关于优化英语课堂教学过程的探讨
浅谈优化英语课堂教学
动力 ， 同时也形 成 了良好活跃 的学 习气 氛 ， 为接下来 的
的教学质量 。Ｐ ｉＷｏ 就 是让学生在课 堂上学 会合作 ａ ｒ ｒ ｋ
学 习， 学会参与课堂 ， 同时掌握本课的学习方法和知识 ，
课堂教学创造 了 良好 的前提和铺垫 。 二、 用英语组织课堂教 学
的内容密切相关 ， 而且 给学生 以直观 的认 知 ， 易于理解
课 文 内容 ，在学习时教 师可以对插图做简要 的概述和
Ｐ ｉ Ｗｏｋ ａ ｒ打破 了传统 的课 堂教学 观念 和模 式 ， ｒ 全 面地提高了课堂上 的学 习和教学的效率 ， 提高 了４发挥和讨论 ， 给学生 以思考
【 你说我说 】
浅 谈优 化 英 语 课 堂教 学
周俊华
山西省襄 汾职业教育 中心
山西
襄 汾县
０ １０ ４ ５０
摘要 ： 我们英语教师必须去积极探 索创 新课 堂教 学方法， 使课堂教 学丰 富多彩 ， 同时要 充分培养 学生的英语 学
习兴趣 ， 运用多种课堂活动， 充分发挥 学生的主观能动性 ， 让知识的 学习与交际能力的运用与培养结合起来。 关键词 ： 教学 实际 课堂 气氛
、
优化课堂教学导入
课 堂导 人是课 堂教学 的主要环 节 ，一堂课 导入 的 成败会 直接 关系到整节课 的教学效 果 。能否在课 的开 始就 能吸引住学生 的注意力 和学 习的热情 ，使学生 处 于积极 的思考 和急切求知状态 当中 ，那 么本节课一定 会收到 良好 的教学效果。
的表情 、 行为 、 。尤其是我们职业高中的学生 ， 举止 他们 本身的各种英语学 习能力都差些 ， 要让他们在英语课堂 教学中愉快 容易地接受 内容 ， 采用适当的手势动作和表 情， 是十分必要 和重 要的 ， 既可 以避 免用汉 语来解释英
如何优化英语课堂教学的过程
如何优化英语课堂教学的过程湖北五峰渔洋关镇中学杨元俊中学英语课堂教学是提高教学质量的关键。
当前英语课堂教学存在很多问题，为了彻底改变这种状况,必须采取相应的措施和对策,即做到:激发兴趣，少教多学，以人为本，以学为本，精简讲解、导练结合;培养学生独立思考和创新思维。
用英语口语讲学;调动学生学习积极性;培养学生自学能力。
一、树立信心，激发学生学习兴趣中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。
在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该树立学生学习的自信心；把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；和谐融洽师生关系，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，变“要我学”为“我要学”，因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
二、注重“以人为本”，“以学为本”，发挥学生主体地位。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
目前“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，把学生的课堂还给学生，把思维空间留给学生，把自主实践还给学生。
浅谈优化英语课堂教学
知 的 欲望 ， 强 学 习 信 心 和 主 动学 习 的积 极 性 。 其 在 培 养 学 生 自己 找 规 律 ． 己 增 尤 自 做 总结 ， 过 独立 思 考 、 发 智力 ， 现 问题 、 析 问题 、 通 开 发 分 解决 问题 ． 正 以 “ 真 主人 翁 ” 的身 份 积极 主 动 地参 与 教 学 活动 。
夫 他 们 主 动 参 与教 学 活 动 ， 调 动 他 们 的学 习 积 极性 和 主 观 能 动 性 ， 成 以学 让 以 形
生 思 维 为 核 心 ， 力 为 目标 ， 人 为 目的 的 素 质教 育 教 学 模 式 。 能 育 在 优 化 课 堂 教学 设 计 时 ， 采用 “ 发 式 ” “ 导式 ” 学 法 。 先 ， 师 要 发 挥 可 启 、学 教 首 教 自己 的指 导 作 用 ， 到 深 入 浅 出 ， 龙 点 睛 ， 做 画 一语 道 破 ， 到 指 导 作 用 ， 达 到 “ ” 起 以 导
教
英 语 素 质 教 育 的教 学 中 ， 化课 堂 教 学 模 式 是 重 点 ， 是 实 施 素 质 教 育 主 渠 道 。 优 也 然 研
版
明 确 教 学 大 纲 。 求 所 要达 到 的教 学 目标 ， 过 分 层 教 学 ， 材施 教 ， 目标 教 学 落 要 通 因 使 到实处。 以说 ， 可 目标 教 学 就 是 将 所 有 教 学 内容 分 解 成 一 个 个 具 体 的 目标 ， 先 做 首
外 活 动 相 结 合 ； 统 与 现代 教学 手 段 相 结 合 。 地 我 们 优 化 课 堂 教 学 的设 计 是 很 有 传 这
启 发 意 义 的 。 堂 教 学 应努 力 引导 学 生 从 被 动接 受 知识 ， 为 主 动 探 索 知 识 ， “ 课 转 变 学
优化课堂教学,提高英语课堂实效
语 言 学 习来 源 于具 体 的 生 活 实 际 。 教 师 根 据 课 堂 教 学 的 实 际 ． 教 材 中 的 对 话 、 文 内容 转 化 为 学 生 的 生 活 实 际 ． 把 课 开 展 以生 活 为 中心 的 交际 活 动 ，让 学 生 尽量 在 真 实 的 生 活 情境 中轻 松 愉 快 地 掌 握 知 识 ， 更 有 助 于 学 生 掌 握 语 言 知 识 ． 高 将 提 语 言 综 合 运 用 能 力 。 堂 上 这 种 生 活 化 的 语 言 学 习方 式 ， 变 课 改 了 以前 机 械 地 背 诵 、 复 语 言 的 教 学 模 式 ． 语 言 学 习 充 满 了 重 使
一
二 、 化 课 堂教 学 优 优 化 课 堂 教 学 ，使 教 学 目标 落 到 实处 ．使 教 学 过 程 民 主 化 、 学 化 、 动化 ， 学 生 知 识 和 能 力 都 得 到提 高 。 师应 该 科 互 使 教 做 到 以下 几 点 。 １课 前 创 设 轻 松 愉 快 的 学 习 环 境 ． 课 堂 环 境 如 何 ， 于 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 影 响极 大 。 习 对 学 兴趣是促使学生学习的～种最实际 、 有效的内部动力 。 最 它直 接 影 响 学 习效 果 和 教 学 成 绩 。成 功 高 效 的课 堂 应 是 学 生 能 轻 松 、 悦 、 动 、 效 地 进 行 学 习 的课 堂 。 师 课 前根 据教 学 内 愉 主 有 教 容 创 造 和 谐 的课 堂 氛 嗣 ， 如讲 一 个 幽默 笑 话 等 ， 能 活 跃 课 堂 既 气 氛 ． 发 学 生 的兴 趣 ， 能 润 物 细 无 声 地 完 成 教 学 前 的预 热 激 又 活动。 ２科 学 呈现 新 知 ． “ 良好 的 开 端 是 成 功 的 一半 ” 教 师 风 趣 的开 场 白 ． 动 的 。 生
优化英语课堂,提高教学效果
优化英语课堂,提高教学效果为了提高教学质量，教师要转变教育观念，推进教学创新，在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化教育教学手段，优化课堂环境，优化课堂结构，优化对学生的评价机制，以提高课堂45分钟的效率。
坚持以学生为主体，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，增强教学的有效性。
优化英语课堂教学教学效果课堂教学是中学英语教学的主要形式，通过课堂教学活动使学生全方面获得发展。
就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三方面（三维目标）的协调发展，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。
影响课堂教学效果的因素很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
新课程提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂45分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。
因此，更新教学理念，深化教学方法改革，优化英语课堂教学是非常重要的。
一、优化课堂环境，保持学生学习英语的兴趣和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。
卢梭说得好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
民主平等的师生关系，能更好地促进师生间，生生间的多元互动和合作、沟通。
只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”教师要转变教育观念，推进教学创新。
而教学效果又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。
在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动，最能培养学生积极的情感和好奇心，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。
优化英语课堂教学策略
优化英语课堂教学策略教学的关键在课堂。
因此，优化课堂教学，提高课堂效率是提高英语教学质量的途径之一。
下面就初中英语课堂教学问题谈谈自己的几点体会：一、培养兴趣，充分调动学生的学习积极性兴趣是走向成功的阶梯。
英语课堂教学方法要灵活，形式要多变，以激发学生的兴趣，消除学习上的厌倦心理，帮助学生生理解和记忆，保持课堂的灵气和活力，营造和谐的课堂气氛。
新教材以人为本，注重学生听、说、读、写能力的全面发展，注重培养适应社会需要并具有交际能力的实用型人才。
教材的特点是图文并茂，每个单元的词汇量大、信息量大、涉及范围广泛，教材内容贴进学生实际生活，能吸引学生。
因此，教师应当充分运用各种教学手段，培养学生的学习兴趣。
例如：初一的学生年龄小，活泼好动、喜欢模仿。
教师可以根据这一特点，多开展一些会话表活动。
不论他们说得对与错，要鼓励他们大胆开口，并适时给予肯定。
这样不仅培养了他们的听、说能力及交际能力，而且融洽了师生关系激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，培养了学生的学习举，学生在不知不觉中就把要学的句子记住了。
如：在上jefcbook1b,lesson74,part2时,教师首先可以用投影片给学生展示一些食物和饮料的图片，让他们挑选自己喜欢的东西，然后确定自己要买的东西，再让学生进行groupwork.这时，同学们会争先恐后，有的想扮演售货员，有的想扮演顾客。
在轻松愉快的气氛中，自然地学会了whatwouldyoulike?i’dlike…wouldyoulike…?等句子。
另外，课堂上的表演也促进了学生回家后的学习积极性和主动性。
他们会主动预习、背诵老师布置的篇目，希望在课堂上表现自己。
这样循环反复，就能营造一个人人参与的良好氛围，达以学生喜欢学、乐于学的目的。
我们还可通过实物、图片、投影等教学手段，尽量让课堂形式丰富多彩。
用图片时可以让学生自已画。
这样既方便了教学，也展示了学生的特长，学生也享受到了成功和被信任的喜悦。
谈优化小学英语课堂各教学环节的方法
822018年02期总第390期ENGLISH ON CAMPUS谈优化小学英语课堂各教学环节的方法文/何玉琼前言在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，小学英语课堂教学的情况引起了国家教育部门的高度重视。
传统的教学模式已经不适用于当前小学英语教学的发展，对小学英语课堂的教学环节进行优化已经成为了基础教育发展的必然趋势。
新课改政策的落实为小学英语教师开展教学活动提供了更多的思路。
本文就优化小学英语课堂各个教学环节的方法展开了一系列的研究。
一、教学内容导入环节教学内容导入是开展英语教学活动的开端，教师应该重视这个环节的导入效果。
课堂导入的效果能在很大的程度上影响学生对教学内容的掌握程度。
成功的课堂导入能激发学生的学习兴趣，从而主动参与到教师组织的教学活动之中。
小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，教师可以采用趣味提问的方式将本章节要讲解的内容交代给学生。
例如，教师讲解到人教版小学英语教材中“W e l o v e animals”这篇课文的内容时，教师可以在黑板上粘贴几幅动物的图片，但是将带有动物图片的一面背过去，在面向学生的一面写上几个关于这个动物的词语。
比如，第一张纸上写的是“白色、长耳朵、可爱”这几个词语，教师向学生提问“What animal is it？”如果学生回答正确教师就会把图片转过来。
学生会说“小白兔”，教师将图片转过来，并教学生“兔子”的英文是“rabbit”。
利用这样的方式将本章节的教学内容导入进来。
二、课堂教学环节小学阶段英语教学的内容都比较基础和简单，而且有很多的内容都与学生的生活息息相关。
传统的教学模式下，大多数教师对采用口述的方式为学生讲解教材中的内容，这样的方式无法达到较为理想的教学效果。
新课改政策突出了学生在课堂教学之中的主体地位。
因此，教师可以根据教学内容为学生创设合适的教学情境，并引导学生在情境之中更好的理解英语知识。
这样的教学方法能使学生将生活中的一些经验与英语课程联系到一起，充分发挥二者的合力，帮助学生强化对英语知识的理解。
英语课如何进行优化教学
英语课如何进行优化教学兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
课堂教学手段必须不断更新，教学方法应灵活多样，因此.小学英语进行”情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，该如何开展”情趣教学”呢？1.营造英语氛围学习语言一定要有语言环境才能学得好。
创设真实的语言环境能较快地激发他们的学习动机.提高学习兴趣。
教学中，教师用英语与学生交流时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用晶、互相打招n乎、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强.使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣.让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
2.平等的师生关系是沟通情感教育的桥粱良好的教学过程是师生相互沟通相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
比如，在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
并鼓励他们在适时地、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们羞怯、胆小、怕出错的顾虑。
让学生从心理感觉到我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，从而使他们对英语学习产生了浓厚的兴趣。
阐述优化初中英语课堂教学的看法和观点
阐述优化初中英语课堂教学的看法和观点摘要:结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经脸，从学生兴趣、学生自我意识、课堂结构之学习的自觉和竞争意识、师生关系等五个方面阐述我对优化初中英语课堂教学的看法和观点。
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”有位名人曾经说过:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”因此，教师应注意学生能力的培养，课堂教学就是要培养学生创新精神及实践能力。
那么如何上好一堂课，如何优化初中英语课堂教学呢?本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进人良性循环。
著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。
所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。
教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。
英语教学方法 优化课堂活动过程
探索英语教学方法优化课堂活动过程《英语课程标准》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
随着课程改革的稳步推进，越来越多的教师认识到“活动”在高中英语教学中所具有的独特功效。
但是我们对活动寄予的良好愿望在实际的课堂教学中并不都能轻易实现。
因此，我们更应重视活动过程的优化。
根据高中生的年龄特点和生理、心理发展规律，在课堂教学活动中我尝试了以下教学方法：一、寓教于乐兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。
一个人对某个对象感兴趣，就乐于接触它、了解它。
一个没有趣味的话题、情景或活动是不可能激发学生兴趣的，要让学生好学、乐学，离开了趣味性那是很难想象的。
只有学生对英语感兴趣，他才会积极开动脑筋，全身心投入到英语学习中去。
所以，英语课堂活动要以激发学生兴趣为着眼点，让学生体会到英语活动的乐趣，感受到所学知识的使用价值。
英语课堂活动不仅要“吸引”学生，使之产生兴趣，更要有意义、有知识性。
如果教师不注意知识的理解和记忆，给学生以成就感，那么，兴趣就如无源之水，必然枯竭。
因此，教师要运用具有趣味性的知识来吸引学生，把语言知识的传授和学生实际能力的培养结合起来，传授语言知识的同时，培养学生听说读写的能力，做到寓教于乐，乐中求知，决不能一味追求形式的花样，忽略了英语的知识性，华而无实，有趣无知。
二、多种感官参与人身心的各组成部分具有高度的分化性，视觉、听觉、味觉、触觉、想象、思维、记忆、情感，人的一切器官均在学习中担任着不可替代的角色，思维往往是以动作行动的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。
只有让学生通过多种感官参与，学生才便于储存和提取信息。
教师要巧妙地启发学生各个器官的共同协作，让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。
学生动起来后，他们的精神状态就处于主动的、积极的状态中。
通过一系列的交流性的语言教学活动，让学生把课堂所传授的知识与生活充分联系起来，并付诸实践，达到交流的目的，使学生学有所用，既增强了学生学习英语的主动性，又激发了学生学习英语的兴趣，达到培养听说技能的目的。
浅谈英语课堂的优化教学
英语教 学应主要放 在课 内 ． ４ 分钟 向 ５ 课堂要 质量 。 但要学好英语光靠 每周几节英
、
要注重培养学生学 习英语的兴趣
孔 子 日 ：知 之者 不如 好 之者 ， 之者 “ 好 不如 乐 之者 。 在传 统 的英 语课 堂 中 ． ” 教师
三、 要使 学生课 内学 趣味 ． 非每 一位 教师 都 可 以做到 并 的 人照 本 宣 科 ． 次 几 个字 母 依 次教 有 每 完就 过去 了 有人 把字 母做 成 卡 片让 学 可 生做 字母排 队 游戏 ． 分组 进行 字 母排 队 比 赛 ． 唱 字母歌 ， 教 这样 做 学生 学得 快 而 好 ． 还锻炼 了 学生 的观 察能 力 、 反应 灵敏 能 力 和集体 观 念 。 种做 法 ， 两 效果 不 同 ， 前者 索 然无 味 ， 后者其 乐 融融 。 以 。 所 我们 要激 发 学生 的学 习兴趣 ． 整个 课 堂 以教 师 为主 使
知识 系统 、 地讲 出来 ． 不太注 重加强 有效 而
对 学 生 在 学法 方 面 的 指 导 ． 成 教 师讲 造
得 好坏 与 学 生学得 好坏 相 脱节 的情 况 素
质教 育要 求 必须使 学 生学 会 做人 、 会求 学
要对 英语 教 师进行 继续 教 育培 训 ． 新其 更 教 育理 念 ． 高 其 教 育教 学 能 力 ． 而促 提 进 进英 语 素质教 育在 农村 的全 面 展开 。
如何在农村初中英语教学中实施素质教育
■ 兰考 县城 关 乡第 三初级 中学 赵 磊
教师 必须一改 只顾 “ ” 教 而 不顾 “ ” 学 的做 法 ． 不 断改 进 教 学方 法 。 其 尤 是要积 极探讨 学生 “ ” 学
对优化英语课堂教学的几点认识
一
、
课 堂 。 堂 上 师 生 间 的信 息 交 流 往 往是 在情 感 氛 围 中进 行 的 ， 课 知 识 的 传 播 及 学 生 技 能 的 培 养 是 以师 生 间 的相 互 影 响 为 背景 的 。 师 对 学 生 的 理 解 信 任 、 情 鼓 励 及 耐 心 期 盼 都 可 能转 化 教 热 为 学 生 的 自信 、对 知识 的 渴 求 及 对 课 堂 活 动 的主 动 参 与 。反
二、 彻新课程理念 ， 贯 以人 为 本 ， 设计 主体 活动 新 课 程 标 准 下 的 中学 英 语 课 堂 教 学 追 求 “ 容 活 动 化 ． 内 活 动 内容 化 ” 除 了 要 创 设 良好 的课 堂 气 氛 、 发 学 生 的兴 趣 和 。 引 求 知 欲 外 ， 应 注 重 以 人 为 本 ， 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 英 语 还 发 而 课 堂 教 学 中主 体 作 用 的发 挥 是 通过 学 生 参 与 的 主 体 活 动 实 现 的。 此 ， 师要精心设计主体活动 ， 织活动要了解主体 、 因 教 组 客 体 等 方 面 的情 况 。主 体 情 况 指 学 生 的认 知 水 平 、 言基 础 ： 语 客 体 情 况 指 英 语 语 言 特 征 、 学 目的和 内容 。 心 设 计 主题 活 动 教 精 就 是 要 根 据 阶段 性 教 学 要 求 ， 主 体 、 体 方 面 的 情 况 联 系 起 把 客 来 ， 找 出二 者之 间相 互 作 用 的 最 佳 连 接 点 ， 学 生 能 够 主 动 并 使 参 与 、 于 参 与 ， 在 参 与 中得 到各 方 面 能 力 的 有 效 训 练 。在 乐 并 设 计 教 学 活 动 时 要 注 意 ： 动 的 设 计 要 以 旧带 新 ， 复 习 旧课 活 在 的 基 础 上 创 设 情 境 ， 现新 的 教 学 内 容 ， 力 求 生 动 形 象 ， 呈 要 使 学 生 处 于 积 极 状 态 ； 动 的 设 计 要 多 层 面 ， 考 虑 不 同程 度 学 活 要
优化英语教学设计提升课堂教学效率
优化英语教学设计提升课堂教学效率随着全球化的发展，英语已成为世界上使用最广泛的语言之一，因此英语教学的重要性愈发凸显。
在当今社会，学习英语已经成为人们必备的技能之一。
英语教学仍然面临着一系列挑战，如教学方法的单一性、学生学习兴趣的不足以及教学效率的低下等问题。
如何优化英语教学设计，提升课堂教学效率成为了一个亟待解决的问题。
本文将就如何优化英语教学设计提升课堂教学效率进行探讨。
一、调整教学方法在英语教学中，教学方法的选择对教学效果有着至关重要的影响。
传统的教学方法主要是以教师为中心，课堂上以讲解为主，学生被动接受知识。
这种教学方法不能充分激发学生的学习兴趣，也不能有效地提高他们的英语能力。
我们需要调整教学方法，使之更加符合学生的实际情况和学习需求。
我们可以采用多媒体教学法。
在当今信息化时代，多媒体技术已经成为了教育领域的重要工具。
通过多媒体教学，可以利用图像、声音、视频等形式对英语知识进行更加生动形象的展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以使得知识的传递更加直观、形象，有利于学生的理解和记忆。
我们可以采用任务型教学法。
任务型教学是一种以任务为中心的教学法，强调学生在完成任务过程中的积极参与和合作。
通过任务型教学，可以使学生在实际的语境中运用所学知识，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学还可以激发学生的学习兴趣，使其在完成任务的过程中体验到学习的乐趣，更加积极地参与到英语学习中来。
我们可以采用沟通式教学法。
沟通式教学是一种注重师生互动、学生互动的教学法，强调学生实际运用英语进行交流和表达的能力。
通过沟通式教学，可以使学生在不断的交流中积累语言经验，培养他们的英语表达能力和交往能力。
沟通式教学还可以提高学生的语言自信心，使他们更加积极地表达自己的思想和观点。
二、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣直接影响着他们的学习效果。
如何激发学生的学习兴趣是提高英语教学效率的一项重要工作。
浅谈如何优化英语课堂教学内容
态 度 、价 值 观 的培 养 。对 每 一 堂 课 的 上 课 效 果 要 进 行 课 中 、课 后 及 时 地 反 思 ，
中多为贬 义，有 “ 丧家犬” “ 走狗”等 ，
而在英美人眼中的狗却是人类 忠实的朋 友 ，有 “ ｌ ｕ ｃ ｋ ｙ ｄ ｏ ｇ（幸 运 儿 ）” “ Ｉ
与学 生 沟 通 交 流 ，及 时 了 解 和 满 足 学 生
的需要 ，解决教学 中所存在的问题。 第二 ，教师要不断给 自己 “ 充电”， 加强教育 、教学理论 学习研修和相关知 识 的更新 。“ Ｔ欲善其事 ， 必先利其器”， 要吸 引学 乍 ． “ 粘 ”住学生 ，要让学生
仔 细研究学情 的基础上展开校本教研 ， 对 教材内容进行高效地整合 、修改 、拓 展 和延伸 ， 设计 出高效合理 的教学方案。
｝ 大 ｌ 此 教师要任课外 多学 、 多思考 、 多研究 ， 将英语教学上升到艺术的高度 ， 这 也是新 课改的基本要求 ，是时代 的呼
唤 、只有 这样 才有可能使学 在英语课
Ｉ 兴趣 盎然 、神思飞扬 ，才能顺地帮学生 建立 和熟练掌 握英语 中的语音体 系 、词 汇体 系和语法 体系 ，在此基础上不 断提高他们的听 、
４ ． 帮 助 学 生 激 活 教 材 内容 ， 比较 文 化 差 异
ｗ ｈ ｉ ｔ ｅｌ ｉ ｅ（ 善 意的谎 ）”之意 。 （ ２）煤文渗透 法。 高 中英语 教 学中 ，新教材所提供 的语 ‘ 材料 力 渗 透思想情感教育 ，这样有利 ＿ Ｉ ： 学乍人文 素养的提高 。新教材话题 范 广泛 ，如
《 ≥ 递 堂 履 ～ 熙 ！ 垒 坠 王
英 足 ｛ 今 世 界人 类 取要 的 艾化 载 体干 ¨ 『 １ ］ 两 方 文 化 交 流 的 桥 梁 。而 英 语 教
优化英语课堂教学方法探讨
生的学习兴趣， 养成良好的学习习惯， 为进一步学习打好初
步的基础 ， 使学生受到思想品德、 爱国主义和社会主义等方
1.优化英语课堂教学的 目的。 优化英语课堂教学方法的目的: 是在英语教学中实施
面的教育;发展学生的思维能力。 这为英语教学中学生应实 现哪些素质教育 目 标作了比较具体的说明，更为英语教学 从片面追求升学率转变为素质教育指明了方向。
在英语课堂教学 中培养学生英语的兴趣和积极性 ， 教
引言: 随着我国教育由应试教育向素质教育的转变， 外 语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我 们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多 说多用外语; 希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进 行交流思想， 创造性地使用外语。 可是 ， 我们从教学实践中也看到， 并不是所有有此心愿 的教师都能达到 目的。学生虽然在教师的帮助下掌握了一 定的外语知识。但在真正要应用外语交际或创造性运用外
优 化 英 语 课 堂 教 学 方 法 探 讨
程焕福
(泉州市仰恩大学， 泉州 362014) 福建
摘 要: 本文从英语教学的目 的出发， 分析了现行英语较强的Fra bibliotek践性与交际性。
1.兴趣性与积极性。
课堂教学中存在的弊端，最后从课堂教学方面来探讨优化 英语课堂教学方法的问题， 提出了实质性的解决方法。
关键 词 : 英语课 堂 课 堂教 学 教 学方 法探 讨
(一)英语课堂用语的艺术化运用 课堂用语不是一成不变的， 同一个意思有多种表达法， 我们在使用时不要老是使用同一种表达法 ，而应在课堂上 不断变换句式， 让学生逐步适应、 逐步接受 ， 培养学生的听
力， 学生的 丰富 语言。如我们希望学生重复时可用:Again,
浅析初中英语课堂教学如何优化
1442020年13期总第505期ENGLISH ON CAMPUS 浅析初中英语课堂教学如何优化文/贾景曼吸收知识，同样教师的讲解也是事半功倍。
一个班级里学生学习英语的程度也是不一样的，课堂上的教学内容也会对学生造成影响，程度一致的英语教学只能够适应平均水平学生的学习，学习较差的学生则跟不上进度，然而学习优秀的学生则会觉得知识的摄入量在减少，所以教师英语教学内容要根据不同层次的学生进行难易上的设计。
改变英语课堂教学的现状，既能提高学生的学习效率，也能促进英语教育行业的发展。
三、优化英语课堂教学优化英语课堂教学，首先就是要改变学生和教师的学习观念和教育观念，摒弃之前的被动学习方式，教师将教育模式改变为以引导为主，帮助学生在英语的学习过程渐渐地提高自主学习能力。
在课堂开始的时候应该调节学生对英语学科的兴趣，可以是举例式的引入课程内容，可以是讲故事或者是提问题导入都可以，略带神秘的开场白会让课堂更加的有气氛，学生能更好地投入到接下来的学习内容中。
在教学过程中，教师应该尽量用英语来和学生交流，当然这个过程可以循序渐进，这样可以大大地提高学生对英语的应用能力和口语能力。
除了在交流过程中可以增加英语实践能力，教师也可以在课堂的疲惫时间设计一个游戏环节，比如让学生唱自己喜欢的英文歌，如此既能缓解学生学习的疲惫，也能够提高学生学习英语的自主性。
评选优秀的学习“英语小能手”，也能让学生激发学习的斗志，促进同学之间的友好交流，使学生充分展示自己也是促进学习的好办法，鼓励会让人热爱学习，增强学习的信心。
最后，课后作业也是十分重要的学习环节，教师应该针对不同学习程度的学生设计不同难易程度的习题，以此来巩固学生课堂学到的知识，这样各个层面的学生都能够获得很好的复习效果。
优化课堂设计，是教师需要不断创新的任务，激发学生学习兴趣提高英语学科的学习效率。
四、结语英语课堂教学设计对初中英语教学来说有很大的意义，所以优化课堂教学也是教师的首要任务。
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课 堂 是 英 语 教 师 实 施 任 务 性 教 学 、 实 英 语 课 程 改 革 落 的 主 战 场 。在 课 堂 上 学 习 英 语 ， 当 前 我 国 学 生 学 习 英 语 是
２ ．优 化 教 学 方法
在 教 学 实 践 中 ， 师 应 当 优 化 教 学 方 法 ， 活 运 用 多 教 灵
握 最 大 的 知 识 信 息量 ， 而有 效 提 高教 学效 果 。 进
关键 词 ： 英语 课 堂 教 学 ； 化 ； 讨 优 探
中 图 分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ２ ４
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ １８ ７ （０ ２０ —１ ２０ １ ７—２ ５ ２ １ ） １０ １—２
动 延 伸 到 了课 堂 之外 。其 做 法 是 ， 师课 前 发 下 已准 备 好 的 老
本 单 元 学 案 ， 学 生 一 定 的 自学 时 间 ， 生 依 据 学 案 进 行 自 给 学 主探究 ， 了解 本 单 元 的 教 学 目的 、 学 计 划 和 要 掌 握 的 知 识 教 点 。预 习完 以后 ， 师 在 难 点 上 给 予指 导 ， 配 以适 当练 习 。 教 再 通 过 这 种 预 习 ， 生 可 以 独 自把 握 许 多 学 习 内容 。 学 二 、 化 课 堂教 学 手 段 、 法 与 步 骤 优 方 要 实 现 科 学 、 效 的 教 学 目标 ，教师 首先 要 有 对 英 语 学 高 科 本 质 的 领 悟 。 因此 ， 设 计 教 案 时 ， 了 明 确 提 出 听 、 、 在 除 说
种 先 进 的 教 学 方 法 。优 化 教 学 方 法 的 目的 是 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 断 使 学 生 思 路 处 于 活 跃 状 态 ， 利 于 他 们 不 以
接 受 大 量 的 知 识 。 良 好 的 英 语 教 学 方 法 应 当 包 括 语 法 翻
译 法 、 说法 、 际法 ， 听 交 以及 张思 忠“ 当集 中 、 复 循 环 、 适 反 阅
媒 体 视 听 导 人 、 问导 人 、 景 游 戏 导 人 等 。俗 话 说 ：良好 巧 情 “ 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ” 抓 住 英 语 课 堂 的 前 几 分 钟 ， 利 于 ， 有 抓 住 学 生 的 心 ． 发 学 生 学 习 兴 趣 和 他 们 的 求 知 欲 望 。 在 激
关于优化英语课堂教学过程的探讨
程 苏 纹
（ 北市教育局 ， 徽 淮北 淮 安 ２ ５０ ） ３ ０ ０
摘要 ： 英语 课 堂 教 学 过 程 既 是 认 知 过 程 ， 是 实践 过 程 。教 师 上课 前 应 充 分 备 好 教 案 ， 堂 上 应 审 时 度 势 、 机 应 又 课 随 变 ， 分 发 挥 主 导 作 用 。教 师 还 要 通 过 建 立 良好 的 师 生 关 系 和 全 面 及 时 的 反 馈 与 评 价 ， 进 学 生 在 单 位 时 此 ， 理 安 排 课 堂 教 学 的 每 一 环 节 ， 强 合 增 课 堂 教 学 的 合 理 性 和 高 效 性 是 非 常 必 要 的 。高 效 优 化 的
课堂教 学 ， 其教学设 计 的基本 特征来说 ， 具有发 展性 、 就 应 开 放 性 、 成 性 和 反 思 性 。其 最 终 目的 是 培 养 学 生 自 主 学 生 习 的本 领 ， 学 生 离 开 了学 校 后 仍 能 持 续 发 展 。 本 文 拟 就 使
组 织 教 学 的过 程 中 ． 师 还 要 重 视 师 生 互 动 和 生 生 互 动 。 教
课 堂 上 需 要 教 师 设 定 语 境 ， 无 生 命 的 词 句 用 于 生 动 的对 把
话 和 小 品 之 中 。所 以 ， 堂 教 学 并 不 需 要 “ 气 沉 沉 的 安 课 死
优 化 课 堂 教 学 ， 须 优 化 教 学 步 骤 。人 们 通 常 把 一 节 还 课 分 成 五 个 基 本 教 学 步 骤 ， 复 习 检 查 、 织 教 学 ， 练 新 即 组 讲
课、 练习巩 固和布置课 外作 业。教师还 应 当特别注 意把握
艺 术性 和 科 学 性 相 结 合 的 “ 人 ” 法 新 课 导 入 是 一 节 导 方
读 原著 、 因材 施 教 ” 六 字 教 学 法 ， 等 。这 些 教 学 方 法 对 十 等 我 国 不 同 时 期 的 英 语 教 学 都 产 生 过 很 大 的影 响 。 ３ ．优 化 教 学 步骤
如何优化英 语课堂教学过程作一简要探讨 。
一
、
优 化 课 前 预 习指 导
众 所 周 知 ，凡事 预则 立 ， 预 则 废 ” “ 不 。教 学 也是 同理 ， 因 为 预 习 能 增 强学 生求 知 欲 望 ， 助 学 生 提高 学 习 效 率 。指 导 帮 学 生 预 习是 教 学 的前 提 ， 生 通 过 预 习 可 以培 养 自学 能 力 和 学 独 立 思 维 能 力 。如 何 指 导 学 生 进 行 有 效 预 习 ？方 法 之 一 就 是 探 索 学 案 教 学 。它 的设 计 思 路 是 “ 学 后 教 ” 把 教 学 活 先 ，
第 ｌ 卷 第 １期 １
２ ２年 ２月 ０ １
淮 北 职 业技 术 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＡＩ ＩＰ ＢＥ ＲＯＦ Ｓ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＣＨＮＩ ＥＳ Ｉ ＴＥ ＣＡＬ ＣＯＬＬＥ ＧＥ
Ｖ ｏ ． Ｏ． １ １１ Ｎ １ Ｆｅ ２ ｂ． Ｏ１２