五年级下册科学第二单元第2课_给冷水加热

教科版五年级科学下沉第二单元第二课给冷水加热

热水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？体积是否发生变化？怎样来验证呢？
在试管里装满冷水，用气球皮封住，再放到装有热水的烧杯里，观察气球皮的变化，再把试管放到装有冷水的烧杯里，观察气球皮的变化。
结论：水受热后体积变大了。
热水
冷水
结论
试管放在酒精灯上加热，我们看到水平面上升了，所以说水的体积变大了，实验说明水袋上浮与它的体积变化有关。
教科版五年级科学下册第二单元第二课
想一想
要使一杯冷水变成热水，有哪些方法呢？
小塑料袋装一些冷水，把它放到热水盆里。会发生什么现象呢？小塑料袋装一些热水，把它放到冷水水盆里。会发生什么现象呢？
实验器材
水槽、热水、冷水、冷水袋
实验步骤
1.水槽中注入适量热水。 2.将密封袋注入适量冷水并密封。 3.将密封袋置于热水槽中。 4.观察实验现象。
在天平上比气球皮的变轻重化重量没有什气球皮有点么变化鼓起来水受热以后体积会增大，但重量不变。
课堂作业
一、填空：体积 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的（）的这种变化叫做（水的热胀冷缩）。 2、同体积的热水重量比同体积冷水重量( 小 )。 3、水在变热的过程中，重量( 不变 )，体积( 增大 )，放入冷水中的热水袋会发生 ( 上浮 )现象。 4、把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中，容器中的冷水会逐渐(变热)；热水会逐渐(变冷 )，这两个容器中的水温度最终会( 相同 )。 5、拿一个试管，用气球皮把试管口蒙住，并用橡皮筋扎紧，把试管插入盛有热水的烧杯中，气球皮会( 凸起 )，把试管插入冷水中时，气球皮会( 凹陷 ) 二、选择 1.冷水加热变成热水后，在冷水中上浮的原因是（ B ）。 A.体积不变重量减轻 B.重量不变体积增大 C.体积增大重量减轻 2.试管里的水在受热后，试管口的气球皮（ C ） A.瘪下去了 B.没有变化 C.鼓起来了 3.密封的小塑料袋中装一些冷水，密封水袋会慢慢地从热水底部浮到水面，是因为（ AC ） A.小塑料袋中的冷水受热体积膨胀增大了浮力 B.小塑料袋中的冷水受热后重量变轻了 C.热水受冷体积缩小增大了浮力

给冷水加热《热》2新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第2课《给冷水加热》

新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第2课《给冷水加热》乐清市建设路小学叶小琴各位老师，大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第2课《给冷水加热》。

下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。

一、说教材《给冷水加热》是小学科学五年级下册《热》单元第2课。

该课时是属于物质科学的内容。

它是在学生已经学习《热起来了》这一课后所学的一课时内容，为下几课学习打下良好的认知基础。

本课的学习使学生经历了一个十分典型的“观察－推测－验证”的科学探究过程，培养了学生的动手探究能力，有助于学生形成科学的探究思想和方法。

教学目标：1、科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。

2、过程与方法：从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化，设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。

3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。

教学重点：关注水在加热过程中的变化；以及设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化教学难点：研究水受热上浮的原因二、说学情五年级学生对实验很感兴趣，而且对测量已有一定的知识基础。

建构主义学习理论的学生观表明：学生他不是空着脑袋进入学习情境中的，他们对教学内容的相关知识在日常生活中已有接触，已有感受。

也就是说具有一定的前概念，因此在教学中不能忽视学生已有的知识经验，而应该是充分利用这些知识经验，根据本课内容引导学生从中产生新的知识经验。

三、说教法、学法根据《新课程标准》，科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学课程性质，结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，本课主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生对热水在冷水中的沉浮进行观察、研讨、推测、验证，以得出水被加热后体积变大而重量不变。

为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，同时还运用实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。

教科版五年级科学下册第二单元2-2给冷水加热

前节知识回顾
我们平时说的热，实际上是一种能量，它很容易“跑来跑去”。当两个物体接触时，热量可以从一个物体直接传给另一个物体。
想一想？
• 要使一杯冷水变成热水，有哪些方法呢？
给塑料袋里的冷水加热
• 实验器材
• 水槽、热水、冷水、冷水袋
实验过程
小塑料袋装一些冷水，把它放到热水盆里。会发生什么现象呢？小塑料袋装一些热水，把它放到冷水水盆里。会发生什么现象呢？
水受冷和受热时体积会变化吗？
结论：水受热后体积变大了。
冷水
热水
试管放在酒精灯上加热，我们看到水平面上升了，所以说水的体积变大了，实验说明水袋上浮与它的体积变化有关。在加热过程中质量没变，所以热水袋浮在冷水中与质量无关
• 我们对热水上浮的原因又怎么解释呢？ • 冷水变热后，重量不变，体积变大，浮力也变大，就浮起来了。 • 在加热过程中质量没变，所以热水袋浮在冷水中与质量无关
3、把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中，冷水会逐渐( 温度增加 )；热水会逐渐( 温度降低)，温度最终会( 相同 )。 4、用气球皮把试管口蒙住，橡皮筋扎紧，插入热水中，气球皮会( 凸起 )，说明体积变大，插入冷水中，气球皮会( 凹下 )说明体积变小。
怎样在冷水中是
否与它的质量变化有关？
二、可以使用的材料：天平、砝码、冷水袋、热水、烧杯、抹布、餐巾纸、勺子。
三、实验验证的步骤：
四、实验验证的结果：
一、需要验证的问题：加热的水袋浮在冷水中是
否与它的质量变化有关？二、可以使用的材料：天平、砝码、冷水袋、热水、烧杯、抹布、餐巾纸、勺子。
解释冷水袋放到热水里会下沉，热水袋放到冷水里会上浮的原因

五年级下册科学教案-2.2 给冷水加热｜教科版 (2)

第二课、给冷水加热【教学目标】科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。

过程与方法：1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。

2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。

情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。

【教学重点】1、关注水在加热过程中的变化；2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化【教学难点】研究水受热上浮的原因【教学准备】为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽，小勺，热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。

【教学过程】一、引入:师:出示一杯牛奶，老师在课前准备了一杯冷的牛奶。

喝了几口后，感觉有点凉，想喝点热的，请问你有什么具体的办法来一杯牛奶变热生：拿到太阳下晒，倒入锅里加热，放入热水里加热…师：大家想办法真多，看来不仅是学习的小主人，还是生活的小能手，那接下来老师要考考大家的观察能力。

老师在课前给每个小组的桌子上放一个装有水的水槽，请你仔细找找，水槽里面还有什么？生：里面有两个分别装了蓝色和红色水的小自封袋…师：如果我们取红色自封袋的冷水袋放在热水中是沉还是浮呢？请你猜测一下生猜测：沉在热水里………师：看来大家都是爱思考的孩子！（老师拿起自封袋）那你觉得要给这袋冷水加热，我们先选用哪种办法更好呢！生：把它放到热水里……师：其他同学同意吗？那我们今天就用这种方法来给冷水加热。

（板书课题）给冷水加热。

二、新授:活动一：给红色塑料袋的冷水加热（1）实验提示师：加热之前，（老师有几点提示），请看幻灯片，谁来读读？明白怎么做了吗？请动手吧！（2）汇报现象师：谁来说说你们组的实验发现？生：冷水袋在热水里先是沉的后来浮起来了……师：为什么它在加热之前的沉浮情况发生了变化呢？你觉得冷水在变热之后除了温度升高之外，还可能发生了什么变化呢？请各小组讨论下。

生：（学生小组讨论，师作适当引导）师板书：冷水→加热{承上启下活动二：探究水在变热过程中的变化师：谁能根据自己已有的知识做出你的推测？生：体积变大，重量变轻………（师板书）体积变大咖？重量变轻？探究体积是否发生变化:师：那到底有没有发生这样的变化呢？大家说用什么方法才能知道我们的猜测是否正确呢！生：实验……师：那老师在课前，给各小组准备了一支试管，一块橡皮，一根橡筋，你能不能根据这些材料设计一个实验方案，来研究水在变热后体积是否发生了变化，接下来请小组讨论共同完成实验方案。

教科版科学最新五下2-2《给冷水加热》教学设计+板书设计

2.给冷水加热【教材简析】《给冷水加热》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第二课。

本节课是要让学生在课堂上经历一次给冷水加热的观察实验。

【学情分析】学生经过前面学习了沉与浮的知识，以及本单元第一课《热起来了》，已经具备了解释沉浮的相关知识，知道物体增加热量会热起来，继而学习这课就能理解和分析冷水袋受热上浮的原因。

但教材给塑料袋里的冷水加热实验，有两个量对沉浮起作用，一是冷水加热后体积变大，二是塑料袋本身是浮的。

这对五年级的学生来说，是个难点。

为此，有必要对这个实验设计进行修改，只让一个量起作用，降低学生的思维难度。

同时学生对天平的使用操作技能较弱，也会影响本课内容完成的速度，根据我们的实践，改用电子秤来称重，这样能节约时间，从而更好地达成教学目标。

【教学目标】科学概念目标水加热后体积会增大，质量不变。

科学探究目标1.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。

2.设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。

科学态度目标培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。

科学、技术、社会与环境目标初步了解冷热水体积变化知识在日常生活中的应用。

【教学重难点】重点：探究冷水加热后体积、质量的变化。

难点：研究热水上浮、冷水下沉的原因。

【教学准备】分组准备：热水、冷水、烧杯2个、试管2只（小号）、试管夹、带夹子试管盖、红墨水、试管（课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口）、镊子、餐巾纸、电子秤（精确到克）、抹布、水槽2个教师准备：多媒体课件，烧杯（高、深）、热水、冷水、试管（小号）、红墨水【教学过程】课前准备：每组一个电子秤，学生学习使用，为课堂上的称量做准备。

一、聚焦问题[材料准备：一杯冷水、一杯热水]1.出示一杯冷水、一杯热水。

提问：你们能分清哪杯是冷水哪杯是热水吗？（预设：用手摸，用温度计测量，看烧杯口的小水珠等）提问：冷水和热水有什么不同点？生自由讨论，发言（预设：温度、体积、质量）3.冷热水之间会发生哪些神奇的变化呢？今天我们一起来研究。

教科版小学科学五年级下册2-2《给冷水加热》教学设计

2.给冷水加热【教材简析】《给冷水加热》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第二课。

本节课是要让学生在课堂上经历一次给冷水加热的观察实验。

本课的教学内容分为两部分，第一部分给塑料袋里的冷水加热，观察现象，然后再把加热后的热水放到冷水里观察，仍是上浮，在这一现象的质疑中，引出下一个教学活动。

第二部分，研究水在加热过程中的变化，此环节引导学生研究水在加热后质量和体积分别怎样变化，通过实验研究，力求使学生发现，在加热过程中，重量不变，体积变大，正是热水会浮到冷水水面上来的原因。

【学情分析】学生经过前面学习了沉与浮的知识，以及本单元第一课《热起来了》，已经具备了解释沉浮的相关知识，知道物体增加热量会热起来，继而学习这课就能理解和分析冷水袋受热上浮的原因。

但教材给塑料袋里的冷水加热实验，有两个量对沉浮起作用，一是冷水加热后体积变大，二是塑料袋本身是浮的。

这对五年级的学生来说，是个难点。

为此，有必要对这个实验设计进行修改，只让一个量起作用，降低学生的思维难度。

同时学生对天平的使用操作技能较弱，也会影响本课内容完成的速度，根据我们的实践，改用电子秤来称重，这样能节约时间，从而更好地达成教学目标。

【教学目标】科学概念目标水加热后体积会增大，质量不变。

科学探究目标1.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。

2.设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。

科学态度目标培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。

科学、技术、社会与环境目标初步了解冷热水体积变化知识在日常生活中的应用。

【教学重难点】重点：探究冷水加热后体积、质量的变化。

难点：研究热水上浮、冷水下沉的原因。

【教学准备】分组准备：热水、冷水、烧杯2个、试管2只（小号）、试管夹、带夹子试管盖、红墨水、试管（课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口）、镊子、餐巾纸、电子秤（精确到克）、抹布、水槽2个教师准备：多媒体课件，烧杯（高、深）、热水、冷水、试管（小号）、红墨水【教学过程】课前准备：每组一个电子秤，学生学习使用，为课堂上的称量做准备。

教科五年级科学下《二热给冷水加热》公开课PPT课件_0

教科版小学科学五年级下册第二单元《热》2、给冷水加热教材分析：《给冷水加热》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》的第二课的内容。

它与第一课《热起来了》和后面的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》、《热是怎样传递的》等合为一个单元。

本课既是上单元《沉与浮》的延续，又是研究物体热胀冷缩的起始课。

冷与热是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。

本课主要引导学生初步了解热的知识，对冷水加热所产生的现象以及原因的探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。

为后面学习热胀冷缩、热的传递等知识做好铺垫。

学情分析：1、五年级学生对一切事物充满了好奇，求知欲强，在老师的合理引导下能主动展开探究活动。

2、五年级学生已经掌握了一定的科学知识，有一定的基础，具备了一定的自主探究的水平。

3、学生具有一定的解决问题的水平，但受认知水平、知识背景等方面的限制，学生解决问题的水平有限，这就需要教师的引导。

教学目标:1、能够用水受热体积会变大来解释水壶的溢水现象；2、尝试用多种方法设计实验证明水受热后体积会变大；3、初步渗透科学与工程实践的理念，尝试通过设计解决水壶的溢水问题；4、在活动中进一步培养学生分析问题、解决问题的水平。

教学重点：能用多种方法证明水在加热过程中体积的变化。

教学难点：引导学生初步体验设计不溢水的水壶。

教学准备教师准备：不锈钢电水壶、透明的电水壶水位传感器的套件、三瓶开水材料区准备：带玻璃管的烧瓶；带胶塞的试管；用气球皮封口的试管；电水壶、水位报警器的套件；2000ml的水、抹布各六组教学过程：1、播放视频：现在，我们把水壶装满水，认真观察，在给冷水加热的过程中，你们看到了什么现象？2、教师设疑：为什么水会从壶口漫出来呢？说说你们的想法？3、大胆猜测：预设1：冷水变热后体积变大了；预设2：水加的太满了（开始水并没有流出来，加热后才流出来了，为什么呢？预设3：冷水加热后水变多了（水变多指的什么？重量增加还是体积增大？）预设4、-------4、明确任务：绝大部分同学认为水漫出来是因为水的体积变大了,你有办法证明吗？二、构建模型，共同探究1、模型建构：教师引导学生使用实验室的实验材料、用热水加热的方式实行实验设计。

教科版五年级科学下册2.2给冷水加热(教学课件)

新课学习水在变热过程中，水的重量没有发生变化。
冷水
热水
加热后
新课学习
验证实验（二）
研究水在变热过程中体积是否发生变化剪刀、气球、橡皮筋、试管、水、烧杯、试管架在试管里装满水，剪一小块气球皮把试管口蒙住，并用橡皮筋扎紧。把试管插在热水杯里和冷水杯里，使水变热或变冷，观察现象。
新课学习
2.冷水袋中的冷水会慢慢变热，（体积）变大，（排开的水量）变大，它所受到的浮力就会增大。
3.把冷水袋放到热水里，密封水袋会慢慢地从
（热水底部浮到水面）。
随堂练习
二、判断题
1.物体在水中的沉浮受物体的重量和体积两个因素
的共同影响。（ √ ）
2.水受热以后体积会增大，而重量不变。（ √ ）
察水在变热过程中重量是否发生变化。观察水在变热过程中体积是否发生变化。
新课学习
验证实验（一）
研究水在变热过程中重量是否发生变化天平、钩码、酒精灯、试管、试管夹、天平、水、橡皮筋、气球
1.将试管装适量冷水，并密封称其质量，做好记录。 2.将试管在酒精灯上加热2分钟。 3.再称其试管质量并读数，做好记录。
3.把一小袋加热了的水，放在冷水里，它会下沉。
（╳ ）
4.水的体积的变化是由水的温度决定的。（ √ ）
课外作业
回家之后，观察把热水袋放进热水里，之后放进冷水里的变化情况。
谢谢观看
教科版科学五年级下册第二单元第2课
给冷水加热
新课导入
给冷水加热
热冷
水水
有哪些方法？水在变热的过程中会发生什么变化？
新课学习
给塑料袋里的冷水加热
给冷水加热冷水、塑料袋、热水、水槽

教科版五年级下册科学2.2给冷水加热课件

所以：当年香港楼市崩盘、日本楼市崩盘、美国楼市危机，全民的财富真的蒸发了吗？蒸发了！因为全社会的财富都不见了，消失了。但如果说实话：财富蒸发只是谎言！真相是：财富被掠夺了！财富从大部分人手中转移到少数人手中的过程，就是被掠夺的过程。
你要意识到：经济发展的本质，就是一个泡沫慢慢崩溃，然后一个新的泡沫不断兴起的过程。泡沫无法避免，除非不发展。各行各业都一样，任何可以用钱衡量的东西都一样，只不过周期不同。所有的一切都仿佛诈骗，又仿佛梦境，是一个无法摆脱的死循环。
4.加热前后变化对比，分析结果。
温馨提示：
▲ 实验时轻拿轻放，注意安全。 ▲ 称重时，请做到平视读数。 ▲ 实验时，分工明确，小声讨论。 ▲ 边实验边记录，完成实验记录表。 ▲ 完成实验后，将材料放回原处，立即坐端正。
实验记录表
一、需要验证的问题：加热的水袋浮在冷水中是否与它的体积和重量变化有关？
只有当你有足够多的资本时，允许你失误的次数才会逐渐增加。拥有足够多的资本，哪怕尝试个三番五次失败了，也不会伤你元气。所以从这个角度讲，人的机遇是随着财富的增加而增加的。这时代表面上人人机会平等，但是给穷人的机会非常有限。王思聪失败一次不过是兴趣爱好的失败，而你失败一次则是生存生活的失败。穷人，更应该不断学习和思考，因为没有钱，知识就是你最大的财富。穷人，更应该谨慎和保守，因为生活不允许你失败。
议一议
水袋加热后浮起来的现象与什么因素有关？
• 物体放在水中，体积不变时，
重量变轻，就容易浮，例
如
；
• 物体放在水中，重量不变时，
体积变大，就容易浮，比
如
。
提供材料
实验步骤：
1.先称出冷水试管的重量，观察气球皮的样子。

教科小学科学下《2.2、给冷水加热》word教案(2)

第二单元热给冷水加热【教材分析】本课是义务教育课程标准（教科版）实验教科书《科学》教材五年级下册第二单元“热”单元中的第2课《给冷水加热》。

它与第一课《热起来了》和后面的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》、《金属的热胀冷缩》《热是怎样传递的》、《传热比赛》、《设计制作一个保温杯》合为一个单元。

冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。

对冷水加热所产生的现象及原因探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。

本课由三个活动组成。

活动一：演示导入。

（1）观察：冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态，引出课题。

活动二：研究沉浮的原因。

（预测、设计、验证、分析）（1）预测分析：水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与质量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，质量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。

（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？活动三：拓展延伸。

（1）魔术演示：液体受热膨胀现象演示。

（2）课外延伸：液体热胀演示小发明。

【教学目标】1.科学概念水加热后体积会增大而质量不变。

2.过程与方法①从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。

②设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。

3.情感、态度、价值观培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。

【教学重点】1．观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。

2．以冷水袋的质量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。

【教学难点】研究冷水袋受热上浮的原因。

【教学准备】1．学生用材料准备。

小组用材料一：天平（课前调试平衡）、砝码、冷水袋（常温）、热水、烧杯、抹布、餐巾纸、勺子。

小组用材料二：热水、烧杯、试管（课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口）、放大镜、抹布。

2．教师用材料准备。

教科版五年级科学(下册)第二单元《第2课给冷水加热课件PPT》

给冷水加热
想一想
要使一杯冷水变成热水，有哪些方法呢？
实验器材
• 水槽、热水、冷水、冷水袋
实验步骤
• 1.水槽中注入适量热水。 • 2.将密封袋注入适量冷水并密封。 • 3.将密封袋置于热水槽中。 • 4.观察实验现象。
ห้องสมุดไป่ตู้
活动一
你发现了什么？
活动二
• 1.将密封袋从热水槽中拿出。 • 2.将密封袋放入冷水槽中。 • 3.观察实验现象。
总教案序号10 2.2、给冷水加热
【教学目标】科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。过程与方法： 1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。【教学重点】 1、关注水在加热过程中的变化； 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化【教学难点】研究水受热上浮的原因
结论
• 实验发现试管中的水的温度升没有高了，在加热过程中重量发生变化，所以热水袋浮在冷水中与它的重量没有关系。
结论
• 试管放在蜡烛上加热，我们看到水平面上升了，所以说水的体积变大了，实验说明水袋上浮与它的体积变化有关。
演示结束！
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感谢聆听！
欢迎批评指导！！
2019
ppt资料
23
你发现了什么？
议一议
• 水袋先沉后浮与什么原因有关？
活动三：
测一测
• 实验器材：试管、试管夹、酒精灯、火柴、线绳、气球皮
实验步骤
• 1.将试管装适量冷水，并密封称其重量，读数并在水平面画线做标记。 • 2.将试管在酒精灯上加热1 分钟。 • 3.再称其试管重量，读数。

第2课《给冷水加热》教学设计(教科版小学五年级下册科学第二单元)

教科版小学五年级下册科学第二单元第2课《给冷水加热》教学设计教学导航【教材分析】《金属热胀冷缩吗》是义务教育课程标准实验教材教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容，属于演示实验课。

金属的热胀冷缩是在学生学习了液体和空气的热胀冷缩之后，学习的一个知识点。

五年级学生对科学知识有着浓厚的兴趣，具备一定的思维能力，能够进行简单的推理和探究。

【教学目标】科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。

过程与方法：1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。

2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。

情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。

【教学重点】1、关注水在加热过程中的变化；2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化【教学难点】研究水受热上浮的原因。

【教学准备】可封口的小塑料袋，热水，冷水，试管，气球皮，天平。

【课时安排】1课时教学过程一、联系生活，导入新课1．谈话：同学们，你们有办法使冷水变热吗？师生自由讨论。

（课件出示：使冷水变热）。

2．提问：那么如果老师把冷水装进塑料袋里你们的方法还有效么？这样要怎么做？（生：学生根据自己的生活经验进行回答。

)二、给塑料袋里的冷水加热1．谈话：你们说的方法都很有意思，我们不妨来试一试（投影出示：给塑料袋里的冷水加热）。

2.出示实验要求：在密封的小塑料袋里装满冷水，接下来把它放在热水杯里。

塑料袋里的水会热起来吗？仔细观察冷水袋的变化。

（课件出示实验要求。

）3.学生实验：教师给小组倒热开水，巡视指导。

4.当学生都看到了塑料袋由沉到浮的现象。

提问：除了水的温度升高，你们还看到了什么现象？5．全班交流思考：为什么冷的时候是沉的，加热后就浮起来了？你有什么想法吗?6．指名学生回答，对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。

(教师要进行有效的引导：水在变热过程中什么可能发生了变化？怎么变化？）三、研究水受热上浮的原因1.师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？我们怎样做可以证明这袋水加热后重量发生了变化？体积变化怎么判断？给大家时间讨论一下。

【优质教案】教科小学科学下《2.2、给冷水加热》word教案(2)

第二单元热给冷水加热【教材分析】本课是义务教育课程标准（教科版）实验教科书《科学》教材五年级下册第二单元“热”单元中的第2课《给冷水加热》。

它与第一课《热起来了》和后面的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》、《金属的热胀冷缩》《热是怎样传递的》、《传热比赛》、《设计制作一个保温杯》合为一个单元。

冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。

对冷水加热所产生的现象及原因探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。

本课由三个活动组成。

活动一：演示导入。

（1）观察：冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态，引出课题。

活动二：研究沉浮的原因。

（预测、设计、验证、分析）（1）预测分析：水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与质量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，质量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。

（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？活动三：拓展延伸。

（1）魔术演示：液体受热膨胀现象演示。

（2）课外延伸：液体热胀演示小发明。

【教学目标】1.科学概念水加热后体积会增大而质量不变。

2.过程与方法①从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。

②设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。

3.情感、态度、价值观培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。

【教学重点】1．观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。

2．以冷水袋的质量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。

【教学难点】研究冷水袋受热上浮的原因。

【教学准备】1．学生用材料准备。

小组用材料一：天平（课前调试平衡）、砝码、冷水袋（常温）、热水、烧杯、抹布、餐巾纸、勺子。

小组用材料二：热水、烧杯、试管（课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口）、放大镜、抹布。

2．教师用材料准备。

五年级级下册科学课件-2.2 给冷水加热_2教科版

察水在变热过程中重量是否发生变化。观察水在
变热过程中体积是否发生变化。
合作探究
验证实验（一）
实验名称研究水在变热过程中重量是否发生变化实验器材天平、钩码、酒精灯、试管、试管夹、
天平、水、橡皮筋、气球
1.将试管装适量冷水，并密封称其质量，实验步骤
做好记录。 2.将试管在酒精灯上加热2分钟。 3.再称其试管质量并读数，做好记录。
合作探究冷水
热水
加热后水在变热过程中，水的重量没有发生变化。
合作探究
验证实验（二）
实验名称研究水在变热过程中体积是否发生变化实验器材剪刀、气球、橡皮筋、试管、水、烧
杯、试管架
在试管里装满水，剪一小块气球皮把试实验步骤
管口蒙住，并用橡皮筋扎紧。把试管插在热水杯里和冷水杯里，使水变热或变冷，观察现象。
本课总结
水加热后，温度升高，体积变大，而水的重量没有发生变化。
课堂训练
一、填空题 1.水在变热过程中（体积）发生了变化，（重量）没有发生变化。 2.冷水袋中的冷水会慢慢变热，（体积）变大，（排开的水量）变大，它所受到的浮力就会增大。 3.把冷水袋放到热水里，密封水袋会慢慢地从（热水底部浮到水面）。
板书设计
给冷
给塑料袋里的冷水加热
水
加热研究水在变热过程中的变化
五年级下册
给冷水加热
导入新课
给冷水加热
冷
热
水
水
有哪些方法？水在变热的过程中会ห้องสมุดไป่ตู้生什么变化？
合作探究
给塑料袋里的冷水加热
实验名称实验器材实验步骤
给冷水加热冷水、塑料袋、热水、水槽
用能密封的小塑料袋装一些冷水，然后把它浸没在热水盆里。仔细观察冷水袋的变化，根据现象做出解释。

给冷水加热教案

《给冷水加热》教案教学内容：教科版小学科学五年级下册第二单元第二课时。

教学环境：授课老师：教学目标：1,科学概念：通过本课的学习，让学生驾驭水受热以后体积会增大，而重量不变这一知识。

2,科学实力：（1）, 发展学生探究实力，能够从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。

（2）, 发展学生实践实力，设计试验，视察水受热后重量和体积是否发生了变化。

3,科学看法：（1）, 乐于发觉新的问题，情愿主动探究。

（2）, 激发学生视察探讨生活中各种现象的爱好，在视察过程中，培育小组合作意识，并提高自主探究, 实践的实力。

教学重点：1, 关注水在加热过程中的变化。

2, 设计试验，视察水受热以后重量和体积是否发生了变化。

教学难点：探讨水受热上浮的缘由。

教学准备：1,学生用材料准备：小组用材料：干的布, 试管, 放大镜, 水槽, 气球皮,烧杯, 橡皮筋, 热水, 冷水, 酒精灯, 试管夹。

2,老师用材料准备：可封口的小塑料袋,水槽,热水,冷水；天平, 砝码, 烧杯两只, 热水, 冷水, 冷水袋, 勺子。

教学过程：（一）,创设情境，揭示课题：（3分钟）1, 知识回顾：冷和热是我们生活中最常见的现象，同学们在不同的季节感受到的冷热程度不同。

（全体：自由发言，夏天……冬天……），怎么让自己热起来（运动, 晒太阳, 用电暖器取暖, 穿衣服），师生沟通。

2, 那么要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？(板书：冷热)3, 出示课题。

（二）,探究新知，视察比较：（10分钟）1, 将冷水袋浸入热水中，细致视察冷水袋的变化。

师：你们说的方法都很有意思，我们不妨来试一试其中一种。

你们说给冷水袋加热用什么方法好呢？冷水袋能直接加热吗？那不能的话还有其他方法吗？（演示用的冷水袋涂上颜色，使视察更清晰。

）生：…师：今日老师这里有热开水，我们就用它来给冷水加热，看看能不能变成热水，好吗？老师演示：把这一袋冷水放在热水杯里，细致视察冷水袋在热水杯中的变化。