七年级英语上册第四单元教案

合集下载

人教版七年级英语上册第四单元教学设计(教案)

Tommy has．
S：rom Picture 1．I know Tommy has some books．
S：From Picture 2．I know he has three keys．
S：From Picture 3.I can see he has a computer game．
s：From Picture 4.I can see he has a baseball．
教学重点
How to tell first names from last names in English．
教学难点
How to tell first names from last names in English．
教学方法
Talking and training method
教学准备
Textbook ppt
plural noun we use they"．Clear? Now please read the followingexamples．
Try to ask the students to make new conversations about where things are using…it s”and“they’re”．
课后反思
第2课时(总计37课时)
课题
Unit 4 Where’s my backpack ?
授课时间
教学目标
[Target language]
1.Wordsandexpressions
don’t，know，bag
2.Key sentences
Where are the books ? I don’t know．
Ss：No, it isn’t．

英语七年级上册第四单元

英语七年级上册第四单元英语七年级上册第四单元教案教学目标：1.知识目标：学生能够掌握本单元的词汇和基本句型。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常对话和交流。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强跨文化交流的意识。

教学内容：1.词汇：掌握与单元主题相关的词汇。

2.基本句型：学习并掌握重点句型。

3.对话与短文：理解并能够口头复述。

教学难点与重点：1.重点：掌握重点词汇和句型，能够在实际情境中运用。

2.难点：如何引导学生理解对话和短文中的文化差异，并正确运用所学知识进行跨文化交流。

教具和多媒体资源：1.投影仪：展示PPT，帮助学生理解课文内容。

2.教学卡片：用于词汇的操练。

3.图片：展示西方文化元素，帮助学生了解西方文化背景。

4.音频设备：播放课文录音。

教学方法：1.激活学生的前知：提问学生关于本单元主题的了解情况。

2.教学策略：通过讲解、示范、小组讨论和角色扮演等方式进行教学。

3.学生活动：小组内进行句型操练，角色扮演对话。

教学过程：1.导入：通过播放与本单元主题相关的视频，激发学生的兴趣。

2.讲授新课：讲解词汇、句型，播放课文录音，学生跟读。

同时使用投影仪展示PPT。

3.巩固练习：小组内进行句型操练，角色扮演对话。

然后通过游戏、角色扮演等方式巩固所学内容。

4.归纳小结：总结本单元的重点内容，强调实际运用的重要性。

同时对学生的学习情况进行反馈。

5.布置作业：要求学生写一篇短文，介绍自己对西方文化的认识和感受。

人教版七年级英语上册第四单元教学设计(教案)

人教版七年级英语上册第四单元教学设计（教案）
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学目标是让学生掌握人教版七年级英语上册第四单元的核心词汇和基本语法，包括一般现在时的用法、家庭成员和日常用品的词汇。具体包括：
1.掌握一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的结构，并能运用到实际情景中进行交流。
2.学习并运用本单元的词汇，如：mother, father, sister, brother, teacher, student等家庭成员和日常用品的词汇。
2.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的实践中，巩固所学知识，提高语言运用能力。
3.交际法：鼓励学生进行小组讨论和角色扮演，培养他们的合作意识和口语表达能力。
4.激励性评价：给予学生积极的评价，鼓励他们大胆开口说英语，增强自信心。
（三）情感态度与价值观
1.积极的学习态度：激发学生对英语学习的兴趣，使他们乐于学习，善于合作，敢于开口。
4.七年级学生的年龄特点为好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿，但注意力容易分散，因此在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，保持课堂的趣味性和互动性。
5.学生在英语学习中存在个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供个性化的指导，帮助他们在原有基础上得到提高。
6.学生在情感态度上，对英语学习抱有积极态度，但部分学生存在紧张、焦虑等情绪，教师应关注学生的心理状态，营造轻松愉快的学习氛围，帮助他们树立自信心。
3.词汇教学：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生记忆和理解新词汇。
-创设情境，让学生在真实语境中运用词汇，提高记忆效果。
-通过词汇游戏和小组竞赛，激发学生学习词汇的兴趣。
4.听说训练：
-播放与家庭生活相关的听力材料，让学生进行听力和口语练习。

七年级英语上册第四单元教案

Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案一、教学内容：Section A(教材P19-21)Section A主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和“Yes ／No”疑问句，进一步体会和学会运用“Whe re…? Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。

通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。

本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。

二、教学目的：Section A从学生的认知实际出发，以学生日常学习生活所接触的物品为内容，通过用图片、听对话等不同方式来描述物品位置、找寻物品等的一系列活动，激发学生学习英语的积极情感态度，让学生在听、说、读、写、做中学习掌握语言知识，培养学生准确、熟练运用本单元语言知识的能力。

三、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）1、语言知识和语言技能目标：(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．Are my books on the chair? Yes，they are．No，the y aren’t．Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。

Unit4MyFavouriteSubject教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册

在新课呈现阶段，我清晰、准确地讲解了学科相关词汇和句子，并通过小组讨论和汇报，提高了学生的口语表达能力和团队合作能力。此外，我还设计了一系列实践活动，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高了他们的实践能力。这一环节的教学效果较好，学生们在讨论和实践中展现出了对学科喜好的热情和兴趣。
在巩固练习环节，我布置了随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查他们对学科喜好相关词汇和句子的掌握情况。通过这一环节，我发现学生们在听力理解和口语表达方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强对这些技能的训练。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕学科喜好相关问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对学科喜好相关词汇和句子的掌握情况。
2.描述学科喜好的句子结构：学生需要学会如何用英语描述自己的学科喜好，如“My favourite subject is science.”、“I like geography best.”等。
3.一般现在时的运用：本单元主要运用一般现在时来描述学科喜好，学生需要掌握一般现在时的构成和用法，如主语+动词原形。
2.文化意识：通过学习不同学科的英文表达，使学生了解并尊重不同学科和文化，拓宽视野，增强跨文化交际能力。
3.思维品质：通过分析、比较不同学生的学科喜好，培养学生独立思考、逻辑推理和批判性思维能力。同时，通过问题驱动的学习方式，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习Unit4 My Favourite Subject之前，学生已经学习了人教版英语七年级上册的前三个单元，掌握了基本的日常对话交流，如问候、介绍、道别等。同时，学生也学习了一些常用的形容词和副词，如big, small, tall, short, happy, sad等。此外，学生还了解了一些基本的人称代词和疑问词，如I, you, he, she, what, where等。

人教版(2024)七年级英语上册Unit 4 My Favourite Subject 单元教案

Unit 4 My Favourite Subject本单元是人教版七年级第四单元，标题为：My Favourite Subject，话题为：Talk about school subjects，语言功能为：name your favourite subject，explain why and what can you learn from different subjects，语法为：conjunctions(and，but，because)。

本单元主题是“人与自我”下的“生活与学习”，子主题内容包括：学校，课程，学校生活与个人感受。

探讨个人的兴趣爱好、学习生活等方面，表达对不同学科的喜好和感受，与自身的认知、情感等密切相关。

本单元用听力、对话、阅读等多模态语篇阐述了这一主题，将正确运用目标句型和恰当的连接词，有条理地介绍自己所喜欢的学科、原因以及收获作为目标。

通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。

通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。

同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。

单元主题大观念单元语言大观念语言能力及技能语言能力：1．掌握与学科相关的词汇和常用表达，如：magic，useful，fun，important，subjects，difficult，easy，Chinese，history，maths，English，music，PE，geography，biology，IT，art，learn about the past，help me with my maths，work out maths problemsKey sentences：①—What's your favourite subject？—My favourite subject is…②—Why do you like…？—Because it's…③I'm good with numbers.④I'm not good at science.2．掌握双元音/e/，/a/，//，/əu/，/au/，/ə/，/eə/，/uə/的字母组合发音和单词连读。

七年级上册unit4教案三

七年级上册unit4教案三篇6：七年级上册unit4词组详解备课资料(人教版英语)Unit four在沙发上 on the sofa 我们学校的小汽车 a car of our school在书桌上 on the desk 书桌的抽屉 a desk drawer=a drawer of the desk在地板上 on the floor 三班的学生 the student of Class Three在操场上 on the playground 我们教室的门 the door of our classroom在他背上 on his back. 合上书 close your book在梳妆台上 on the dresser 打开书 open your book在小山上 on the hill 上床, 就寝 go to bed在河面上 on the river 我的书包在哪里？Where’s my backpack？在讲台上on the teacher’s desk 中学生 a middle school student在门后面 behind the door 看这些新书 look at these new books在她椅子后面 behind her chair 看第54页的图画 Look at the picture on page 54在卧室里 in the bedroom 台灯 a desk lamp在抽屉里 in the drawer 录像带 video tape= video cassette []在书桌的抽屉里 in the desk drawer 这儿没有一只猫 There isn’t a cat here在厨房 in the kitchen 自行车上的男孩 the boy on the bike在这个房间里 in this room 树下的自行车 the bike under the tree在背包里 in the backpack 树上的小鸟 the bird in the tree在客厅 in the living room（美）门后的那只猫 the cat behind the doorin the sitting room（英）在绿色小汽车里的那个 the one in the green car在中国 in China 骑黑色自行车的那个 the one on the black bike在盒子里 in the box 照片上的人 the people in the picture在树底下 under the tree 报纸上的一幅图画 a picture in the newspaper在书橱里 in the bookcase 一个戴白色帽子的老人 an old man in a white hat在天空中 in the sky 一个穿蓝色毛衣的女人 a woman in a blue sweater在阳光下 in the sun 穿红色外套的那个 the one in the red coat带着帽子 in the hat 戴着红帽子的女孩 the girl in a red hat在桌子底下 under the table 穿红衣服的女孩 the girl in red(物体）在床上 be on the bed 我的包在床上 My bag is on the bed（人躺）在床上 be in bed 他躺在床上 He is in bed.在……的前面 in front of 房子的前面有棵树There’s a tree in front of the house在（物体内部）的前面 in the front of 教室的前面有块黑板There’s a blackboard in the front of the classroom在……中间 in the middle of 房间的中央有张桌子There’s a table in the middle of the room在树上（本身长的） on the tree 树上有一些苹果 There are some apples on the tree.在树上（外来的） in the tree 树上有一些鸟 There are some birds in the tree.在墙上（表面） on the wall 墙上有幅画 There is a picture on the wall在墙上（嵌进） in the wall 墙上有两个窗户 There are two windows in the wall.吃饭时 at table 进餐时别说话Don’t talk at ta ble.在桌子旁边 at the table 他坐在桌子旁 He is at the table.在门口 at the door 需要做某事 need to do sth （主语是人）靠近next to 需要做某事 need doing sth. （主语是物）靠近窗户 next to the window 我们需要乘车 we need to catch a bus在河边 beside the river 这些树需要浇水 The trees need watering在河边 near the river 我需要些帮助 I need some help.需要某物 need sth. 我需要我的数学书 I need my math book在…和…之间between…and… 球在床和书桌之间 The ball is between the bed and the desk.把……带来…… bring …to … 请把你妹妹带到学校来Please bring your sister to school .把……带去…… take …to … 请把棒球拿到教室去 Please take the baseball to the classroom.想要 would like=want 想做某事 want to do sth.=would like to do sth.想要一点儿咖啡 would like some coffee. 想要某人做某事want sb.to do sth =would like sb. to do sthDear Feifei,Please take these things to your sister: her hat, watch, notebook, keys and ID card. The hat is on the dresser. The watch is under the bed. The notebook is on the bed. The keys are in the drawer. The ID card is on the table.Thanks,GrandmaDear Chen Guang,Can you bring some things to school? I need my hat, my notebook, and a pen. My hat is on the chair, the notebook is on the floor, and my pen is on the table.Thanks,Chen Yang篇7：人教版七年级英语上册知识点必背典句：(1) Good morning, Alice! 早上好，艾丽斯!(2) Good afternoon! 下午好!(3) Hi, Bob! 你好，鲍勃!(4) Hello, Frank! 你好，弗兰克!(5) Good evening 晚上好!(6) —How are you? 你好吗?—I’m fine, thanks.How are you? 我很好，谢谢。

人教版七年级英语上册第四单元教案

Where’s my schoolbag?Section A 单词where adv. 在哪里; 到哪里table n. 桌子bed n. 床sofa n. 沙发chair n. 椅子on prep. 在……上under prep. 在……下come v. 来; 来到desk n. 书桌think v. 认为; 想;思考room n. 房间their pron. 他（她、它）们的hat n. 帽子head n. 头know v. 知道; 了解短语come on 快点儿on the table 在桌上in the schoolbag 在书包里under the chair 在椅子下句型1. —Where’s his pencil box? 他的文具盒在哪儿？—It’s in his schoolbag. 它在他的书包里。

2. —Where are my books? 我的书在哪里？—They are on the sofa. 它们在沙发上。

3. —Are the keys on the sofa? 钥匙在沙发上吗？—No, they aren’t. They’re on the table. 不，它们不在。

它们在桌上。

Section B 单词radio n. 收音机; 无线电广播clock n. 时钟model n. 模型tape n. 磁带; 录音带; 录像带player n. 播放机plane n. 飞机tidy adj. 整洁的; 井井有条的but conj. 但是our pron. 我们的always adv. 总是everywhere adv. 处处; 到处; 各个地方here adv. （用以介绍某人或某物）这就是；在这里of prep. 属于（某人或某物）；关于（某人或某物）短语model plane 飞机模型be tidy 保持整洁tape player 磁带播放机in the bookcase在书柜里句型1. Gina’s books are everywhere. 吉娜的书到处都是。

Unit4Where’smyschoolbag大单元整体教学设计人教版七年级上册英语

单元整体教学设计一、单元基本信息二、单元教学规划六 Section B, 2b配图小短文内容是Kate 描述自己和自己sister 的房间物品放置情况通过2b 来学习描述自己房间物品的摆放归置情况，能够体会到整洁有序的归置物品的好处，引导学生养成有序整理和管理自己物品的好习惯，锻炼学生的观察能力，抓取细节信息，推理判断的能力。

表二：单元大观念：主题大观念小观念1：学习询问和陈述物品的位置单元大观念：合理有序的归置自己的物品，养成良好有序的生活习惯Listening &Speaking &Grammer完成Section A 1a2d ，Section A GF 3c ，Section B 1a1e ，的活动和任务，并进行对话训练，掌握学习询问和陈述物品位置的句型，掌握相关的词汇，形成小观念1。

小观念2：学习描述和对比房间里面物品的摆放情况Reading &speaking &writing完成Section B 2a3b 的阅读活动任务并学习描述你自己房间里面物品的摆放情况，形成小观念2。

核心素养的综合表现：学完本单元后，学生能够运用目标句型Where's the map? It's in your grandparents' room. Where are my books? They're on the Where's his pencil box? It's in his schoolbag.语言大观念运用询问和描述物品位置摆放的相关词汇和句型来陈述物品的位置，感受反思自己的日常生活行为，养成良好的归置物品的好习惯。

小观念1：询问物品位置的相关句型和词汇小观念2：描述和对比房间物品的摆放情况table, bed, bookcase, sofa, chair, on, under, e, desk, think, room, their, hat, head ，radio, clock, tape, player, tape player, model, planeWhere's the map? It's in your grandparents' room.Where are my books? They're on the sofa. Where's his pencil box? It's in his schoolbag.Where's your ruler? It's under the chair.Where are their keys? They're on the table.语篇结构：人物： Kate Gina 风格：Kate is tidy ，but Gina is not 物品：Kate ：....Gina:...位置：....具体表达：I'm tidy,but Gina is not. In our room,my books and tapes are ... My keys are....I have a clock.It's .... Gina's books are ...。

七年级英语上册(人教版)Unit4单元整体教学设计

（3）提高学生的听力理解能力，使其能够抓住关键信息，进行有效信息提取。
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，采用以下教学策略：
（1）通过情境创设，引导学生运用一般现在时进行口语交流，加强语法知识的实践运用；
（2）设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力；
（3）利用多媒体教学资源，如视频、音频等，提高学生的听力水平，培养良好的听力习惯。
3.增进学生对不同文化背景下家庭生活的了解，培养跨文化交际意识。
4.培养学生团结协作、互助互爱的精神，提高人际交往能力。
5.引导学生树立正确的价值观，关注家庭、学校、社会和谐发展，为构建美好家园贡献自己的力量。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，学习积极性较高。在英语学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和基础语法知识，但部分学生对一般现在时的掌握还不够熟练，需要在本单元的学习中进行巩固。此外，学生在口语表达方面存在一定困难，需要教师在课堂上给予更多关注和指导。
2.教学过程设计：
（1）导入：通过展示不同类型的家庭照片，引起学生对家庭话题的兴趣，为新课学习做好铺垫；
（2）新授：以任务型教学法为主，引导学生学习本单元的词汇、句型和一般现在时的用法；
（3）巩固：设计各种实践活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力；
（4）拓展：鼓励学生分享自己的家庭故事，增进对家庭文化的了解，提高跨文化交际意识；
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时的用法和词汇、句型知识。
2.学生分享自己在课堂上的收获，反思学习过程中的不足，为下一步学习制定计划。
3.教师强调本节课的重点，提醒学生注意语法、词汇的运用。

精选】人教版七年级上册英语Unit4第四单元优秀教案

精选】人教版七年级上册英语Unit4第四单元优秀教案Unit 4 Where's My School Bag?n A (1a-1c)XXX:1.Key words: where。

table。

bed。

bookcase。

sofa。

chair。

on。

under2.Key phrases: on the sofa。

in your bag。

under your bed3.Key XXX:Where are my books?They are on the sofa.Where's my pencil box?It'XXX.Where's my computer game?It's under your bed.Focus of Learning:1.Correct use of special XXX "where"2.Describing the n of items using nal phrasesDifficulties in Learning:1.Correct use of special XXX "where"2.Describing the n of items using nal phrasesSelf-Study:1.Preview the new words on page 19 and memorize them。

Complete the following n from Chinese to English:Where: ________ 2.Table: ________ 3.Bed: ________ 4.Sofa: ________ 5.Chair: ________ 6.On: ________ 7.Under: ________2.Carefully preview 1a。

1b。

and 1c。

Unit4SectionAGrammarFocus-3c教案人教版英语七年级上册

Unit 4 Section A Grammar Focus3c 教学目标1.能正确使用下列单词或短语:desk， room， hat，head，know， e, e on，think，their，year，2.能够熟练使用where 引导的特殊疑问句。

3. 能够熟练使用介词 in, on, under描述物品所在的位置。

4.掌握下列句型：Where’s my/his your schoolbag？It‘s under/on the table.Where are my/their books？They’re on the sofa /in their schoolbag.Are the keys on the sofa?Yes, they are ./No, they aren’t. They are on the table.Is the schoolbag on the sofa?Yes, it is./ No, it isn’t.核心素养能够熟练使用介词 in, on, under描述物品所在的位置。

重难点1.能正确使用下列单词或短语:desk， room， hat，head，know， e, e on，think，their，year，2.能够熟练使用where 引导的特殊疑问句。

教学过程Where’s Sally?She’s in/on/under/behind/near the box.Quick responseCan you spell the words that we learnt last lesson?Grammar FocusWhere’s＝Where isWhere are 不能缩写Where’s the map？It’s in your grandparents’room. Where are my books？They’re on the sofa.Where’It’s in his schoolbag.s his pencil box？Where’s your ruler？It’s under the chair.Where are their keys？They’re on the table.Is the schoolbag on the sofa?Yes, it is.Is the clock on the table?No, it isn’t.Be + 主语 +介词短语？询问某物或某人在某处吗？Be动词的变化随主语的单复数而变化。

人教版七年级英语上册教案 Unit 4 第2课时 Section A (2a-2d)

第二课时SectionA (2a－2d)Step1 完成教材2a－2c的任务【操作案例】1．让学生用英语说出2a中的物品，然后两人一组互相提问单词，为听力做好准备。

2．听录音，按听到的顺序为物品编号，集体核对答案。

3．认真观察2b中的图片，再听一遍录音，在2b中找出2a中的物品，并为他们编号，小组内核对答案，教师展示答案。

4．两人一组，就2b中物品的位置，仿照2c的形式来练习对话，并邀请几个学生表演对话。

设计意图：通过听、说训练让学生掌握了方位介词短语的用法，同时学生的口语表达水平在对话练习中得到提升。

Step2 完成教材2d的任务【操作案例】1．学生快速阅读对话，了解对话大意，回答下面的问题：Where'sJack'shat?2．学生认真自读对话，找出对话中表示方位的介词短语，完成后小组成员之间互相交流，然后两人一组互相提问短语。

3．大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。

4．邀请三组学生来表演对话。

5．小结训练。

( A )(1)—Where'syourpen?—________．A．Onthetable B．Yes，it'sonthetableC.No，it'sniceD．Yes，theyare( B )(2)—Wherearethe________？—________onthetable.A.key；They'reB．keys；They'reC.key；It'sD．keys；It's( C )(3)—Areyourrulersinyourpencilbox?—________．A.Yes，theyaren'tB．No，itisn'tC.Yes，theyareD．No，theyare设计意图：本环节的学习，既能锻炼学生的口语表达能力又对所学的介词短语和询问物体的位置的句型起到复习巩固的作用。

Unit 4 单元整体教学设计-2024-2025学年七年级英语上册同步备课系列(人教版)

速判断Kate和Gina 强化了描述位要的阅读策略(如略读)。 2.引导学生分析这
谁的物品摆放整齐。置关系的介词 2.引导学生阅读2c的表格，篇短文的结构，让
用法。
明确第二遍阅读的目的是学生认识到中心句
分别找出两个孩子的物品（I‘m tidy, but Gina
和所在位置。这一遍阅读 is not.)
复习旧知巩固所学
观察生活语言应用
篇章输出对应自检
6 Part
设计特色及反思
设计特色
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从 what、why、how 三方面进行文本分析
整体性设计
教学平一体化
主题语境以人为本
文化意识能够感知中西两种文化描述方位的方法。 4
帮助学生反思日常行为，养成良好的习惯。
单元语篇研读
10
Section A 2a-2d
A conversation about identifying the position of
02
things in the room.
Section A 1a-1c 01 A conversation about identifying the position of
是寻读，这是寻找细节信
息的阅读方法。
问题引入激发兴趣
第四课时SectionB 2a-2c课例展示
27
获取梳理概括整合
问题推进活跃思维
激发想象迁移创新
第五课时SectionB 3a-self check课例展示
what 语篇内容
写作训练，把本单元的语言功能落实在笔头上，帮助学生实现综合运用本单元所学知识描述物品位置的教学目标。注意连词 “and”用法。

外研版七年级英语英语上册Module4单元整体教学设计

外研版七年级英语英语上册Module4单元整体教学设计设计者(Teacher)张三课题(Topic)单元主题：Healthy Food该主题属于“人与自我”和“人与社会“范畴，涉及“身心健康，热爱生命”、“家乡和社会变迁“、”身份认同与文化自信“等内容。

教材分析(Analysis of the teaching materials)单元整体分析(Unit integral analysis):本单元内容围绕Healthy Food 这一主题展开，涉及三个语篇，包括一组对话、一篇议论文和一篇简短的配图说明文。

语篇一是一段发生在Tony 和爸爸之间的家庭日常对话，以谈论家庭食品采购清单为场景，引入了健康饮食的主题，以及have/has got 核心目标句型。

语篇二是一篇关于儿童健康饮食的议论文，作者对常见食物的利弊进行了分析，并给出了一些健康饮食的建议。

语篇三是一段非常简短的知识扩展类说明文，文章介绍了西式早餐的常见菜式。

本单元涉及的核心语言围绕“健康饮食”展开，主要包括常见饮食相关的名词(food,drink,vegetables,fruit,sweets…)、描述食物的形容词(healthy,be good/bad for,delicious,good…)以及描述是否拥有的have/has got 句型。

三个语篇涉及的语言知识有所不同：第一个语篇以“购物清单”为线索，主要练习使用have/has got 句型；第二个语篇以“健康食物”为线索，主要练习描述食物以及为健康饮食提建议；第三个语篇以“健康早餐”为题，主要练习描述一日三餐的食谱。

学情分析(Analysis of the students)本单元为外研版七年级上册Module 4，学生为刚刚升入初中不久的初一学生，他们具有如下特点：一、语言(Language):学生在小学阶段已经具备一些与食物相关的词汇和句型，知道常见饮食相关的名词，但是对于have/has got 句型比较陌生，还欠缺相应的训练。

七年级英语上册第四单元教案(人教版)

e.g.: T: There is a bookcase in it. Is the bookcase near the bed?
Ss: Yes, it is. / No,it isn’t.
Write the general question and the answers on the blackboard.
Where’s my schoolbag?
It’s under the table.
熟练运用表示方位的介词in, on, under等。
教学策略分析
直观教学法，情景交际教学法，
课前准备
教师
实物，课件
学生
实物
教学活动过程设计（第1课时）
教学环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
Step1 Warming-up
2．学会谈论物品的位置；
教学重点难点分析
熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答。
掌握名词单复数及人称代词they的用法。
一般疑问句Is it…? Are they…?的回答。
教学策略分析
情景教学法、交际法、情感激励法
课前准备
教师
实物ppt
学生
实物
教学活动过程设计（第1课时）
教学环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
Step One Warming up
Chatting. Chat with the students about the things around the room by showing them pictures. Ask the students to spell the new words.

人教版七年级上册英语 Unit 4 Section A (1a-1c) 教案

Unit 4 Where's my schoolbag?Section A (1a-1c)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握下列词汇：where, table, bed, bookcase, sofa, chair, on, in, under2) 学会运用方位介词in, on, under和where句型表述物品所在的位置。

3) 能掌握以下句型：①—Where's…? —It's in/on/under…②—Where are…? —They're in/on/under…2. 情感态度价值观目标：培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。

在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生们对英语学习的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：1) 方位介词in , on , under的用法。

2) Where的特殊疑问句2. 教学难点：1) 学会正确描述物品作在的位置；2) 学会询问自己或他人物品的具体位置；三、教学过程Ⅰ. Warming-up and revision1、G reeting2、Game ：guess some things that the teacher hid just now.（An orange, a phone, an ID card, ,a ping pong ball ,a schoolbag, a watch ）3、Watch a video (in on under)Ⅱ. Presentation1. Present the furnitureT: Look at the big picture on the screen. This is a big nice room. I want to own such a room. Because there is some nice furniture in it. Do you know the names of the furniture?(Show a picture of a bed and a bookcase.)T: What’s this? It’s a bed. “BED”. Read after me. B-E-D, bed.S s: B-E-D, bed.T: What’s this? It’s a sofa. S-O-F-A, sofa.S s: S-O-F-A, sofa.(Teach the other words bookcase /table/chair/desk/hat/head in the same way.)2. Present in/ on/ underT: Where is my book? It’s on the desk. (Put a book on the desk.)S1: It’s on the desk.T: Where is my book? It’s on the desk. (To all the students.)Ss: It's on the desk.T: Where is my pen? It’s in the pencil case. (Put a pen in the pencil case and ask.)S1: It’s in the pencil box.T: Where is my pen? (To all the students.)S s: It’s in the pencil box.T: Where is my schoolbag? (Put a schoolbag under the desk and ask this question.)S1: It's under the desk.T: Where is my schoolbag? (To all the students)S s: It’s under the desk.Write "in, on, under" on the blackboard.3. Game:let the Ss see the game,then say the wordsⅢ. Listening1. Let Ss listen to the tape and finish 1b.2. Ss listen to the tape and number the things [1-4]in the picture.3. Check the answers with the class.Ⅳ. Pair work1. Practice the conversation in 1a with your partner.2. Ss practice the conversation. Then ask some pairs to act out the conversation.3. Then make your own conversations using the words in the box (in/ on/ under).Ss may look at the picture in 1a and make their own conversations. They can also using school things around them to make their own conversations.4. Ask some pairs to act out their conversations.Ⅴ. PracticeLet the Ss look at the picture,then finish the exercises:Make your own conversations by using where and on/ in/under.(看图用where和on/in/under写出3到5句话来描述你房间)For example: My schoolbag is under the table. My pens are in the pencil box.This is my bedroom.5.看图填空（1）Where__________(be) my computer game ?It’s ____________ the table.（2）Where ____________(be) my keys?They’re____________ the table.四板书设计：Unit4 Section A (1a-1c)Where’s my schoolbag?--Where +be +主语？（单/复数形式保持一致）Where’s= Where is--主语+be+｛on in under ｝+限定词（the/某人的）+名词Where’s(Where is) my pen? It’s ( It is) on the table.Where are my pens ? They’re (They are ) under the chair五、课堂小结Where’s(Where is)….? It’s in/on/under…Where are……? They are in/on/under….六、作业布置1. Write 5 sentences to describe the location of the things in you room by usingwhere/in/on/under.(写5个句子来描述你房间的物品摆放位置）2. Help your parents to tidy the house。

2024年秋外研版七年级英语上册Unit 4 Time to celebrate(教案)

Unit 4 Time to celebrate本单元的主题是“人与社会”下的“历史、社会与文化”，归属于“世界节假日与庆祝活动”这一子主题内容。

本单元教材围绕节日与假期展开，内容包括：谈论节日与假期；谈论节日的庆祝方式；理解怎样科学地庆祝节日与活动。

旨在让学生了解中外各种各样的节日，并学会用更环保的方式庆祝节日。

课时分解第一课时Starting out&ReadingTeaching Objects【教学目标】1.Talk about festivals and holidays.2.Know the special way to celebrate the Spring Festival.Teaching Aids【教学工具】an English book，a tape recorder and CAITeaching Steps【教学步骤】★Step 1Lead in【导入】Different countries have their own festivals and holidays. Can you list some festivals in China?Starting outPage 63,11.Show the pictures to the Ss, and then ask them to answer the following question.What are they doing in each picture?2.Let some Ss say their answers.3.Check the answers with the class.4.Ask the Ss to answer the questions:①What are the festivals in the pictures?②What do you know about these festivals?5.Give the Ss some prompts for question②.For example, time, activities and meaning.Page 63,21.Ask the Ss to look at the picture and answer the questions.①What other festivals or holidays around the world do you know?②Which one do you think is the most special?Why?2.Let some Ss share their answers with the class.3.Make appropriate supplements according to the Ss’ answers.Understanding ideas（1—4）★Step 2 Pre-task【准备任务】Page 64,11.Show the picture on Page 65 to the Ss, and then ask them to answer the following questions.①What are the people doing?②What is on the table?2.Give the Ss some prompts. For example, Spring Festival, dinner, family reunion and dish.3.Ask some Ss to say their answers.4.Check the answers with the class.★Step 3 While-task【过程任务】Page 64,21.Ask the Ss to look at the title of the passage on Page 65, and then ask them to answer the question: What did the writer do during the Spring Festival?2.Let some Ss share their answers with the class.3.Check the answer with the class.Page 66,31.Ask the Ss to choose the writer’s words after the meal.2.Check the answer with the class.Page 66,41.Show the chart on page 65 to the Ss, and then let them guess what may be filled in the blanks.2.Ask the Ss to complete the chart with the words from the passage.3.Check the answers with the class.★Step 4Post-task【后续任务】Think and share1.After learning the passage, ask the Ss to answer the following question: What is unusual about the writer’s Spring Festival?2.Give the Ss some prompts as follows.What’s the common way of celebrating the Spring Festival? How did the writer celebrate the Spring Festival?3.Ask the Ss to answer the question: What is your family’s traditional dish for the Spring Festival? Can you cook it?4.Give the Ss some prompts.5.Let the Ss share the answers with the class.★Step 5Language points【语言要点】1. treat 的用法(1)作动词,表示“款待,招待;看作”,常见用法:treat ... with...“用……招待……”;treat…as…“把……当作……”; treat sb. to sth.“请某人吃某物”。