小学语文作文情境教学探究

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情境教学法在小学语文教学中的应用策略

情境教学法在小学语文教学中的应用策略情境教学法是一种以情境为依托，通过造情境引导学生自主学习的教学方法。

在小学语文教学中，情境教学法可以通过创设情境、激发学生兴趣，培养学生的综合运用能力，提高语文学习效果。

下面我将从创设情境、激发兴趣和培养能力三个方面，详细介绍情境教学法在小学语文教学中的应用策略。

一、创设情境创设情境是情境教学法的核心要素之一。

在小学语文教学中，可以通过真实场景、游戏、故事等方式创设情境。

1. 利用真实场景：教师可以根据学生的身边生活环境，创设与学生实际经验相关的情境。

在教学《小鹅过冬》这篇文章时，教师可以把教室比作鹅群的栖息地，让学生来判定教室是否适合鹅群过冬，引导学生通过观察、思考、实践探究，并最终得出结论。

2. 游戏化教学：游戏具有趣味性和挑战性，可以激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些语文游戏，如拼字游戏、词语接龙等，让学生在游戏中学习语文知识，提高语文运用能力。

3. 故事情境：教师可以通过讲故事的方式来创设情境，激发学生的学习兴趣。

在教学《聪明的一休》这篇文章时，教师可以通过讲一些关于一休聪明才智的故事，引发学生对一休的好奇心，激发学生学习的积极性。

二、激发兴趣激发学生的兴趣是情境教学法的重要目标之一。

只有激发学生的兴趣，才能使学生主动参与、积极探究。

1. 自由选择：教师可以给学生提供多种学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力，自由选择自己喜欢的任务进行学习。

在学习作文时，教师可以给学生提供多个题目，让学生根据自己的兴趣和实际选择作文的题目，这样能够激发学生的学习兴趣。

2. 创设挑战性任务：教师可以设置一些具有挑战性的任务，激发学生的求知欲。

在教学诗歌鉴赏时，教师可以给学生一首诗歌，让学生通过分析、解读，找出其中的诗情画意，并写下自己的感受和理解，这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力。

3. 选择适合学生的学习方式：教师可以根据学生的个性、兴趣和学习特点，采用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣。

小学语文教学中情境教学的实施方法6篇

小学语文教学中情境教学的实施方法6篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而情境教学是一种寓教于乐的教学方法，能够帮助学生更好地理解课文内容、提高学习兴趣和学习效果。

下面就探讨一下小学语文教学中情境教学的实施方法。

一、情境教学的特点情境教学是通过创设真实的生活情境、社会情境或学习情境，让学生在实际操作中完成学习任务，体验学习的过程，从而促进学生的全面发展。

情境教学有以下几个特点：1. 生动性：情境教学能够将学生置身于真实的情境中，通过感官刺激和亲身参与，使学习内容更加生动有趣，激发学生学习的积极性。

2. 体验性：情境教学通过实际操作和体验学习，让学生亲身感受知识的乐趣和实用性，促进学生的学以致用。

3. 情感性：情境教学能够激发学生的情感共鸣，培养学生的情感体验和审美情趣，提高学生对语文学习的兴趣和热情。

二、小学语文教学中情境教学的实施方法1. 创设真实情境：教师可以通过音、光、影、色等环境因素，有效地模拟出与课文内容相关的真实情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的情境，使之更加生动、逼真。

在教学《小猪佩奇》时，可以在课堂上布置小猪佩奇的家、小猪佩奇的玩具等，让学生在这个情境中学习和体验，感受小猪佩奇的生活场景，增加学习趣味性和吸收效果。

2. 打造社会情境：借助社会情境，让学生从现实生活中感知课文内容，增强学生的实践能力和创新思维。

在教学《《小兔子找家》时，教师可以引导学生走出教室，到校园中寻找适合小兔子生活的住所，让学生感受寻找家的情境的过程，体验小兔子找家的辛苦和快乐，深刻理解课文内容。

3. 设计学习情境：通过设计多元化的学习情境，让学生在不同的情境中体验语文学习的乐趣，提高学生对课文内容的理解和应用能力。

在教学《《小猪快跑》时，可以设计角色扮演、情景再现等活动，让学生扮演不同的角色，参与到小猪快跑的故事情境中，表现出课文中小猪的奔跑场景，激发学生的表演能力和联想能力。

小学语文作文教学的几点创新

小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。

下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。

一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。

创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。

可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。

在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。

二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。

教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。

也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。

三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。

创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。

可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。

四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。

而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。

可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。

创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。

小学语文情境作文教学策略探究

小学语文情境作文教学策略探究摘要：作文是小学语文学习中的重点，学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎学生语文素养的高低。

小学语文教学中作文教学是一个重难点内容，很多学生学习起来会觉得比较困难，教师在作文教学中也苦于没有良策。

情境教学法是教师正在不断尝试的创新式作文教学方法。

鉴于此，在小学语文作文教学中，教师要创设一定的情境，让学生进入情境，抓住一定时间内的故事线索、重要信息，从而点燃学生的灵感，使学生产生写作的热情，让那些流利的句子、美好的文字落于纸上，形成有温度、有情感的作文。

关键词：小学语文；情境作文；教学策略引言教师在开展情境作文教学时，首先要根据学生在作文课堂中的学习状态和学习体验来创造一个良好的教学环境。

目的是优化小学语文作文教学的过程，提高学生的参与意识，丰富学生的写作素材并拓展思路。

在情境语文作文课堂中培养学生良好的写作习惯，促进学生写作能力和表达能力的提升。

1小学语文教学中情境作文教学的重要性小学语文写作课堂最大的特点就是具有较强的创造性。

学生可以在课堂教学中大胆联想与创作，但是现阶段学生的思维能力和想象能力都比较薄弱，教师在课堂教学中创设良好的作文教学情境，有利于对学生的写作能力和想象能力进行综合训练，进而提高学生的创作能力。

语言学科的学习和生活实际是有较强的关联性的，如果学生想要学好语文并且在写作课堂中提高自身的写作能力，那么课堂就无法摆脱特定的教学情境。

因此情境体验的目标是提高学生的写作动机，增强学生的表达能力，让学生在教学情境中能够生动活泼地进行创作，并有效提高写作技巧。

2小学语文作文教学中存在的问题2.1小学语文写作教学方式以教师为主体在我国教学中，很多教师仍然存在着一言堂的行为，一些教师只会挑选一些经典名著和美文让学生进行学习和赏析，忽略了学生的学习兴趣，再加上教师一贯将作文作为家庭作业布置给学生，被动让学生学习，导致学生对写作产生比较严重的抵触情绪。

课堂上，仍然采用教师讲解和学生被动接受的教学形式，缺乏有效的互动，教师并不会关注学生对讲课内容能否听明白，严重影响了学生对作文的兴趣。

小学作文教学的创意实践(3篇)

第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。

然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。

二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。

（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。

（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。

2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。

（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。

（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。

3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。

（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。

（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。

4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。

（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。

（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。

5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。

（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。

（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。

三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。

在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。

情境教学法在小学低年级语文教学中的运用

情境教学法在小学低年级语文教学中的运用【摘要】情境教学法在小学低年级语文教学中起着重要的作用。

本文首先介绍了情境教学法的基本理念，然后详细阐述了在语文教学中的具体运用方式，包括激发学生学习兴趣的情境设计、引导学生积极参与的情境设置以及丰富语言表达能力的情境创设。

通过这些情境设计，可以有效提高学生的学习效果。

结论部分则探讨了情境教学法在小学低年级语文教学中的实际效果，并展望了情境教学法在语文教学中的发展前景。

通过本文的介绍，希望可以更好地了解和应用情境教学法，提高小学低年级语文教学的质量和效果。

【关键词】情境教学法、小学低年级、语文教学、意义、基本理念、具体运用方式、学习兴趣、情境设计、积极参与、丰富语言表达能力、实际效果、发展前景。

1. 引言1.1 情境教学法在小学低年级语文教学中的意义情境教学法在小学低年级语文教学中的意义是非常重要的。

语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要途径，而情境教学法可以为语文教学提供更加生动、具体、实践性的学习环境，有助于激发学生学习的兴趣和积极性。

在小学低年级阶段，学生的认知能力有限，需要通过具体的情境来引导他们学习，这样可以更好地激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

情境教学法还可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言表达能力和阅读能力。

在小学低年级语文教学中，运用情境教学法可以有效地促进学生的语文学习，提高他们的学习效果，培养他们的综合语言能力。

通过情境教学法的运用，可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习成绩，促进他们全面发展。

情境教学法在小学低年级语文教学中具有重要的意义。

2. 正文2.1 情境教学法的基本理念情境教学法的基本理念是以学生的实际生活情境为教学依托，通过真实的情景和场景来激发学生的学习兴趣和主动参与，帮助他们更好地理解和掌握知识。

这种教学法强调学生是学习的主体，教师是引导者和组织者，通过营造具体情境来让学生在实践中学习，让知识在实践中得以应用和运用。

情境创设提升小学语文写作能力

情境创设提升小学语文写作能力写作能力是小学语文教学中非常重要的一个方面。

通过情境创设，可以帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，提高他们的写作水平。

本文将从情境创设的重要性、情境创设的策略和方法、情境创设的效果三个方面来阐述情境创设在提升小学语文写作能力中的作用。

一、情境创设的重要性情境创设是指教师根据教学内容，创设一定的教学情境，让学生在情境中体验和感受，从而更好地理解和掌握知识的一种教学方法。

在小学语文写作教学中，情境创设具有以下重要性：1.激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、想象力丰富的年龄阶段，通过创设有趣的情境，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和写作欲望。

2.帮助学生更好地理解和掌握写作技巧通过创设与写作内容相关的情境，可以帮助学生更好地理解写作主题，掌握写作技巧，从而提高学生的写作水平。

3.提高学生的思维能力和表达能力在情境创设的过程中，学生需要思考和表达自己的想法和感受，这有助于培养学生的思维能力和表达能力，从而提高学生的综合素质。

二、情境创设的策略和方法1.结合生活实际创设情境生活是写作的源泉，教师可以通过结合生活实际创设情境，引导学生关注生活、观察生活、体验生活，从而积累丰富的写作素材。

例如，在写关于“环保”主题的作文时，教师可以组织学生去公园、河流等地进行实地观察和体验，让他们亲身感受环境污染的危害，从而激发他们的写作欲望。

2.利用多媒体技术创设情境多媒体技术可以生动形象地展示声音、图像、视频等素材，教师可以利用多媒体技术创设情境，激发学生的想象力和创造力。

例如，在写关于“春天”主题的作文时，教师可以利用多媒体技术展示春天的景色、春天的声音等素材，让学生通过视觉和听觉的感受来理解春天的美丽和生机勃勃的特点。

3.通过角色扮演创设情境角色扮演是一种让学生通过扮演不同的角色来体验不同的情感和情境的教学方法。

教师可以通过角色扮演创设情境，让学生更好地理解和感受角色的内心世界，从而更好地表达自己的情感和思想。

关于情景教学法在小学语文六年级教学中的运用分析

关于情景教学法在小学语文六年级教学中的运用分析情景教学法是一种根据实际生活情境进行教学的方法，通过情景创设和模拟实践，激发学生的积极性和主动性，提高学习效果。

在小学语文六年级教学中，情景教学法的运用有助于培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。

下面将分析情景教学法在小学语文六年级教学中的具体运用。

在语文阅读教学中，可以利用情景教学法创设具体的情境，使学生身临其境地了解故事情节和人物内心。

在讲解一篇古诗时，可以通过适当的道具、音乐等方式，组织学生进行诗歌表演，让学生身体力行地体验古代文人的感慨和情感。

还可以引导学生进行情感讨论，分析文化内涵和艺术特点，培养学生对古代文化的理解和欣赏能力。

在作文教学中，情景教学法可以激发学生的写作兴趣和创造力。

通过模拟真实情境，让学生产生写作的需求和动机，培养他们的观察力和想象力。

给学生一个与自己生活经历相关的情景，要求他们运用所学的写作技巧，组织语言，将所见所闻转化为文字，写一篇生动的记叙文。

这样做不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。

在口语交际教学中，情景教学法是非常有效的方式。

利用情景教学法，可以帮助学生在真实的情境中运用语言进行交际。

可以通过角色扮演的方式，让学生在不同的情景中进行对话练习，如购物、旅游、问路等。

这样，学生不仅能够学会运用语言进行实际交际，还能够锻炼他们的听说能力和交际能力。

情景教学法在阅读理解教学中也具有重要意义。

有时，学生对于一些抽象概念和复杂的文字理解起来比较困难。

这时，教师可以通过创设情境的方式，使学生更好地理解和把握文章的中心思想。

讲解一个寓言故事时，可以通过角色扮演、情境模拟等方式，使学生进入故事情节，体会其中的深意。

这样，既能够提高学生对作品理解的准确性，又能够激发他们的思考和想象能力。

情境教学法在小学语文课堂中的应用策略

情境教学法在小学语文课堂中的应用策略情境教学法是一种以情境为载体，以学生为主体，注重情感体验和互动交流的教学方法。

在小学语文课堂中，情境教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的语文素养和语言表达能力的提高。

下面将就情境教学法在小学语文课堂中的应用策略进行探讨。

一、创设情境进行语文教学1. 创设真实情境小学语文课程注重培养学生的语言表达能力和阅读能力，可以通过创设真实情境，让学生在生活中体验语文。

在教学《小猪佩奇》这篇课文时，可以组织学生模仿故事情节角色，真实感受并学习角色的语言表达和情绪表现。

让学生在实际情境中体验语文，有助于加深学生对语文知识和能力的理解和掌握。

2. 利用虚拟情境除了真实情境外，还可以利用虚拟情境来进行语文教学。

通过VR技术创设虚拟情境，让学生仿佛置身于古代的诗词境地，感受古人的诗情画意；或者通过动画、影视等媒体创设虚拟情境，让学生在虚拟的空间中感受语文的魅力，提高学生的学习兴趣和参与度。

二、激发学生兴趣，促进情感体验1. 以游戏形式进行教学小学生天性活泼好动，喜欢参与各种游戏。

在语文教学中，可以适当设计一些语文游戏，让学生在游戏中学习语文知识，激发学生学习的兴趣。

可以设计语言游戏、语文趣味竞赛等，以此激发学生的学习热情。

2. 利用多媒体进行情感体验利用多媒体技术，将经典语文作品、名人传记、文学名著等呈现给学生，让学生通过视听媒体的展示，深入感受作品的情感魅力和情境氛围，激发学生的情感体验和语文情趣。

三、促进学生互动交流，培养语言表达能力1. 小组合作学习利用情境教学法，可以开展小组合作学习，让学生在小组中进行交流、探讨、合作，共同完成语文学习任务。

在教学古诗词时，可以让学生根据诗文内容进行小组合作创作，表现对古诗词情境的理解和感悟，促进学生的思维碰撞和语言表达。

2. 创设角色情境，进行情景对话在语文教学中，可以创设角色情境，让学生扮演具体角色，进行情景对话。

小学语文教学中的写作方法

小学语文教学中的写作方法写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。

在小学语文教学中，如何有效地教授写作成为了一项重要任务。

以下是一些小学语文教学中常用的写作方法：1.激发学生的写作兴趣教师可以通过课堂讲解、朗读优秀作文、分享学生作品等方式，激发学生对写作的兴趣。

同时，也可以引导学生多读一些好的作品，让他们从中感受到写作的魅力，从而主动参与到写作中来。

2.创设写作情境教师可以通过图片、视频、故事、音乐等多种方式，创设写作情境，让学生在情境中获得写作的灵感。

通过观察、想象和感受，激发学生的写作欲望，让他们能够更好地表达自己的思想和情感。

3.给予充分的写作时间在语文课上，教师可以安排一定的时间给学生进行写作训练，让他们有足够的时间来思考和表达自己的观点。

同时，也可以在作业中适当安排写作任务，让学生有更多的机会去实践和体验写作的乐趣。

4.指导学生进行写作实践在写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和帮助，包括如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。

同时，也可以针对学生的写作进行点评和改进，让他们能够不断地提高自己的写作水平。

5.多样化的写作形式除了传统的作文形式外，教师还可以引导学生进行诗歌创作、故事写作、日记记录等多种形式的写作。

这样可以满足学生不同的写作需求，让他们在写作中得到更多的乐趣和成就感。

总之，小学语文教学中的写作方法需要多样化和灵活性，教师可以结合学生的实际情况和需求，采用不同的教学手段和方法，让学生在写作中得到更多的成长和收获。

通过不断地实践和指导，学生的写作水平将会得到有效地提高。

小学语文课堂情景作文教学研究实施方案2

小学语文课堂情景作文教学研究实施方案语文专题组一、研究背景1、作文是一种创造性的脑力活动。

一篇文章的写作，是由观察——思考——-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。

”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。

但在实际作文教学中发现，大多数学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。

怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，宽拓学生写作思路，是目前作文教学中的重中之重。

2、情景作文教学是我们对《语文课程标准》中有关理论的认识和实践的需要。

“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。

”作文是实践性很强的课程，提高学生的作文能力的主要途径是作文实践活动。

因此，要让学生写好作文，必须立足于学生的现实生活，让学生在丰富多彩的趣味活动实践中，使学生获取作文的知识，提高作文的能力。

3、运用建构主义的观点进行情境的设置，是突破传统作文教学法的有效手段。

心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。

”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。

生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。

情境设置得好，这种教学法的优越性就越能够很好的体现出来。

4、情景作文教学的研究也是作文教学的现状的需要。

以前，有的教师有意无意地鼓励学生背熟若干篇“例文”，考试时，套写或抄袭，从小培养弄虚作假的文风。

有的教师强调学生注意作文的思想性，必须套用大道理，写时髦的套话，从小让学生用似懂非懂，不着边际，空洞枯燥的语言去表现所谓“中心”，或表达自己不真实的感情。

学生作文变成了吹牛、杜撰、说谎话、编故事，把学做人与学作文脱节。

从教师的指导来看，作文指导方法机械、呆板、僵化，允许学生吹牛、说谎、编故事，甚至鼓励学生背例文来应付考试，对学生语言的发展缺乏科学的训练，从而造成学生厌写作文。

小学语文教学中创设真实情境推进读写结合微探

小学语文教学中创设真实情境推进读写结合微探摘要：由于语文课既是研究语文的基础学科，也代表着中国的优良传统文化精神的延续，而在我国小学教育阶段又是小学生们刚刚了解到语文课的初期，同时更是打基本的时期，所以在这一阶段老师们要注重提高小学生的思想和写作能力。

由于书写密切联系关于学生的思维能力和逻辑能力发展具有很突出的意义。

所以在小学语文教学中，要将小学生从事书写密切结合起来，透过读书来协助学生理解文字的意思，并以此来提小学小学生的写作能力。

关键词：小学语文；读写结合；真实情境引言：叶圣陶先生就这样说过："看书是汲取，作文是倾吐。

"所以看书和作文是相得益彰，互补，不是割裂的。

在新颁发的《小学语文课程规范》中，明确提出了新阶段的小学语文教学要发展小学生的认识，要培养的思想和撰写能力。

从实践教学活动来看，在小学语文教学中采取书写紧密结合的教学模式，可以提高的阅读和写作能力，提高小学生的语文教育综合能力。

一、在小学语文读写结合教材中的实际应用价值(一)教学能实现课程目标与内容的微化小学语文读写结合课程所涉及的学科知识比较多，而作文教学内容又较为繁琐，因此如果运用单一方法，就难以实现内容的细微化和课程教学要求。

而微格教育具有知识导向准确、任务小而精以及任务和教学内容协调一致的优点，运用这种方式实施读写结合教育，可以合理设定知识的要求与任务。

(二)教师能有效调动学生的积极性和适应其学业需要在中国常规的小学语文读写结合教学过程中，老师更多是指导学生以个人的方式独立完成阅读和写作学业，这针对那些阅读和写作水平不好的学生来说，面临着较大的难度。

而在微格教学过程中，为实施微型教学，老师们常会将每个学生区分为截然不同的班级，并引导学生以班级为单元开展合作，因而解决了一部分基础条件不好学生的学习需要。

此外，在微格教学过程中常伴随着讯息，借助于讯息的支撑，老师能为学生创造直接、形象的情境，因而有助于调动学生的学习兴趣和热情。

小学语文三年级情境体验起步作文教学初探

（南部县第一小学四川南部６３７３００）
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１４）０１ — ００８５ — ０１
他组的同学观察吹泡泡小组的同学．每组评选一名最佳选
手、
“ 体验作文 ” ：引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏．让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言．在潜移默化中感受体验生活的ｆｔ．趣．再将生活的体验与对文本的感悟结合起来．不断整合、内化再整合，产生新的思想体验，形成自主写作的动机．并用恰当的语言形式表现出来体验作文教学相对于传统的习作教学．它更加注重学生的主观体验．注重学生写作过程中的思维体验情境（一）观察体验．诱导生活体验确定主题《语文课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达．提倡学生自主拟题，少写命题作文作文命题不在乎“ 大” 与“ 小” 而在乎能否给学生发挥 “ 真情实感” 的空间．能否能诱发内在的生活体验，能否给学生提供 “ 我手写我口” “ 我手说我情” 的题目才是关键于是我们放手让学生根据自己已有的生活体验、兴趣爱好来命题（二）创设情境。激活生活体验．．老师得给学生创设一种缘于生活而又高于生活的生活态“ 情境 ” ，教师带着学生一起走入生活，共同体验，引起学生的亲切感和新鲜感．从而调动大脑皮层的优势兴奋中心．提供想象和思维的前提．使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造布鲁纳说： “ 教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境 ” 的确．一个成功的情境创设不仅能再现生活，提供素材．还能激活学生的体验，激起学生的创作欲望二、体验作文（一）交流合作．抒发表达体验在有了大量生活观察、情境感悟以及个性体验之后．学生对写作专题已经有了更为深刻的认识．这时候教师不妨拿出节课的时间让学生相互交流．进一步充实材料、强化体验、理清思路交流的方式很多．有小组交流、全班交流等这时候学生就可以构思成文．抒发生活体验以上这些环节都是写作的准备阶段．有了充分的准备之后．写作也就水到渠成了此时教师再给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发．让学生有意识的进行整体构思，逐渐成文，抒发内心体验（二）评价展示．强化升华体验１．学生的进步提高是离不开教师的有效引导的．这时教师的评价标准也显得尤为重要对学生的评价要宽容．只要学生在原有起点上有进步．就应在评语里充分肯定老师可选择几篇不同风格的文章进行评析２．我们还可以设置多种多样的作文展台．譬如可以在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏．不仅可以让学生之间互相学习交流．同时获得了成功的喜悦．更升华了成功的体验．再次激发了他们不断提高自己写作水平的热情３．鼓励学生自编个人作文书或者班级作文专辑．让学生

小学语文情境作文教学的实践研究

小学语文情境作文教学的实践研究一、引言语文教育是小学教育的重要组成部分，而作文教学是语文教育的一个重要环节。

小学语文情境作文教学是通过创设一定的情境，引导学生进行作文创作，有利于激发学生的写作兴趣，培养学生的语言表达能力。

本文将围绕小学语文情境作文教学展开实践研究，探讨其特点、意义及实践策略。

二、小学语文情境作文教学的特点1. 情境创设丰富多样小学语文情境作文教学注重创设丰富多样的情境，可以是校园中的一处角落，可以是班级中的一件小事，也可以是平时发生的一则趣事。

教师通过情境创设，营造一个充满写作灵感的氛围，激发学生的写作欲望，使作文更加具有真实感和生活感，同时也能够拓展学生的想象力和创造力。

2. 呈现生活化的素材小学语文情境作文教学倡导以生活为素材，注重挖掘学生身边的小事物，借助琐碎细节，让学生深入感受生活的酸甜苦辣，将这些情感融入到作文中去，使作品更加贴近生活、真实、感人。

3. 强调体验式学习小学语文情境作文教学注重通过体验式学习的方式，让学生通过亲身体验情境，感知生活中的美好和感动，促使学生在情感体验中写作，并在写作中再深化体验，形成良性循环，增强学生对写作的主动参与和深入感受。

1. 激发学生的写作兴趣小学语文情境作文教学通过创设生活化的情境，激发了学生的写作兴趣。

学生在自然的情境中，更容易产生写作的灵感，使写作不再是一种枯燥乏味的任务，而是一种愉悦的表达方式。

2. 培养学生的语言表达能力小学语文情境作文教学有助于培养学生的语言表达能力。

学生在情境中切实感受到了生活的酸甜苦辣，这种感受能够促使学生更加真实、生动地表达自己的思想和情感，提高语言表达能力。

3. 拓展学生的想象力和创造力小学语文情境作文教学通过创立不同的情境，能够有效地拓展学生的想象力和创造力。

学生在情境的激发下，能够更加自由地想象，更加灵活地创作，提高了作文的丰富性和想象力。

在教学实践中，教师需要根据学生的实际情况和学科内容创设多样性情境。

小学语文作文教学中的情境教学法

小学语文作文教学中的情境教学法情境教学法是一种以情境为背景，通过创设真实或近似真实的情景，让学生在这种情景中进行学习和实践的一种教学方法。

在小学语文作文教学中，情境教学法可以有效提高学生的写作能力和语言表达能力。

下面就来探讨一下小学语文作文教学中的情境教学法，以及如何运用它来激发学生的学习兴趣和提高写作水平。

情境教学法能为学生创造一个真实的学习环境。

传统的语文作文教学往往是纸上谈兵，只限于课本上的知识点，学生难以把握和理解。

而情境教学法通过创造真实的情境，让学生在实践中掌握知识，让语文作文变得真实、生动。

可以组织学生参观实地，在实地观察中写作；可以利用校园周围的自然环境，让学生进行实地写生；也可以通过情景模拟，让学生进入到角色当中，根据情境展开写作。

情境教学法能够激发学生的学习兴趣。

在小学阶段，学生的注意力容易分散，容易产生学习兴趣不浓烈的问题。

而通过创设真实的情境，可以增加学生的参与感和体验感，激发他们对学习的兴趣。

学生在真实的情境中观察和思考，可以帮助他们更好地理解和运用语文知识，培养他们的观察力和思维能力。

可以将学生带到书店，让他们选择自己喜欢的图书并写书评；可以让学生到菜市场购买食材，并通过写菜谱的方式进行语文作文；可以组织学生走进社区，采访老人并写下他们的故事，从而增加学生对语文作文的兴趣和参与度。

情境教学法能够提高学生的写作水平。

通过情境教学法，学生可以在实践中不断积累写作经验，提高自己的写作能力。

在情境教学的过程中，学生可以实际感受到写作的乐趣和成就感，通过实践，他们可以逐渐学会如何运用语言进行表达，并且能够将所学的知识应用到实际中去。

在这个过程中，学生的写作水平会有明显的提高。

在组织学生进行实地写生时，可以指导学生如何观察、如何描写，引导他们培养对细节的观察和把握能力；在角色扮演中，可以让学生感受到不同角色的思维特点，并通过实际操作获得实践经验，从而提高自己的写作水平。

小学语文情景教学研究4篇

小学语文情景教学研究4篇第一篇：小学语文教学中情景教学的应用摘要:为了更好实现基础教育课程改革目标,培养学生的自主学习能力,情景教学方法逐步成为一种全新的教学方法开始在小学语文教学中应用。

本文主要是在分析传统小学语文教学缺陷的基础上,阐明了情景教学法在小学语文教学中的应用,进而为小学语文教学水平的提升注入新的活力。

关键词:小学语文教学；情景教学法新课改背景下教学目标的实现不仅需要任课教师的认真解读,更加需要学生的积极参与。

在小学语文教学过程中,如何更好地引导学生参与进来,这是每一位语文任课教师应该思考的问题。

情景教学法作为一种全新的教学方法,能够通过引人情景调动学生学习的积极性和主动性,激发小学生学习语文的兴趣,最终达到培养学生自主能力的最终目标。

1关于情景教学法的理论分析1.1何为情景教学法情景教学法是一种创新性的教学方法,它主要指的是任课教师根据教学内容,融人各种情景,辅之生动形象的图片和语言,借助情景的感染力,使学生能够身临其境,提高学生的学习积极性和创新思维,进而提高课堂的整体效率。

小学语文教学中的情景教学主要就是在教学过程中,语文老师创造出与教学内容互相关联的情景,调动小学生学习语文、探究语文的积极性,让同学们迅速融人到教学中,激发学生的学习动机,体现学生的主体地位,进而更好地完成教学任务。

1.2情景教学法的主要特征首先,情感真实性。

情景教学主要就是教师根据教学内容,融人各种情景,辅之生动形象的图片和语言,借助情景的感染力,让学生们感受到传统教学模式下无法存在的情感体验,从而实现内心情感的共振,使学生自然融人到学习状态中。

其次,形象逼真性。

情景教学的设计通常都是根据学生的个性特点设计的,课堂内容设计与学生的心理感受、生活实际联系起来,让学生在情境中学习,通过情景真实的感受课堂知识,掌握课堂知识。

再次,寓教于乐性。

要想实现情景教学,主要就是在教学过程中通过情景转化成快乐的游戏、图片、视频等内容,在学生在自我情感体验的过程中,自觉不自觉地掌握课堂内容,真正做到寓教于乐,不仅可以提高学生的学习兴趣,同时也有利于小学语文课堂教学效率的提升。

小学语文教学中的情境创设

小学语文教学中的情境创设
在小学语文教学中，情境创设是一种常用的教学方法，通过创造具体的场景和情境，帮助学生更好地理解和运用语文知识。

下面是一些常见的情境创设实践：
古代诗词情境：通过展示古代的风景、生活场景或历史事件，让学生置身于古代的情景中，帮助他们理解古代诗词的意境和表达方式。

生活场景情境：以学生熟悉的日常生活场景为背景，让学生在情境中运用语文知识，比如模拟写信、写日记、写作文等，使学习变得更加有趣和实用。

剧情情境：通过剧情的设定和角色扮演，激发学生的兴趣和参与度。

可以在教学中通过角色扮演、小剧场表演等方式，让学生深入融入情境中，体验语文知识的运用和表达。

探究情境：利用问题、任务、案例等方式，引导学生主动思考、观察和调查，激发学生的探究兴趣和动力。

比如，以动物生态环境为情境，引导学生从不同的角度去探究、描述和表达。

文化情境：结合传统文化、地方文化等特点，创设相应的情境，帮助学生了解和感受文化内涵。

比如，通过文言文阅读与解析的情境创设，让学生了解古代文化背景，领悟文言文的深层意义。

通过情境创设，语文教学可以更贴近学生的实际需求和兴趣，激发学生对语文学习的热情，并提升学生的语文素养和综合运用能力。

创设情境提升小学作文教学的实践研究策略

创设情境提升小学作文教学的实践研究策略摘要：作文是小学语文学习中的重点，学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎学生语文素养的高低。

小学语文教学中作文教学是一个重难点内容，很多学生学习起来会觉得比较困难，教师在作文教学中也苦于没有良策。

因此，在小学语文教学中要不断地推广情境教学的方式，把素质教育落到实处。

基于此，本文首先对小学语文教学中情境作文教学的重要性进行了分析，然后针对性从教师层面、班级层面、生活层面三个角度提出了小学语文情境习作教学策略。

关键词：小学语文；情境作文；教学策略引言：作文是小学语文教学的重点，因为它是锻炼学生语言组织能力和表达能力的重要途径，也是学生学习能力和知识掌握能力的体现，所以在教学过程中教师要加强对作文教学的重视，尤其是小学语文作文教学中，由于小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期做好小学语文教学对小学生的发展和成长具有重要的意义。

作为小学语文教师要对作文教学引起重视，积极的创新作文教学的方式和观念，为开展高效的小学语文作文教学奠定基础。

一、小学语文教学中情境作文教学的重要性小学语文写作教学的特点就是具有很强的创造性，在小学阶段的语文作文教学，学生的认知能力和理解能力都缺乏一定的思维模式，所以，教师在语文写作教学的过程中要积极创设良好的写作情境，从而更利于学生的写作训练，以及对写作技能的把握，探索小学语文情境作文教学策略，具有十分重要的意义。

首先，探究小学语文情境作文教学策略，能够增加作文学习的趣味性，激发学生学习兴趣。

恰当的写作情境能够引导学生积极发挥无限的想象力，学生能够不断发掘更多的写作元素，激发学生的写作灵感，进而能够促使学生更好地投入到语文写作的教学中。

其次，探究有效的小学语文情境作文教学策略，能够促进学生写作能力的提升。

教师通过有效的教学策略，在实际语文作文教学中通过创设形象的、直观的、有趣的、思维的、客观的情境，能够更加有效地提高学生运用语言的能力，激活学生的思维，启发学生的想象力，让学生能够在具体的写作中有话可说，有事可写，有情可抒，从而实现提高学生写作能力的教学目的。