谈美国的婴幼儿早期教育

谈美国的婴幼儿早期教育
上午和一位朋友通电话，她说正准备带她10个多月的儿子去图书馆上课。

“10个多月的孩子上课”，太让我好奇啦！我连忙说：我跟你一块去吧！于是，我们开车大约半小时到达图书馆后，直奔教室。

11点钟整，正好开始上课。

看下面的照片(组图）：这就是上课的教室、老师、我所见到过的最小的学生及他们的家长、还有上课时情景。

半个小时上课内容：老师先是声情并茂的反复唱着一首歌（每个孩子各一遍），歌词大意：我叫什么名字，这是我的头、脸、鼻子、耳朵、嘴、手脚等等，家长配合老师帮助自己小孩完成动作；然后就是做游戏。

我不敢评价这课上得怎么样，小孩收获有多大，但听我朋友说：美国的婴幼儿早期开发和训练是采用自然的方式，在婴儿情绪愉快的状态下开展活动，引发婴儿的兴趣，以游戏的方式和婴儿交流，重视给予婴幼儿丰富的体验，让孩子自由发挥并在在玩耍中发展想象力、创造力。

从今天看到和听到的，你就可以感受得到其中的一部分。

总之，美国对婴幼儿的早期教育非常重视。

等你时间长了，慢慢就会了解的。

真是这样吗？通过进一步了解，现在知道：
一、通过立法，保证早期教育的经费投入随着脑科学的发展，早期教育的重要性日益凸显，为保证早期教育的有效实施，各项法案相继出台。

1979年美国国会通过《儿童保育法》，1990年通过《儿童早期教育法》和《儿童保育和发展固定拨款法》。

1998年底美国联邦政府又提交了《1999 年法案：向所有儿童提供优质教育》，2002年布什总统正式签署了《不让一个儿童落后法》。

根据这些法律法规，联邦政府不断增加对早期教育的投入，保证了早期教育的健康发展。

二、政府高度重视，不断推出新的早期教育计划
早期教育受到美国政府的高度重视。

美国政府已经把早期教育视为国际竞争的一项内容，发展早期教育是为数不多的既受民主党支持又受共和党支持的政策。

早在20 世纪30 年代，美国就提出0-6 岁儿童整体教育计划。

1965 年开始实施开端计划（Head Start Project），开端计划是迄今为止美国联邦政府实施的规模最大的早期儿童发展项目。

该计划主要关注贫困家庭3-4岁儿童的教育、医疗与身体健康发展，为儿童及其家庭提供保健服务，旨在通过关注儿童的早期发展来扩大弱势群体受教育的机会，以消除贫困，缩小与中产阶级儿童的差距。

20世纪90年代，先后又有两项计划得以实施，一是早期优先计划（EHS），1998年1月开始实施，它是由政府资助低收入家庭婴幼儿和孕妇的一项社区计划。

二是头脑启动计划，1997年由克林顿政府提出，强调从婴儿诞生的第一天起就要进行教育，要保证每个美国公民拥有世界上最好的教育。

2008年以来，在美国总统奥巴马的教育政策中，其中有一项是投资100亿美元发展0-5岁儿童的早期教育。

这项早期教育计划，包括设立“早期学习挑战拨款”，促使各州制订和扩大早期教育计划，为全美儿童提供普遍的早期教育，支持发展更高标准的早期教育质量评价体系和幼儿教师培训和专业发展等。

三、企业积极支持托幼机构的发展
美国的早期教育受到企业的大力支持和资助。

大约从20 世纪70 年代起，美国资助、支持幼儿教育的企业不断增加，除了捐赠财物，
还建立专项发展基金，以支持托幼事业的进一步发展。

据统计，目前全美约有6 000 家实力很强的企业或公司资助与支持托幼事业发展，因此美国约有三分之二的托幼机构是非盈利性的。

四、全美幼儿教育协会的科学引领
美国幼儿教育协会（National Association ofEducation for Young Children，缩写为NAEYC）是当今美国最具权威性的早期教育综合性机构，影响力巨大，其功能是教育、培训、管理、科研等，各个州均设有分会，会员遍布全国各地。

五、专家、教师参与各项研究，为早教实践提供理论支撑
美国在0-3 岁早期教育方面的研究课题很多，涉及早期教育对儿童今后成长的影响，早期教育方案、早教的内容与方法，婴幼儿游戏、早期教育方案、早期教育指导方案等等，这些研究成果对实践有直接的指导作用。

当前，国内已经有越来越多的家庭、早教机构开始思考怎样为0-3岁宝宝创造一个更有利于其发展的环境。

下面不妨一起来看看美国发展早期教育的经验及启示吧！
一、重视婴幼儿自我服务技能的培养
美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。

他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。

婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣等日常生活自理能力。

美国幼教工作者非常强调，任何一个保育都要为婴幼儿提供大量的机会，以锻炼他们自我服务的技能，并要求家长密切配合，使婴幼儿的自我服务技能在家里尽可能得到强化。

美国幼儿园教师在训练婴幼儿自我服务技能的过程中，经常采用的方法是：提出任务，创造成功地完成任务的条件。

例如，为了训练4岁幼儿自己穿鞋、脱鞋，他们给幼儿提供的鞋比实际穿的稍大一些，使幼儿很容易穿、脱。

又如，让幼儿向瓶子里倒牛奶，提供的瓶子是
广口瓶而不是窄口瓶。

总之，在训练中，教师最初提供的条件要保证婴幼儿能够比较容易地完成任务，以后可逐渐增加难度。

这样会增加婴幼儿学习自我服务技能的兴趣，使他们建立自信心，难度逐渐增加也能使婴幼儿的意志得到锻炼。

二、美国儿童教育中的特殊营养—尊重
在美国，尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，而是在于他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。

无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。

他们认为，在大多数情况下，父母和老师不能代替孩子进行选择，而是要让孩子感到自己是自己的主人。

他们认为，孩子想要什么或是想看什么，本身并没有错，因为孩子有这个需要，任何人都没有理由来指责，只能根据情况适时适当地做出解释和说明，以做引导。

伟大教育家洛克说过：”父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。

若父母当众宣布他们过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄。

”有人认为美国父母对孩子的尊重是否太过份了，但事实证明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同大人谈话没有一点局促感，自我独立意识强。

儿重心理学家认为，这些都是孩子们受到应有尊重的良好反应。