关于美国之行作文1000字

关于美国之行作文 1000 字 为期一个月的美国之行感触很多，小编收集了美国之行作文 ，欢迎阅读。

第一篇：美国之行 暑假为期 21 天的美国游学之旅精彩纷呈，日程紧张丰富，涉猎超乎想像的 广泛，学习强度高，思考时间长，老师同学交流充分，我们囫囵吞枣般审阅着美 国，但大家普遍收获很大。

回南京已经十天了，我试着沉淀几天，捕捉自己短暂 的收获，拉拉杂杂的几点感悟不成系统，希望能够和大家分享。

一.景与人----美满真诚，有爱相随 在美国这么多天的旅行中我最想说说华盛顿， 华盛顿很小， 他不属于任何一 个州， 而是被捐献出来单独设置联邦政府的一小块土地， 因此我们的游览也很轻 松，基本围绕在以地标华盛顿纪念塔为中心的四周游览华盛顿除了“首都 ”这个头衔，和北京毫无相同。

这里没有烫黑字的金属招牌，这里没有叠 三明治一样的高速公路， 这里没有永远望不到头的汽车长龙， 这里没有修剪得一 样平的灌木丛。

没错，这里没有挤满的人群与汽车，却负载着每一秒的历史。

这 里有越南战争、朝鲜战争的纪念地，这里有林肯、杰弗逊纪念堂，这里有白宫和 国会。

在美国人眼中， 自由永远是王道。

因此， 才有了“Freedomisnotfree。

” ，才有了对种族歧视的宣战。

也许只有在几十年前硝烟弥漫的战场上，一个 人才会用盲目却仇视的眼光随着瞄准的枪口去看另一个人。

他们都有着相同的目 的——为国家而战， 他们却也并不知道自己在干什么， 为什么要扣动 扳机，为什么要鲜血四溅，为什么要同归于尽。

除了一两个人大笑，其他人都在 无尽地流泪。

但却没有一个人清醒，清醒地认识到自己的欲望与贪婪。

有的民族 攻击， 便有的民族自卫。

我们都说中国的近代史是一部屈辱史， 但对英国、 法国、 美国、 德国、 日本、 俄国……又何尝不能说是屈辱， 我们被人抽打、 折磨，让鲜血一寸一寸渗进黄土。

而侵略者的丑态被人奉承，被人观看，被人耻 笑， 被人咒骂。

若说前者的耻辱会成为一种精神， 那么后者的耻辱将永远是耻辱。

在美国印象最深刻的就是在公共场合接触的外国人。

他们大多友好、文明， 表现得文雅而有修养。

我们在自由女神像入口排队时发现，虽然人山人海，但秩序井然，到处都是 一幅和谐的景象;在美国的十字路口， 司机们会远远地停下等你穿越马路;汽车道 上虽然车子很多， 但在二十多天的游学旅途中， 没有看到一次司机间的争道抢行;
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在商店、在机场，所有工作人员都很耐心地解答游客的问题并始终面带微笑，不 会有任何的不耐烦;旅行中看到的高速公路是那么的整洁、干净、宽阔，两边的 绿化郁郁葱葱;在自助餐厅，咖啡馆，顾客总是会自己收拾桌上的残余垃圾，无 需提醒…… 相信通过这些生活细节表现出来的， 美国人对环境的爱护， 文明谦让的行为， 和尊重信任他人的精神素质也会慢慢地影响中国孩子们的生活习惯。

第二篇：美国之行 短短几天的美国之行， 我不仅感受了与众不同的美国文化， 饱览了以往只能 在电视中看到的优美的美洲风景，而且得到了最大的收获：走进美国校园，零距 离参与美国学生的校园生活。

一.美国学校课程设置首先大体说一下，我们所去 的亚特兰大国际学校的课时安排。

他们一周也是上五天的课， 但星期三只上半天 的课。

这一方面和中国国内区别并不大。

但他们一天只有五节课，而每节课持续 约一小时或一个半小时。

所以相比之下，每一天，虽然所收获的知识种类，是较少的，但所收获的每 类知识的广度，信息量是很多的。

比如，他们的一节历史课就可以大致完成国内 一周历史课的教学量，即一个专题。

另外，由于每节课持续时间一般都在一个小 时之上，所以对学生的注意力也有更高的要求。

其实，由于课程都是学生自我选 择的，并且课上主要是以讨论为主，所以各位学生都会很 high 地参与其中，很 上见到会有走神的。

其次，就课程的选择而言，他们的课程选择范围很大，也更 灵活和丰富。

除了常规的语数英物化等基本课程外， 还有一些以个人兴趣偏好为 主的课程， 比如我的 buddyAaron 就有选修一门叫 theater 的课程， 在这节课上， 同学们一起修改剧本，排练话剧，设计戏服。

这一类课程安排和我校的发展课很相像， 但相比之下， 他们的课时安排更多， 学生也更为重视。

美国中学生的课程选择完全是由学生自己选择的， 并在学期初 去教学处领取自己的课程表。

所以，美国的学校并没有固定的行政班，学生每节课都会去不同的教室，和 不同的同学一起上课。

所以，每节课一下课，我和 Aaron 就会在不同的教室，教 学楼之间穿梭。

虽然课程的选择范围很广，选择的自由度也很高，但有些课也是 必修的，比如数学、科学、英语„„但在同一类必修课程中也会划分 不同的等级，比如数学就划分为 easymaths，standardmaths 以及 highmaths 三 种。

每位学生根据自己的兴趣，以及将来大学专业的方向来选择。

老师也会根据 各人的成绩高低，提出不同的建议。

Aaron 数学出色，而且他将来打算攻读工程 系，所以他选修的就是 highmaths。

我想，这就是所谓的“因材施教，各 取所需”吧。

第三，说一下美国的课程内容。

相比国内讲究深度，他们则 更讲究广度。

Aaron 是一名十年级生(相当与中国的高一生)，就在我们还在学函 数，不等式时，他们已经在学二项式定理，排列组合了。

当然，因为美国教育始 终秉承着以学生了解为主的教学理念， 老师也不会刻意去讲很深奥的东西， 学生
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们平时更不会有一大堆的辅导书要做。

所以， 美国学生的基础都是普遍较为薄弱 的。

比如说，Aaron 在他们学校已是挺优秀的了，可他在根号运算上仍需我的帮 助，他们所谓的难题都主要停留在基础题水平上。

但不得不承认，他们的知识面 很广，考虑难题也会从不同角度切入，不仅仅是拘泥于标准答案上。

比如，有一 节数学课上， 老师讲完一道题后， 就有不少同学举手， 抢着说自己有更好的方法。

然后是大家各抒己见，快乐的交流。

第四，说一下他们的上课氛围。

就从上段末 尾的事例可以看出， 他们的上课气氛是十分轻松随意的， 同学们想到什么就说什 么。

老师亦是如此，那位历史老师就是喜欢随意的讨论环境，他会开开玩笑，随 手泡一壶咖啡。

在前面，我也提及过他们上课的形式是以讨论为主。

老师抛出一 个话题，学生们就开始激烈的辩 论，并不断地抛出新的话题。

他们彼此驳斥，却也是彼此尊重，场面相当热 烈。

由于，他们的班级人数普遍较少(在 25 人以下)，所以每个学生都有发言陈 述自己观点的机会。

我去上历史课的时候，他们正在讨论 immigrants 的问题， 由于这是一个国际学校， 有许多移民， 所以大家都有许多话说。

从他们的讨论中， 我可以看出，他们看待问题都有自己独到的见解，思想也很深邃，处理问题时也 很严肃，没有平时的嘻嘻哈哈。

在这种讨论中，学生们锻炼了自己的逻辑思维能 力，看待问题、处理问题的能力得到提高，也学会了倾听，学会了尊重。

他们很 友好，课上也非常想听到我的观点。

一开始，我还是比较腼腆，但很快被这种气 氛感染了，参与其中，非常融洽。

二、美国学生的课余生活。

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