高中语文同步教案设计：《琵琶行并序》人教新课标必修
人教版高中语文必修三《琵琶行并序》教案
余音绕梁，三日不绝————鉴赏《琵琶行》中精彩的音乐描写【学习目标】1.分析第二段，鉴赏诗歌动人的音乐描写。
2.分析诗人音乐描写的技巧与手法。
3.拓展应用。
【重难点】分析诗歌音乐描写的技术与手法。
【学习新知】学习任务一分析第二段结构，把握琵琶曲乐章结构活动1：作者是如何描写琵琶女出场的？这些描写表现了诗人和琵琶女怎样的心理？“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟；移船相近邀相见，添酒回灯重开宴”，“寻”“邀”表达了诗人急切的心理，“欲语迟”琵琶女欲找人倾诉但面对陌生人又迟疑的心理；“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”表现了琵琶女面对生人羞怯矛盾的心理特征。
活动2：阅读第二自然段，作者描写琵琶女精彩的弹奏共分几个乐章？对应的诗句有哪些？请你各用一个词语概括各个乐章的特点。
共分五个乐章。
（1）序曲：“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
”特点：倾诉悲情。
（2）第一乐章：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”特点：急切愉快。
（3）第二乐章：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
”特点：幽愁暗恨。
（4）第三乐章：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
”特点：激越雄壮。
（5）曲终：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。
特点：余音绕梁。
学习任务二鉴赏诗歌精彩的音乐描写活动3：琵琶女精彩的弹奏已经消逝，而作者的诗篇却千古流传，作者是怎样描写音乐的？《琵琶行》对音乐的描写的独到之处在于：一是精彩的描摹。
作者用一连串形象生动的比喻来刻画不同的乐调，恰当地使用拟声词来加强模仿效果，成功地将音乐语言转换成诗的语言，给人以身临其境的感觉；如“大珠小珠落玉盘”一句，用珠玉相击之声描摹琵琶音响效果，给人圆润之感，使人联想到乐曲的各谐。
二是情感的传输。
通过写听乐人的情绪反映传达出音乐本身的魅力。
《琵琶行(并序)》教学设计(人教版高二必修一)共3篇
《琵琶行（并序）》教学设计(人教版高二必修一)共3篇《琵琶行（并序）》教学设计(人教版高二必修一)1《琵琶行（并序）》教学设计(人教版高二必修一)一、教材解析《琵琶行（并序）》是我国唐代文学名篇，作者白居易。
诗中描述的是一个悲剧故事，由唐明皇在位时期的凉州刺史韦应物引述。
在课堂上，我们要注意让学生理解和掌握本文的基本情节和主题：通过琵琶音乐来概括女子艺人的生活悲剧，反映唐代低层女性的贫困、艰苦生活和弱势地位。
同时，本文所采用的旷远的“苍茫大地一剑尽挽破”、“妾发初覆额，折花门前剧”，则描写了生动的形象，表现了诗人雄浑的创作风格，与读者分享了优美的诗境。
二、教学目标1. 让学生能够理解《琵琶行（并序）》诗歌中所表达的含义和主题。
2. 培养学生的文学意识和文学鉴赏能力，提高诗歌欣赏和诗歌写作的能力。
3. 引导学生深刻思考和体会唐代女性的生存现状和特点。
三、教学过程1. 导入环节要点：创设情境，调动学生的学习兴趣。
在介绍选修一《琵琶行（并序）》的时候，老师可以介绍一下古代文艺形态——琵琶。
琵琶是中国古代一种十分受欢迎的乐器，也是中国古代尤其是唐代民间文艺的重要表现形式之一。
而《琵琶行（并序）》就是绝佳的琵琶曲创作，不仅是唐代文学的名篇之一，同时也是一种极好的文学作品。
2. 读文本环节要点：帮助学生熟悉文本，了解基本情节和主题。
先让学生静读全篇，再指导学生重读“苍茫大地一剑尽挽破”，“妾发初覆额，折花门前剧”等经典语句，让学生尝试去理解抒写作品中的含义，找寻表达表情的语言。
此外，要引导学生深入思考《琵琶行(并序)》中的故事情节、人物命运和抒情主旨。
在读文过程中，老师也要对重要的生词、独特的句式和有代表性的环境背景进行注释，帮助学生更好地理解、欣赏和写作诗歌。
3. 文学欣赏体验环节要点：开发学生的精神直觉和想象力，进一步深入了解文学原文和表达艺术。
① 观看文学题材的艺术形式让学生观看曾吴演唱的《琵琶行》节选视频，此为依照白居易最著名的《琵琶行》改编的作品，演唱者虽然没有现身，但通过舞者的精彩表演，观众可以充分体验到白居易诗歌中描述的人物情感和整个故事的传达。
人教版高中语文必修3教学设计15：第6课 琵琶行并序
琵琶行并序【教学目标】1.理解《琵琶行》内容和把握诗歌主旨。
2.领悟诗人和琵琶女感情的共鸣点。
3.赏析作者描写音乐的高超技巧。
【教学重点】1.掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2.引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。
3.背诵全诗。
【教学难点】理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、导入1.写作背景：白居易生活在由盛转衰的中唐时期。
当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。
朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。
白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。
他为官有“兼济天下”之志。
元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。
激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。
但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。
白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。
对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。
到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。
这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。
2.白居易生平与诗作前期：（从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。
新人教版必修3高中语文《琵琶行(并序)》教案3(精品教学设计)
琵琶行（并序）教学目标知识目标1，品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
2，领悟作者的艺术特色，学习描写音乐的方法。
3，理清全文脉络，分析本诗的结构特点。
能力目标1，培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想象能力。
德育目标认识当时社会的黑暗凶残，领悟作者关注现实、同情和尊重受害的下层妇女的崇高精神教学重点1，掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2，引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。
3，背诵诗歌的第二段。
教学难点理解作者对音乐的描写以及时如何将乐曲的情调和演奏者，听者的感情融为一体的。
教学方法诵读法课时安排2课时第一课时[教学要点]1反复诵读，正音释意后了解故事概况2鉴赏诗歌的结构和主旨。
[教学过程]一，导语设计在烟波浩淼的历史长河中我们记住了不少人，也遗忘了不少人。
当我们提到让我们引以为豪的唐朝时可能想到的首先是那时的才子佳人。
那么有这样一位才子，在他死后，当时的皇帝唐宣宗李忱写了这样一首诗悼念他缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
请问：你们知道他写的是谁吗？对这就是白居易。
为什么？因为，他有两篇传世名作一首叫作《长恨歌》，一首叫作《琵琶行》。
今天我们就来翻开这一篇文学奇葩，让我们循声而去！二，解题1，白居易简介2，白居易诗歌理论（1）以“穷则独善其身，达则兼济天下”为指导思想。
综合儒、释、道三家思想（2）他把诗歌比作果树，提出“根情、苗言、华声、实义”（与元九书）（3）他继承了《诗经》的比兴美刺的传统诗论，说：“文章合为时而作，歌诗合为事而作”（同上）强调诗歌批评社会政治的功能。
3，作品类别讽谕——《卖炭翁》闲适——人生何所欲, 所欲唯两端.中人爱富贵, 高士慕神仙.（归田三首）感伤——《长恨歌》、《琵琶行》杂律——《钱塘湖春行》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
2022-2023学年部编版高中语文必修上册 《琵琶行(并序)》教学设计
教学设计题目：《琵琶行（并序）》教材分析《琵琶行》是高中语文必修三第二单元的课文，这一单元主要学习唐代诗歌，唐代文化艺术十分繁荣，诗歌创作有极大的社会认识意义和审美价值。
本单元要求体会古人的审美情趣，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
本篇课文以情动人，且有大段对琵琶女弹奏的描写，通过这些描写，体会作者“同是天涯沦落人”的感情。
学情分析《琵琶行》是人教版普通高中语文课本必修三中的文章。
《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。
此前同学们已经学习过有关白居易的《钱塘湖春行》《赋得古原草送别》等作品。
《琵琶行》是一首抒情性很浓的长篇叙事诗，需要同学们理清脉络，深入把握作品的内涵。
教学目标知识与能力：1.积累文学常识，如：“乐府诗”；2.进一步了解白居易及其作品；3.掌握诗中环境描写渲染气氛.烘托人物思想感情的表现方法；4.积累词语，熟识名句，把握主旨，并背诵全文。
过程与方法：1.反复诵读，整体感悟2.分组讨论，理解情感；3.教师引导，详细鉴赏。
情感态度与价值观：1.激发学生对美好音乐的向往；价值观：2.理解人物形象，领会作者诗中的情感教学重点赏析诗中的音乐描写；把握主旨句，理解“同是天涯沦落人”之“同”。
教学难点通过鉴赏音乐描写，体会人物情感.理解人物形象。
教学方法讲授法、讨论法、朗诵法。
教学课时1课时教学过程及内容一、导入新课（一）导入1.课前用ppt播放一段《琵琶行》的琵琶弹奏视频，吸引学生感受音乐的魅力，营造积极课堂氛围。
2.导语：两千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，用音乐演绎了一曲千古绝唱，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，在悠悠的浔阳江边，瑟瑟秋风中，一个美丽忧伤的故事便诞生了，一直回响在历史的长河中。
今天，我们来学习课文《琵琶行》，体味诗人的情感和心灵。
（二）体裁1.《琵琶行》原作《琵琶引》。
歌.行.引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，但无严格区别。
人教版必修三语文教案：琵琶行(并序)教案(苏教版高一必修)
人教版必修三语文教案：琵琶行(并序)教案(苏教版高一必修)琵琶行 (并序) 教案教学目标：１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
3．体会诗人贬谪郁闷之思教学重难点：１．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
把握意境。
教学安排：两教时教学过程：第一教时主要内容：1．了解诗人白居易及其诗歌创作。
2．听读课文，初步感知文本内容。
3．理清文章结构，初步感知人物形象。
一．导入。
从杜甫《登高》导入。
昨天我们学习了杜甫的《登高》，现在我们一起来背诵一边。
……在《登高》中杜甫写尽了人间的凄凉，道尽了人生的沧桑。
今天我们来走进与杜甫在创作上一脉相承的另一位唐代现实主义大诗人——白居易。
二．白居易及诗歌创作。
出示幻灯，介绍白居易。
1．白居易（772-----846），字乐天，晚年号香山居士。
以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。
他生活在安史之乱之后，在颠沛流离中度过了青年时代，因而能广泛接触社会，了解民生疾苦，所以他的诗歌从创作开始就走上了现实主义道路。
2．诗歌主张和创作：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。
”——反映时事，为现实而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”——反映人发疾苦。
著有《白氏长庆集》,有代表作《长歌恨》、《琵琶行》等。
3．创作《琵琶行》背景：唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。
元和十一年秋，诗人送客盆浦口，夜闻琵琶，心有所感，因此创作了《琵琶行》。
4．文体常识：行：古诗的一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行” ，统称“歌行体”。
《琵琶行并序》精品教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《琵琶行并序》精品教学设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行并序》精品教学设计(人教版高一必修三)1《琵琶行并序》精品教学设计(人教版高一必修三)教学目标：1. 通过学习《琵琶行并序》，使学生了解唐代文学特点及其在中国文学史上的重要地位。
2. 让学生掌握《琵琶行并序》的基本内容、结构和主要人物，并能准确理解其所表达的思想情感。
3. 帮助学生提高阅读理解、文学鉴赏和批评能力，培养独立思考和创新精神。
教学过程：第一课时：导入与预习（10分钟）1. 老师简单介绍《琵琶行并序》的作品背景和作者李白，引发学生了解唐代文学特点及其在中国文学史上的重要地位的兴趣。
2. 老师让学生先自读《琵琶行并序》，总结文章的中心思想和主要情节，并形成初步的阅读感觉。
3. 学生分成小组，互相交流讨论。
第二课时：整体阅读与理解（30分钟）1. 将文章分成若干小节，每小节精读理解，注意描述细节和人物塑造。
2. 重点阅读“长安古意”和“凉州词二首”，领略唐代文学的雄奇豪放和深情绵远。
3. 学生分组展开讨论，分析文章主题和情感表达，辨析语言特点和修辞手法。
第三课时：文学鉴赏与评价（40分钟）1. 学生自己体会文章的艺术价值和史料意义，并为此写一篇读后感和评论。
2. 学生通过朗读和演讲等形式，展示自己对《琵琶行并序》的文学理解和感悟。
第四课时：拓展与总结（20分钟）1. 老师向学生展示不同版本的《琵琶行并序》，说明其书写规范和文字修饰的变化。
2. 学生研读相关资料，比较《琵琶行并序》与其他唐代文学作品，展开拓展与探讨，深入了解唐代文学的多样性和精神内涵。
3. 老师总结此次授课内容，强调唐代文学特点及其在中国文学史上的重要地位，并为学生提供更多阅读文学的机会和途径。
教学实施与效果：本课程是按照文学教学规律和学生认知规律设计和实施的，兼顾了知识传授和思想启发，培养了学生的文学素养和人文修养，提高了学生的综合能力和创新思维。
经反复训练和多角度评价，学生对《琵琶行并序》的文学鉴赏和评价达到了较高水平，认识唐代文学的文化底蕴和审美特征得到了充分展现和升华本课程以《琵琶行并序》为例，通过四个环节的教学设计和实施，使学生全面认识唐代文学的雄奇豪放和深情绵远的审美特征，发掘出其文化内涵和艺术价值，提高了学生的文学素养和人文修养，培养了学生的综合能力和创新思维。
《琵琶行(并序)》教案统编高中语文必修上册
《琵琶行（并序）》教案统编高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。
1.1.2 能够分析并欣赏白居易的诗意和语言特点。
1.1.3 能够理解《琵琶行（并序）》的历史背景和文化内涵。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意象和情感。
1.2.2 学会通过诗句分析，解读诗人的思想和情感。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受古代音乐的美妙，理解音乐与诗歌的结合。
1.3.2 体会诗人对人生沧桑、命运无常的感慨。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍白居易的生平和创作背景，理解《琵琶行（并序）》的创作背景。
2.2 诗文朗读与翻译2.2.1 分组朗读诗文，培养语感和节奏感。
2.2.2 翻译诗句，理解诗文的大意。
2.3 诗句分析2.3.1 分析诗中的意象，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”。
2.3.2 解读诗人的情感和思想，如对音乐的痴迷和对人生的感慨。
第三章：教学过程3.1 导入通过音乐或图片等方式，引发学生对古代音乐和诗歌的兴趣。
3.2 诗文朗读与翻译引导学生朗读诗文，翻译诗句，理解诗文大意。
3.3 诗句分析分组讨论诗句的意象和诗人的情感，分享自己的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在朗读、讨论和分享过程中的表现，评估学生的参与度和积极性。
4.2 理解与解读通过提问和作业等方式，评估学生对诗文的理解和解读能力。
4.3 知识掌握通过背诵和测验等方式，评估学生对诗文的记忆和理解程度。
第五章：教学资源5.1 教材统编高中语文必修上册《琵琶行（并序）》。
5.2 辅助材料相关的历史、文化资料；音乐、图片等教学资源。
第六章：教学活动设计6.1 小组合作6.1.1 学生分组，每组选择一个诗句进行深入分析，探讨诗句中的意象和诗人的情感。
6.1.2 各组展示自己的分析结果，分享对诗句的理解和感悟。
6.2 创意表达6.2.1 学生可以选择一种方式，如写作、绘画、表演等，表达对《琵琶行（并序）》的理解和感受。
《琵琶行并序》教案--统编版高中语文必修上册
《琵琶行并序》教案--统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《琵琶行并序》的作者背景、时代背景及文学地位。
1.1.2 掌握并运用文本中的关键词汇和修辞手法。
1.1.3 分析并欣赏《琵琶行并序》的音乐美、意境美和情感美。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
1.2.2 学会从不同角度和层面对文本进行分析和解读。
1.2.3 培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受和体验文本所表现的音乐美、意境美和情感美。
1.3.2 了解和尊重不同文化背景下的艺术表现形式。
1.3.3 培养学生的文化素养和人文精神。
第二章：教学重难点2.1 教学重点2.1.1 文本内容的理解和分析。
2.1.2 文本中的关键词汇和修辞手法的掌握和运用。
2.1.3 文本的音乐美、意境美和情感美的感受和体验。
2.2 教学难点2.2.1 文本的深层含义和象征意义的解读。
2.2.2 文本中的古代文化和历史背景的理解。
2.2.3 学生的文学鉴赏能力和审美能力的培养。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 引导学生回顾《长恨歌》的学习，了解白居易的文学地位和创作风格。
3.1.2 简介《琵琶行并序》的作者背景、时代背景及文学地位。
3.1.3 提出问题，激发学生对《琵琶行并序》的学习兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读《琵琶行并序》，理解文本内容，掌握关键词汇。
3.2.2 学生合作探讨，分析文本的音乐美、意境美和情感美。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解文本的表面意义，解读关键词汇和修辞手法。
3.3.2 分析文本的音乐美、意境美和情感美，引导学生感受和体验。
3.4 课堂练习3.4.1 学生进行课堂练习，运用关键词汇和修辞手法进行创作。
3.4.2 学生分享练习成果，互相评价和借鉴。
3.5 课堂小结3.5.2 学生提出疑问，教师解答。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生参与度、积极性、合作意识的评价。
高二语文 2.6《琵琶行并序》教案 新人教版必修3
琵琶行并序·教案【教学目标】1、了解作者白居易及行这种文学体裁;2、领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵;3、体会诗中音乐描写的美好意境;4、背诵全诗。
【教学重点】1、领会诗中所表达的思想感情；2、体会诗中的出色音乐描写。
【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。
【教学准备】录音机、乐曲《春江花月夜》。
【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、导语音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。
它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。
如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。
今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。
（板书课题及作者）二、了解作者及“行”这种体裁学生阅读相关资料。
三、初读课文，整体感知1、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。
2、小声播放乐曲《春江花月夜》，教师有感情地背诵全诗。
3、把握诗歌内容：学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。
明确：序文的第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第四、五句（“问其人……转徙于江湖间”）同诗的第二、三段对应；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段对应。
四、作业：反复读全诗。
第二课时一、鉴赏诗歌：1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。
第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。
第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。
第三次仍是明写，但写得简略。
2、赏析琵琶女的第一次演奏（1）学生自由朗读诗的第一段。
（2）学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。
《琵琶行并序》教案- 高一语文同步(统编版必修上册)
《琵琶行并序》教案一、课文解读：《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
二、课文重点：品味诗歌富有表现力的语言。
三、课文难点：分析诗人和琵琶女人物形象，探究失落情感的缘由。
四、核心素养：1.语言建构与运用：欣赏诗歌运用比喻形象描写音乐的语言艺术，识记文言基本知识。
2.思维发展与提升：了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现手法。
3.审美鉴赏与创造：理清文章双线结构，领悟作者关注现实、同情和尊重受损害的下层妇女的崇高精神。
4.文化传承与理解：整体把握诗歌，认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
五、教学过程第一课时【情景导入】首先进行视频播放。
一千多年前，一个文人墨客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
本节课，就让我们一起学习《琵琶行》。
【题目剖析】《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
琵琶，弹拨乐器名。
相传在秦代，百姓因“苦长城之役”，“弦鼗（táo ）而鼓之”。
“鼗”，小鼓，如同今天的拨浪鼓。
弦，名词做动词用，意即配上（三条弦），便成了秦琵琶。
到隋唐时，琵琶种类繁多，成为弹拨乐器的总称。
本篇中琵琶女弹奏的，是从“丝绸之路”传进“曲项琵琶”，犁形、曲项、四弦，下腹共鸣性强。
新人教版必修3高中语文《琵琶行(并序)》教案6(精品教学设计)
《琵琶行》教案教学目标：1.白居易的诗歌创作及贡献。
2.理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。
3.了解和掌握描摹音乐的手法。
教学设计：1.两课时。
2.借助诵读和音乐，感受诗情。
3.借助多媒体课件。
教学过程：第一课时教学内容：诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。
教学过程：一、导入：1.童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
－－唐宣宗李忱《吊白居易》2.《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
二、作者介绍：白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
现存诗近三千首。
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。
元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。
朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
三、简析诗前小序：１.注意几个字词：迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。
明年：第二年。
今指今年下一年。
委身：托身。
嫁的意思。
命酒：叫（手下人）摆酒。
命，叫；酒，名词作动词。
因：于是；为：作，写。
命：命名，取名。
2.小序有何作用？①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；②概述琵琶女身世；③点明写作动机；④定下全诗凄切伤怀的感情基调。
部编人教版高中语文教学设计-《琵琶行并序》(教案)
部编人教版高中语文教学设计-《琵琶行并序》(教案)琵琶行并序》教案第一、二课时一、激趣导入老师问学生是否知道一些古代与音乐有关的故事，如《诗经》中的“琴瑟友之，___之”、___送别___、___钟子期高山流水、___弹奏《凤求凰》向___求爱、___奏《广陵散》、《西厢记》___听张生弹琴、《红楼梦》中黛玉论琴、《三国演义》中___演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱___、___武侠小说《笑傲江湖》中___与魔教长老___合奏而为知己的故事等等。
二、诵读鉴赏：一）范读全诗，引导学生进入情境。
二）讨论精讲，点拨要点。
1.《琵琶行》是一首叙事诗，讲述了什么？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2.通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点是什么？琵琶女和诗人自己。
“同是天涯沦落人”。
3.“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）学生可以通过阅读序和第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年，琵琶女艳盖群芳，艺压京城，备受人妒人捧，年年欢笑；而今，年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
另外，学生还可以通过阅读P53注释②、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年，诗人诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；而今，他谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
4.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？音乐（琵琶声）。
一个独自守着空船的人，借着音乐来宣泄内心的苦闷；一个在江边送别客人，虽有酒却无欢笑。
一个擅长弹奏琵琶，一个善于欣赏，他们演绎出了一段流传千古的知音故事。
正如浔阳楼的楹联所说：“枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句留江上别离情。
”在这首诗中，音乐成为了诗人和琵琶女之间沟通感情的桥梁。
全诗共写了三个回合：第一节是听到琵琶声，邀请相见；第二节是再次听到琵琶声，诉说人生沦落；第五段是第三次听到琵琶声，此时琵琶女身穿青衫，泪湿衣袖。
《琵琶行(并序)》优质课教案(部编版高一必修三)共3篇
《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)共3篇《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)1《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)一、前言《琵琶行（并序）》是我国唐代文学史上一篇文学经典作品，被认为是唐代风俗小说的代表作之一，也是受到历代人民共同喜爱的艺术品。
作为教师应当将这个文学经典带给学生们，让他们了解到优秀的文学作品。
二、文学作品简介《琵琶行（并序）》是唐朝文学家白居易所作的一篇短篇小说，全文共计24章，讲述了琵琶师李白与美女高力士的爱情故事。
其中并序是作者的序言，意思是并，这也是许多文学作品的一种写作方式。
全文曾经在唐代广为流传，后来被宋代周密欣赏，并在他的《齐谐记》中引用大量的篇章来加以评析。
《琵琶行》不仅仅是一件艺术品，也是一首哀乐之歌，是唐代文学的重要代表作之一。
三、教学方法1.学生们可以通过阅读《琵琶行（并序）》这篇文学经典，了解唐代文学的美。
2.教学过程中可以先引导学生们阅读文本，理解文本的意思和内涵。
3.案例分析，让学生们通过具体案例，感受到文学经典的深度和广度。
4.批判性阅读，在参照文本的基础上，学生们可以对文本进行批判性思考，并写下自己的想法和看法。
四、教学内容1.看完《琵琶行（并序）》全文后，我们可以了解到：琵琶是一种古老的弹拨乐器，其结构优美，音质悠扬，被称为“琵琶声彻上林”，在中国文学、音乐等艺术领域都有着极高的地位。
《琵琶行（并序）》通过一段感人的爱情故事，表达了人性、爱情、情感等问题。
2.《琵琶行（并序）》讲述了一个关于琵琶师李白与美女高力士的爱情故事，文笔生动、情感深刻，通过这个故事，读者可以尤其思考在古代的女性地位，爱情的价值和意义。
3.《琵琶行（并序）》对人类的思想和文化产生了极深的影响，在文学、音乐、美术等多个领域都得到了广泛的表现和影响。
五、教学方法1.教师应先让学生们通过反复阅读《琵琶行（并序）》文本，掌握其基本的情节与背景知识，并提出提问，这样有助于引起学生们的思考。
《琵琶行〈并序〉》教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《琵琶行〈并序〉》教学设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行〈并序〉》教学设计(人教版高一必修三)1《琵琶行》是唐代文学名篇，它以婉转动人的艺术形式，深刻地反映了唐代社会的各种现象。
其中，《琵琶行》的并序更为珍贵，即作品的导语，它为我们揭示了唐代文学的特点以及该作品的艺术价值。
作为高中语文必修三的篇目，《琵琶行》的学习对于学生们的文化和人文素质的提高具有重要作用，下面就为大家介绍一种针对《琵琶行〈并序〉》这个篇目的教学设计。
一、教学目标：1.了解唐代文学特点，掌握《琵琶行》的主要文学艺术特征。
2.通过学习并序，了解唐代社会的背景和文学潮流。
3.懂得欣赏珍贵文献、学会阅读文学导言。
二、教学内容1.第一节：“唐代文学概述”本节需要介绍唐代文学发展的整体情况，让学生们了解唐朝文学的时代背景以及文艺风貌。
2.第二节：“《琵琶行〈并序〉》的主题和艺术特色”本节部分通过和《琵琶行》的比较，了解并序文本与文章本身之间的联系，分析该文的主题、艺术手法等。
3.第三节：“《琵琶行〈并序〉》的文学价值”本节重点揭示并序的文学价值，并分析其中所涉及的文学思想，突出并序卓越的文学地位，说明其在文学史上的地位和意义。
三、教学过程一、热身阶段通过展示古代琵琶演奏者和一些唐代男女的画像，让学生们感受古代的音乐文化和人文气息。
教师可以说：“今天，我们要学习一篇与琵琶有关的文学名篇。
它的题目是《琵琶行》，它为我们描绘了一位少女的遭遇和悲惨的经历，同时也向我们呈现了一种乐器——琵琶的美妙之声。
让我们一起来走进这个唐朝的故事中。
”二、讲授阶段1. 第一节：“唐代文学概述”教师通过讲述唐代文学的发展历程、时代背景、文化底蕴、外来文化影响等方面的内容，让学生们了解唐代文学的整体情况，从而为接下来的学习奠定基础。
2. 第二节：“《琵琶行〈并序〉》的主题和艺术特色”教师带领学生们深入分析并序的内容，包括文学思想、艺术手法等方面，突出《琵琶行》的主题和艺术风格。
琵琶行并序-教案设计-完整版
《琵琶行》并序教案（人教版高一必修三）教学目标1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性；2、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化；3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术；4、背诵全文。
教学重点：1、理解全诗大意，掌握重点字词；2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧；3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。
教学难点：1、解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。
教学方法：1、诵读法2、讲授法3、研讨法教学时数：三个课时第一课时一、作者白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事，故以此命名。
所谓新乐府，是相对古乐府而言的。
乐府本是汉武帝开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗属于后者。
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
《琵琶行(并序)》教案统编高中语文必修上册
《琵琶行（并序）》教案统编高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。
（2）能够分析诗中的意象、意境和表现手法。
（3）能够解读诗中的文化背景和历史意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）通过分析、比较、归纳等方法，提高文本解读能力。
（3）通过朗读、表演等形式，感受诗歌的韵律美和情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（3）培养学生的人文素养和审美情趣。
二、教学重点1. 诗文的背诵和理解。
2. 诗中的意象、意境和表现手法的分析。
3. 诗中的文化背景和历史意义的解读。
三、教学难点1. 诗中古代文化知识的掌握。
2. 诗中复杂情感的表达和理解。
3. 诗文的艺术特色的鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍白居易的生平和创作背景。
（2）引发学生对琵琶行的好奇心和兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释和工具书，理解诗文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗中的古代文化知识，如琵琶、江州等。
（2）分析诗中的情感表达和艺术特色。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行诗文背诵练习。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗文的理解和感悟。
五、课后作业1. 背诵《琵琶行（并序）》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象、意境和表现手法。
3. 深入了解诗中的文化背景和历史意义，进行相关阅读和思考。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和课堂讲解等方式，让学生深入理解《琵琶行（并序）》的诗文内容、意象、意境和表现手法。
在教学过程中，要注意引导学生关注诗中的古代文化知识，帮助学生克服学习难点。
通过课后作业的布置，让学生巩固所学内容，提高学生的文学素养和审美能力。
人教新课标版-语文-高一-教学设计高中语文必修《琵琶行》
《琵琶行》教学设计《琵琶行（并序）》是人教版高中语文教材第三册第二单元的课文。
学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情景，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。
本诗是借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“沦落天涯”的悲慨。
此诗情真意切，感人至深。
【知识与能力目标】1、理清全文脉络，分析本课的结构特点；2、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；3、学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想像能力。
【过程与方法目标】1、诵读法：加深课文理解；2、比较阅读法：注重知识的迁移、运用。
【情感态度价值观目标】1、体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；2、体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
【教学重点】赏析诗中的音乐描写。
【教学难点】引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。
多媒体课件。
第一课时一、导入《唐摭言》（zhí,拾取）：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
”二、解题行：古诗的一种体裁。
宋王灼《碧鸡漫志》：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。
故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。
”本文是一首长篇叙事诗。
三、背景唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。
五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。
四、诵读背诵1、正音。
迁徙xǐ恬然tián 迁谪zhé阑干lán2、听示范朗读。
3、顺句（不必翻译）。
重点词语：本长安倡女倡女：歌女曲罢悯然悯然：忧郁的样子恬然自安恬然：淡泊宁静的样子凡六百一十六言凡：共枫叶荻花秋瑟瑟琵琶声停欲语迟迟：迟疑主人下马客在船“互文”，意思是主人和客人一同下马，然后上船。
《琵琶行(并序)》教学设计高中语文必修上册
《琵琶行（并序）》教学设计教学目标：1.诵读思考，体会诗中蕴含作者的迁谪之意。
2.引导探究，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深层原因。
3.建构思维，深层体会作者的“悲天悯人”情怀。
4.植根情怀，传承优秀文化，提升文化素养。
教学重、难点：1.体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深层原因。
2、深层体会作者的“悲天悯人”情怀。
教学方法：情境引导、点拨启发、共研共学、辩证思考教学过程：一、情境导入、引出诗题音乐是人类最富有灵性的创造。
一千多年前，一个夜晚，一个失意文人，一个天涯歌女，在浔阳江头用音乐演绎了一个凄美而忧伤的故事。
现在，让我们继续走进《琵琶行（并序）》，听琵琶女之高超技艺，品江州司马之泪失青衫。
二、问题导引、合作探究上节课我们已对诗歌内容有了基本的掌握，并对诗中的音乐描写进行了鉴赏。
今天，我有这么几个问题，想继续和大家交流一下。
问题一：作者在诗前序中提到“是夕始觉有迁谪意”，“迁谪意”是什么意思？从文中哪里可以看出来，请予以概括。
（自主研讨，小组合作、充分交流、分享答案）明确：谪居卧病、不闻丝竹、黄芦苦竹、杜鹃啼血、取酒独倾、杂音难听。
（自我状态、生活环境、生活方式）——孤独、苦闷、失意（开放回答）问题二：“是夕始觉有迁谪意”，“始觉”是什么意思，作者以前有没有这种感觉？是什么让诗人有了这种感觉？明确：“始觉”开始觉得，以前没有这种感觉。
是琵琶女的琴声、技艺让他有了这种感觉。
三、深入探究、把握形象问题三：仅仅是琵琶女的高超的音乐演奏技巧就能拨动作者的心弦吗？作者与琵琶女产生共鸣的原因除了音乐，还有什么?（深层思考）明确：不是的。
除了音乐，产生共鸣之处——还有相似的遭遇。
试想一下，没有跌宕起伏的人生阅历，又怎能演奏如此动人心弦的乐章。
没有感同身受的相似遭遇，又怎能感受到华美乐章中的悲愤之情？问题四：于是作者吟出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
“同”的意义何在？“同在哪里”？（身世相通、心灵相通、对音乐的理解也是相通的）“似诉平生不得志”。
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2014-2015学年高中语文同步教案设计：2.6《琵琶行并序》（人教新课标必修3）高中语文琵琶行教案新人教版必修3三维目标：1.知识和能力知识目标：①了解作者、写作背景、诗歌知识。
②积累古汉语知识。
能力目标：①声情并茂地朗读，流畅地背诵。
②赏析音乐描写的方法。
2.过程和方法过程：知识学习——思路梳理——细节赏析方法：引导，讨论，训练。
3．情感、态度和价值观了解琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的情况，同情和尊重受损害的下层女性，认识封建社会摧残人才的黑暗现实。
教学重难点：1．朗读，背诵。
2. 品味“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
3. 赏析音乐描写。
教学过程：第一课时一、导入一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在一个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，清冷的月光，瑟瑟秋风，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
今天，我们一起来学习《琵琶行》。
二、文学常识和背景1．作者简介及写作背景。
（参考三维设计）2．乐府简介乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工；另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗属于后者。
3．新乐府运动：新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事，故名。
所谓新乐府，是相对古乐府而言的。
宋代郭茂倩指出：新乐府者，皆唐世之新歌也。
以其辞实乐府，而未尝被于声，故曰新乐府也。
（《乐府诗集》），明代胡震亨说：乐府内又有往题新题之别，往题者，汉魏以下，陈隋以上乐府，古题唐人所拟作也；新题者，古乐府所无，唐人新制为。
4.关于“行”（参考三维设计）三、朗读全诗1．注意读音铮（zhēng）悯．然（mǐn）转徙．（xǐ）浔．阳（xún）枫．叶（fēng）瑟（sè）声声思．（sì）捻（niǎn）霓裳．．（nícháng）衣裳．（cháng）红绡．（xiāo）钿．头银蓖．（diàn bì）谪．居（zhé）整顿衣裳．（cháng）间．关（jiān）2．朗读，要求声情并茂。
四、疏通、翻译并熟读小序，积累字词明年——第二年年长色．衰——女性面容遂命酒．．——摆上酒宴快．弹——畅快感．斯人言——被感动因为．．长句——于是写下了歌．以赠之——作歌凡．六百一十六言——一共第二课时分析课文：一、梳理课文思路。
1.序言：交待写作缘由。
2.. 江头送客闻琵琶3.江上聆听琵琶曲4. 歌女倾诉身世苦5. 同病相怜伤迁谪6. 重闻琵琶青衫湿二、课文分析1．诗歌塑造了几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自己。
2．哪两句诗将主要人物形象连接在一起的？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识3.白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？他们有着相似的经历：都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）。
4.素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女感情共鸣的媒介是什么？明确：音乐。
琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情：是“音乐”将他们联系在一起。
一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。
一个善弹，一个善听，善写，共同演绎出一段千古传诵的知音故事。
5.琵琶女的命运令人感叹，结合后文，我们能否从琵琶声中，捕捉到她生活和情感变化的轨迹呢？明确：整个曲调可以分为四个乐章。
第一乐章“前奏曲”：“转轴拨弦三两声……说尽心中无限事。
”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二乐章。
第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，……大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织出起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时光。
青年时期的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念，故而旋律转为清脆圆润、轻快舒徐。
而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。
迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？至此旋律转入第三乐章。
第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。
……此时无声胜有声。
”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……第四乐章“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，……四弦一声如裂帛。
”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。
这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
收拨一划，“四弦一声如裂帛”，帛裂即是心碎，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！这正和诗人无辜遭贬的愤懑不平相契合。
！6．白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪湿青衫呢？明确：主要因为两个原因：①伤琵琶女：琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
基础练习：1、找出诗中风物描写的文字，分析这些风物描写的作用。
明确：A.“枫叶荻花秋瑟瑟”：叙述了江东送客时的环境。
秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，字字传达出诗人凄凉愁惨的心情，奠定了全诗的感情基调。
B.“别时茫茫江浸月”：叙述别时景象，景中含情。
茫茫江水，融融月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
C.“唯见江心秋月白”：写音乐结束时寂静的环境。
音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。
情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
D.“绕船明月江水寒”：写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。
E.“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
2.作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？①大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；A如：大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘等句子B比喻描写的好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
②叠词和联绵词；A.叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）B. 叠词和联绵词使用的好处：使音节悦耳动听。
③正面描摹与侧面烘托结合； A 正面描摹：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
好处：正面描写音乐形象，使人有身临其境、如闻其声之感。
B 侧面烘托：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
好处：写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
④带着感情去描摹音乐。
a.诗人是音乐大家。
b.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。
拓展练习：阅读下面这首古诗，回答问题。
（8分）2010山东语文高考题咏怀八十二首（其七十九）阮籍林中有奇鸟。
自言是凤凰。
清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒。
适逢商风①起，羽翼自摧藏。
一去昆仑西，何时复回翔。
但恨处非位，怆悢②使心伤。
【注】①商风：秋风。
②怆悢（liàng）:悲伤。
（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分）提示：品行高洁，志向远大，才能出众。
（2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。
（5分）提示：托物言志、象征。
怀才不遇的悲伤。
课外研讨：在男女授受不亲的封建社会，白居易离夜入离妇之船听歌，是否有违礼法？古人曾责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。
我国古代诗人有自比芳草美人的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。
白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。