历史材料问答题题型及解答指导

历史材料问答题题型及解答指导历史组蒋国华教学目标：1.知识与技能（1）培养学生从材料中获取信息、提取有效信息、甄别材料真伪的能力。

（2）学会审题，要审题目与材料之间关系及答题中心内容。

（3）掌握基本解答方法和解题规律。

2.过程与方法以高考真题为典型进行分析同时以辅助练习进行巩固。

3.情感与价值观调动学生参与的积极性，培养学生逻辑思维习惯及理性、认真的学习态度。

4.重点与难点获取材料信息及运用所学知识解决问题能力。

教学过程：前言：材料解析题从1989年引入历史高考开始，现在高考试卷中题（Ⅱ卷）部分几乎全部采用材料问答题，客观题（I卷）部分也有一半左右引进材料进行命题。

这种以考查学生分析概况能力为主要功能的题型深受广大师生的关注。

今天我们就来探讨一下材料问答题。

一、材料问答题几种主要类型1.根据材料从教材中提问这种题型基本结构是：直接设问或者“根据所学知识……，”比如（09）浙江卷39大题第2小题就就是直接设问，“指出近代蒸汽动力技术产生的主要原因”。

这一类型主要是用材料引出课题，回答问题则主要根据教材内容来进行，如上述例题参考答案就是直接从教材必修（三）P116“社会生产的直接推动和实验科学的长期孕育”的表述中来的，参考答案表述与教材表述一模一样。

这一种题型只要掌握了扎实的书本知识，历史双基过关，回答起来难度并不大。

但09年浙江卷这一道题目得分情况来看（难度0.12）学生对基本知识比较缺乏。

2.从材料和教材知识结合提出问题。

这一种题型的基本结构是：“根据材料结合所学知识，……。

”如（09）浙江卷第38大题第（1）（2）小题，39大题第（3）小题都是这种模式，高考试题中出现比较大普遍，所占比重较。

回答这类问题，需要把教材中获得的知识和拥有的能力水平，根据设问要求，把教材知识和材料提供的信息，加以归纳概括和总结提炼。

这种问题相对难度较大，能力要求也较高。

3.直接从材料中提问如（09）浙江卷38大题第（3）小题“根据以上材料，概括梁启超新民理念与陈独秀新青年理念之间关系”，39大题第（1）小题“概括该学者认为工业革命的爆发首先需要满足的三项要素”。

这类问答题一般都有一个提示语，如“读后请回答”，“根据材料回答、分析、概况、说明”等等，碰到这种题目答案就在材料中寻找。

以上三种题型是近些年来高考命题中最常见的最多运用的基本题型，此外，部分省市的命题中出现了新的探究性命题，如（09）广东卷第26大题：26.（14分）下表是某中学研究性学习课上，三个研究小组展示的材料和所得的结论。

（1）上述各组的结论，哪些是从材料可以直接推导出来的？（1分）（2）上述各组的结论，哪些是不能从材料直接推导出来的？你认为应补充怎样的材料或者修改成怎样的结论，才能使结论与材料相符？（若修改结论，不得照抄材料）（5分）（3）本堂课的主题是“中国传统主流思想的演变”。

请结合所学知识，紧扣主题，重新分析各组的材料，建立材料与主题的联系，说明中国传统主流思想在东汉、宋代、晚清三个时期的变化。

（8分）参考答案：（1）晚清组。

（1分）（2）①东汉组、宋代组。

（1分）②考生可从增加材料或者修改结论两方面提出自己的看法，但材料与结论必须相符。

每组2分，共4分。

如：东汉组的结论可修改为“东汉桓帝受道教和佛教思想影响比较大”。

宋代组可增加其它朝代学生尊师典型事例、中国古代典籍中的尊师思想等。

（3）东汉：佛教和道教成为某些帝王的治国理念，汉武帝以来“罢黜百家、独尊儒术”的治国思想被动摇，佛教、道教产生了较大影响。

（3分）宋代：程颐吸收佛教的某些修习方法和思想，与其它思想家一起创立的理学逐渐成为中国占主流地位的思想。

（3分）晚清：某些官员的教育思想受到西学影响,西学对中学产生了较大的影响,但儒家思想仍占主流地位。

（2分）考生答案如超出要点但言之成理，可在每问总分范围内酌情给分。

这种新的命题趋势值得我们去关注。

下面我们着重分析一下第3种类型的材料问答题的解题。

二、直接材料问答题解题方法1.读读懂试题提供的史料是解答符号材料解析题的前提条件。

阅读时可以先读问题，带着提问去读材料，边读边思考，可以节省时间。

读材料包括正文、引文、标点符号等，还有说明性文字也不可忽视。

然后在阅读中读出材料中的重要信息如时间、地点、人物、事件、观点等，还要以表象深入到本质中去理解材料，全面理解作者的观点及命题者的意图。

2.审审就是审题，明确试题的要求。

审题要包括以下几个要素：①是定时，这里不一定是哪一年，可以是某个阶段、某个时期、其个朝代等。

②是定位，就是材料所叙述的空间，如某个国家、某个地区等，一般可以从出处、按语、材料本身或提示语中去找。

③定中心，就是要确定回答什么，这是核心、关键，答题时要围绕这一中心展开。

如“概括该学者认为工业革命的爆发首先需要满足的三项要素”这个题目，时间是工业革命时期，地点是英国，回答的中心是三个因素。

3.注意这是指的就是在阅读与审题时要注意的问题。

①概括主要内容时先看是一段材料还是几段材料组成，如只有一段文字材料那要看有几个句子，一般一个句子就是一个要点；如果是几段材料组成的复合材料，则一般是一段材料一个中心或一个要点。

高考命题出于篇幅和试卷长度考虑大多采用一段材料为主，多段材料一般可以用于课堂内教学使用。

下面一09金华市文综知识竞赛②不可忽视材料中的说明性文字。

像材料前后的说明性文字，原材料出处和材料中的文字理解等，这些文字往往有某些暗示或引导，对解题有很大帮助。

如（09）年浙江卷38题地（1）小题，如果不去注意材料一、二中说明出处的1902年和1915年这两个时间就很难把材料的问题放在维新运动和辛亥革命失败这个背景下面去思考，这样要答好这个题目就不容易了③注意反问句和双重否定句等特殊句式，如（09）年浙江卷38题材料一，“苟有新民（指经过思想启蒙和教育培植而具有公民权利主任意识的新国民），何患无新制度？无新政府？无新国家？”④思考回答时不要受书本知识或权威观点的束缚，突破固定思维模式。

如这段材料，“德意志帝国放弃它在东非的要求……承认英国保卫桑结巴尔……英国把海利戈兰岛让给德意志。

……德意志应……对大英帝国……在非洲的反法政策……在亚洲的反俄政策……给予支持。

”对于学生如果解读时受限于教材“英德矛盾是主要矛盾”这一观点就很难得出材料中英德勾结反对法俄这一英国当时的政策。

⑤直接式材料问答题务必围绕材料，必须从材料中去寻找答案，以材料为中心。

4.成文这是最后一个环节，紧扣材料，准确作答。

做到观点评价正确，把材料上升到理论高度正确分析评价，还要由现象中找出本质。

简洁也是一个基本要求，坚持问什么答什么的原则，在材料中找答案，最后注意尽量不要照抄材料（题目要求除外），不能准确归纳概括时，你可以将原句增加或减少几个字，或改变一下句型结构都行。

小结：作业1一次世界大战爆发后，连那些素来不问政治、清高脱俗的教授和学者也加入了“保卫祖国”的大合唱。

爱因斯坦本人则公开表明自己是和平主义者，反对一切战争。

他认为科学是全世界的，因此像躲避瘟疫一样，避开那些数不清的对炮弹、潜艇和飞机的研究。

他说：“在我看来，战争是多么卑鄙、下流!我宁愿被千刀万剐，也不愿参与这种可憎的勾当。

”进入三十年代以后，爱因斯坦逐渐转变为积极的和平主义者。

1933年4月，有人请求他出面援助因气绝兵役而被捕的比利时青年，他发表公开信回答说：“如果我是比利时人，在目前的形势下，我不会拒绝服兵役。

我将愉快会参军。

我相信，这将有助于拯救欧洲。

”后来爱因斯坦移居美国。

在得知希特勒动员力量进行核研究的消息后，他毅然给罗斯福总统写信，建议美国加快研究。

1945年，美国在长崎和广岛投掷了原子弹。

爱因斯坦悔恨地认为是自己“按了按钮“，并表示如果知道德国人不会成功地制造原子弹，就一点忙都不会去帮了。

他认为，清除原子弹对人类生存的威胁已经成为今天最迫切的问题，因而积极投身到反战和平运动中。

——摘编自布恩《爱因斯坦大传》(1)根据材料，指出爱因斯坦和平主义思想的变化。

(6分)(2)根据材料并结合所学知识，简要评析爱因斯坦关于科学与战争关系的基本观点。

(9分)作业2阅读材料，结合所学知识回答问题。

[材料一]孔子想回到西周，维护奴隶制，政治上是保守主义者，有他的落后一面，但他是伟大的史学家、教育家和人道主义的倡导者，他在历史文化遗产的继承、整理和传播上有卓越的贡献。

——据《论孔子思想》[材料二]孔子在历史文化领域有杰出成就，他的“爱人”、“仁民”观念以及他的教育思想，表现出新兴地主阶级的进步性，他想回到西周，只是因为不敢公开反对当时还比较强大的奴隶制，表现出他怯懦的方面。

——据《略论孔子思想的阶级性》问题：（1）两则材料都涉及孔子在教育方面的贡献。

孔子在教育方面有何贡献？（3分）（2）材料一、二评价孔子时，采用的相同方法是什么？结论有何不同？（4分）（3）综合上述材料，说明应当如何评价历史人物。

（2分）参考答案：（1）私人办学；教育及于平民；推出了合理的教学方法。

（3分）（2）方法：阶级分析、一分为二。

（2分）结论：材料一中的孔子代表奴隶主贵族，政治上是落后的；材料二的孔子代表地主阶级，政治上是进步的。

（2分）（3）避免简单贴标签，应历史地看问题（2分）考生答案如超出要点但言之成理，可在每问总分范围内酌情给分。

附（09）浙江卷Ⅱ（09浙江卷）38.（26分）阅读材料并结合所学知识，回答下列问题。

材料一苟有新民（指经过思想启蒙和教育培植而具有公民权利主任意识的新国民），何患无新制度？无新政府？无新国家？非尔者，则虽今日变一法，明日易一人，东涂西抹，学步效颦，吾未见其能济也。

——梁启超《新民说》（1902年）材料二吾国之社会，其隆盛耶？抑将亡耶？……予所欲涕泣陈词者，惟属望於新鲜活泼之青年，有以自觉而奋斗耳！……青年乎！其有以此自任者乎？……谨陈六义……一、自主的而非奴隶的……二、进步的而非保守的……三、进取的而非退隐的……四、世界的而非锁国的……五、实利的而非虚文的……六、科学的而非想像的。

——陈独秀《敬告青年》（1915年9月）材料三欲改造吾国民之德知，俾之脱胎换骨，涤荡其染于专制时代之余毒，他者吾无望矣，惟在染毒较少之青年，其或有以自觉。

此……之所以专对我菁菁茁茁之青年，而一陈其忠告也。

——高一涵《共和国家与青年之自觉》（1915年10月）（1）根据材料一、二，并结合所学知识，概括两位作者提出培植“新民”与“新青年”的原因。

（10 分）（2）根据材料二，并结合所学知识，指出陈独秀期望培育的“新青年”“新”在哪里，体现了怎样的时代精神。

（8分）（3）根据以上材料，概括梁启超“新民”理念与陈独秀“新青年”理念之间的关系。

（8分）（09浙江卷）39．（26分）英国开始的工业革命极大地改变了人类社会的面貌，学者们对此进行了深入研究。