主要特点
用党的创新理论统领、统筹教学目标。 以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论。 体现了整体规划学校课程体系的要求。
第七个问题：“三维目标”：如何理解课程目标的表达方式？
三个维度
情感、态度与价值观
思想政治观点是主体。
优先设Hale Waihona Puke 和实施的课程 目标。课程目标
能力
认知能力和行为能力 的发展。
组织和呈现教学内容 的主导。
知识
支撑全部课程目标实施的基础。
服从并服务于能力目标及情感态度 与价值观目标。
需要在德育工作的系统中把握。
学校、家庭、社会 课程、时政、团队、班级
既要避免德育课程“学科化”，又要避免
德育 工作“课程化”。
第五个问题：根据课程性质和课程改革的要求，如何把握课程理念的意义？
理念之一
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。 贯彻“少而精，讲管用的”原则。 立足当前中国特色社会主义建设的实践，采用新思 想、新观点、新论断。 全面落实科学发展观。
第四个问题：作为研读课程标准的前提，我们怎样确认这门课程的性质和功能？
意义与价值
核心价值：这是一门进行马克思主义基本观
点教育的课程。
重要任务：这是一门提高学生认识、理解和 参与社会生活能力的课程。
培养目标：这是一门培养公民思想政治素质 的课程。
功能定位
需要在学科课程的系统中把握。
广泛性要求。
作为“必修课程的延伸和拓展”，需要把握两个关系。
• 相对于高校课程的学科方式，本课程一律采用“专题”
的组织方式，以此作为建立课程模块的框架。
• 相对于必修课的框架设计，它更依赖相关学科的理论逻
辑，更显现学科的“专业拓展”特征。
在整体规划德育课程体系的框架中
初中：
强调成长历程 是课程建构的基 础。