我们的知识是有限的

我们的知识是有限的
第一篇：我们的知识是有限的
第__________课时___________月___________日
十二、我们的知识是有限的教学目标：
1．理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；
2．培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；
3．体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。

教学重难点：
1．学习用例典型，叙说生动形象的特点。

2．了解新颖、巧妙的写法。

教学时间：一课时
一、创设情境，导入新课
由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。

这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。

二、作者简介。

伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。

他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

三、字词积累。

啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌(yì)日彗(huì)星弥(mí)补臆(yì)度窒(zhì)息宽宥(yîu)
夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。

臆断：凭臆测来断定。

迥然：形容差别很大。

优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

嗣然：以后。

（书面语）愕然：形容吃惊。

四、整体感知
1、阅读课文，整体感知
结合“探究练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？
明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。

学生研读文章第二段。

要求：本段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中他的每次新发现，以及发现后的心理感受？
2、抽同学回答，并填写下表。

发现的乐音
鸟儿的叫声
牧童的笛声
小提琴演奏声发声的原理借气发声反应惊异惊诧不已惊愕
十分奇妙
靠翅膀的快速振动
以口腔，以气息
变得茫昧以为无所不晓陷入无知门枢和铰链的摩擦声指尖敲杯子的清脆声昆虫的嗡嗡声吹奏的弹簧片声蝉的鸣叫声
3、文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?
明确：每一种新的发现，都在否定自己以前的观点，感觉自己知道的太少，不知道的可能还有很多，所以陷入前所未有的无知和愕然。

4、本文运用这个事例有什么好处？作者又想用这个事例让我们青少年明白什么?
明确：使文章通俗生动，易于理解，而又寓意深刻。

作者想让我们明白我们的知识也是有限的，在生活面前，应该谦虚好学。

五、说明方法讨论
（1）学生齐读课文，找出课文中主要运用了什么样的说明方法？有什么好处？
明确：主要是举例子。

把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富有趣味。

写作时可尝试一下这种寓深奥与浅显的方法。

（2）找出文中运用的其他说明方法，并分析其作用。

明确：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时使用的是比较说明；以不知
蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成的原因等。

六、质疑探究
1．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
明确：第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的2．联系课文，说说你对“倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到某种宽宥的”这句话的理解。

明确：“不能准确地断定彗星的形成之因”恰恰是他天文知识丰富的反映，他一定是运用丰富的天文知识，从多方面对彗星的成因进行探讨，但发现一切解释都不够完美，从而感慨自己知识的不足，这是十分坦率、严谨、科学的态度。

七、拓展延伸
联系自己的学习和生活，说说这篇课文对你的启示。

用“这篇文章启示我们”句式说一句话。

例如：这篇文章启示我们在知识面前，永远不能满足。

再如：这篇文章启示我们应坦然面对自己的无知，不以不知为耻，更重要的是积极探索。

八、课堂总结
本文用例典型，叙说事实时，把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，同时注意突出故事中人物自我不断发现新方式的心理过程，安排巧妙，集中紧凑，生动形象，富有趣味。

写作时可尝试一下这种寓深奥与浅显的方法。

第二篇：我们的知识是有限的9410687
我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果
——《我们的知识是有限的》教学过程设计
江苏海安丁所初中夏永凤（***）
一、介绍作者
大家听说大科学家伽利略的名字了吗？把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？
指名同学介绍。

教师总结：伽利略1564年 1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓著。

他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日心说是正确的，开辟了天文学的新时代。

二、引入课题
伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。

让我们一起走进他的文章，共同领略大师的思想和智慧吧。

板书课题《我们的知识是有限的》。

三、整体感知
作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。

指名学生朗读第一段和第三段。

明确本文结构和思路：
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。

第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、局部细读
引言：课文中间一段举了一个什么例子，作者为什么要举这个例子，到底是如何举例子的呢？
1、默读第二段，提取重要信息。

看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。

鸟儿叫声→ 木笛发出声音→ 拉胡琴发声→ 开门枢和铰链发声→ 敲杯口发声→ 黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声→ 各式各样的乐器→ 口琴→ 蝉叫
2、分清层次。

他对声音成因的认识发生了哪些变化？给本段分一下层次。

教师
以第一和第二层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化：
开始以为听到了…… 心理感受
学生试分层。

3、朗读检查和指导，可采用比赛的形式。

我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把主人公的感情和心理的变化表现出来。

教师示范朗读第一层和第二层。

提示突出下列词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。

对听的同学提出：
听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下；看谁最会欣赏他人，最会表达自己；谁最善于发现问题，并善于提出批评。

4、朗读比赛。

6个人读。

5、总结朗读情况，学生自由评价。

教师随机板书重点词语。

提示：对同学称呼要贴切，语气要热情、诚恳而委婉。

6、概括故事内容。

作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

或者：一个人对声音的认识愈多，他就愈感到自己的知识浅薄。

五、理解主题。

1、你喜欢这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。

学生自由谈体会。

2、作者举这个例子的目的是什么？
引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。

3、他为什么不能多举几个例子呢？
提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。

你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。

师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。

（如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？” 天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。

” 天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。

”
天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。

”
教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水平是多么的差，要想达到较高境界是多么的艰难。

）
学生自由举例或编故事。

六、揣摩写法。

你喜欢本文这种表达方式和结构吗？作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢？
点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。

七、探究问题。

1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。

2、学生质疑问难
3、你还想到了哪些名人名言呢？
提示：学无止境
活到老学到老
吾生也有涯，而知也无涯
八、总结全文。

1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢？回忆一下。

2、完成了怎样的学习目标呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人类的知识是有限的。

勉励人们不断探索未来世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

2、学习用例典型，叙说生动形象的写作方法。

九、作业提示：
1、学会详细地复述这个故事，边复述边与文章比较。

2、模仿本文选用典型事例来讲道理的方法，写：《学问越高的人态度反而越谦虚》
记叙文练习：《记我的一次探究活动》《我的××知识真贫乏》《他（她）的见识就是比我多》《我自豪我有×× 知识》结束语：客观世界是无限的神奇的，我们只有保持谦虚谨慎的态度，永不停歇探索的脚步，才能享受到求知的快乐和人生的快乐！
板书：
我们的知识是有限的永不停止探索的脚步
饶有兴味臆断兴致勃勃以为无所不知…
惊诧惊愕开始相信愕然茫昧笃信
（一个人对声音成因的认识愈多就愈感到自己的无知）
附同学们精彩发言：
刘小琴：
有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”，我们曾经学过《两小儿辩日》，大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑，也老实地承认自己不会，就说明了“学问越高的人反而越谦虚”的道理，所以孔子讲过“知之为知之，不知为不知”。

杨欣欣：
小时候，我随父母去过了一些城市，在那里，我见到了许多家乡没有的东西，我以为外面的世界就这么大。

可随着我的地理和历史知识的增多，我知道了地球不再只是几座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。

范纭纭
大家还记得“孙悟空大闹天宫”吗？孙悟空自以为自己本领最高，
就没把如来佛放在眼里，就在佛祖面前卖弄起来，结果被佛祖轻易地压在了五指山下，受了五百年的苦呢，这就是他狂妄自大的结果。

沈涵：
从前，河伯掌管一小部分河流，他觉得自己的领地在所有溪神中是最大的了，他就认为自己很了不起。

有一天，他看见了“江神”，不禁赞叹道：“你才真了不起，有这么大的领地！”不料江神谦虚地说：“你有所不知，我的这点领地和海神的比起来，那只能算是‘沧海一粟’，而且越往外走，我们越会发现外面的世界真是丰富多彩啊！”
……
教学后记：
我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果
我用多媒体试上了两课，发觉效果很差，总是感到自己与文本、与作者、与学生的交流处处受到多媒体的制约，这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系，更重要的是我发现本文不适合使用多媒体，而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。

当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后，才会真正回归到教学的“原生态”，一切真正从学生实际出发，真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情，这时，我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。

在我看来，一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。

一、就“简”，“简单就是才华”，简单不等于浅薄无知，相反，删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。

简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。

1、教学目标科学、简单。

本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法，这样定位是符合课本特点和学生实际的。

2、教学思路自然、清晰。

本文的教学流程符合人们认识事物的规律，由整体到局部，再到整体，学生的思维也由浅入深，由课内转向
课外，而且有利于提醒学生具体可行的学习方法。

3、教学环节紧密、连贯。

开头由谈论作者引入课题，直奔主题，不绕弯子，不故弄玄虚。

如果从故事入手，未尝不可，但实际效果绝对没有这样好。

环节少而精，环节之间的过渡语非常简洁自然，学生学得轻松、学得明白。

教者也无需紧张和害怕，而是自在淡定、从容，用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。

二、归“真”
“真”就是真正以学生为主体，实实在在地对学生进行语文能力的训练，不搭花架子，不追求表面的热闹。

1、以“读”为本。

阅读教学就是要让学生学会读书、体会读书的快乐。

阅读就是读者与文本、与作者心灵交汇的过程，脱离了对语言文字的感悟和理解，丢开了对词语、对句子、对段落的赏析，而去思考一些空泛的抽象的问题，那只会如缘木求鱼、砍去树木根本一样愚昧可笑。

所以我们还是要返朴归真，吸取传统的“以读为主，以讲为辅”的教学方法，本课从一开始就让学生朗读重要的句子，后来默读概括各段大意，在学习重点段落时更是注重了对学生朗读能力的检查和指导。

现在有些老师根本不进行朗读指导，甚至认为“朗读会浪费课堂时间，完成不了教学任务”，所以现在许多学生的实际朗读能力非常差，就是某些老师该抓的没抓，不该罗嗦的却“大费口舌”，不抓学生的朗读能力，却去抓一些看似深奥重要的“考点”或“微言大义”，这不是拣了芝麻丢了西瓜吗？
2、以“练”为主。

“读”是真功夫，围绕着“读”，我们还得训练其他许多语文基本功。

从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次，再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。

这些训练看起来简单，而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。

3、紧扣“主旨”。

本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。

读一篇文章，我们只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是读懂了文章。

学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正学到了做人的道理，“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人”，只有真正领悟到了内心，他才能成为一个真人。

三、显“趣”。

语文课是应当有读书声音的，也是应当充溢着求知的快乐的。

这两者是相辅相成的，老师和学生通过自主的“读”，欣赏到了文章的美，他们的情趣变得高雅了，情绪变得愉悦了，气氛变得活跃了。

谁都向往那生动活泼的课堂，谁都喜欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声，因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

1、精心设计板书。

本课教者的板书灵动活泼，用一条给人无限遐想的大波浪线串起全文学习内容。

这是教者勤奋和灵感的产儿。

2、教学手段灵活多样。

本课中教师先示范，后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析，调动了学生的积极性。

记得一位同学评价申用的朗读时，说：“你的朗读很有气势，充满了阳刚之气，但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴，这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣，非常投入，笑声就自然出现了。

3、设计有创意的问题。

本课最精彩的是在补充事例理解主题时，学生和老师发挥自己的记忆力和想象力，列举了许多例子，活跃了同学的身心，拓展了大家的思维，培养了创新的精神，至此，老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐，快乐的情绪也达到了高潮。

教师必须乐观、自信、灵活和机智，才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生，才能使学生有最大的收获
第三篇：《我们的知识是有限的》教学设计及反思
我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果——《我们的知识是有限的》教学过程设计江苏海安丁所初中夏永凤（************）
一、介绍作者
大家听说大科学家伽利略的名字了吗？把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？指名同学介绍。

教师总结：伽利略1564年1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓著。

他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的
日心说是正确的，开辟了天文学的新时代。

二、引入课题
伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。

让我们一起走进他的文章，共同领略大师的思想和智慧吧。

板书课题《我们的知识是有限的》。

三、整体感知
作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。

指名学生朗读第一段和第三段。

明确本文结构和思路：第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。

第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、局部细读引言：课文中间一段举了一个什么例子，作者为什么要举这个例子，到底是如何举例子的呢？
1、默读第二段，提取重要信息。

看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。

鸟儿叫声→木笛发出声音→拉胡琴发声→开门枢和铰链发声→敲杯口发声→黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声→各式各样的乐器→口琴→蝉叫
2、分清层次。

他对声音成因的认识发生了哪些变化？给本段分一下层次。

教师以第一和第二层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化：开始以为听到了…… 心理感受学生试分层。

3、朗读检查和指导，可采用比赛的形式。

我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把主人公的感情和心理的变化表现出来。

教师示范朗读第一层和第二层。

提示突出下列词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。

对听的同学提出：
听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下；看谁最会欣赏他人，最会表达自己；谁最善于发现问题，并善于提出批评。

4、朗读比赛。

6个人读。

5、总结朗读情况，学生自由评价。

教师随机板书重点词语。

提示：对同学称呼要贴切，语气要热情、诚恳而委婉。

6、概括故事内容。

作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

或者：一个人对声音的认识愈多，他就愈感到自己的知识浅薄。

五、理解主题。

1、你喜欢这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。

学生自由谈体会。

2、作者举这个例子的目的是什么？
引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。

3、他为什么不能多举几个例子呢？
提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。

你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。

师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。

（如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？” 天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。

” 天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。

” 天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。

”
教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水平是多么的差，要想达到较高境界是多么的艰难。

）学生自由举例或编故事。

六、揣摩写法。

你喜欢本文这种表达方式和结构吗？作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢？点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。

七、探究问题。

1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。

2、学生质疑问难
3、你还想到了哪些名人名言呢？提示：学无止境活到老学到老
吾生也有涯，而知也无涯
八、总结全文。

1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢？回忆一下。

2、完成了怎样的学习目标呢？提示：
1、理解文章的中心，明白人类的知识是有限的。

勉励人们不断探索未来世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

2、学习用例典型，叙说生动形象的写作方法。

九、作业提示：
1、学会详细地复述这个故事，边复述边与文章比较。

2、模仿本文选用典型事例来讲道理的方法，写：《学问越高的人态度反而越谦虚》记叙文练习：《记我的一次探究活动》《我的××知识真贫乏》《他（她）的见识就是比我多》《我自豪我有××知识》结束语：
客观世界是无限的神奇的，我们只有保持谦虚谨慎的态度，永不停歇探索的脚步，才能享受到求知的快乐和人生的快乐！板书：附同学们精彩发言：刘小琴：
有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”，我们曾经学过《两小儿辩日》，大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑，也老实地承认自己不会，就说明了“学问越高的人反而越谦虚”的道理，所以孔子讲过“知之为知之，不知为不知”。

杨欣欣：
小时候，我随父母去过了一些城市，在那里，我见到了许多家乡没有的东西，我以为外面的世界就这么大。

可随着我的地理和历史知。