高校思想政治理论课实践性教学改革现状分析

学 流 于形式 ， 实效 性差 ； ６ ７ ％的学 生认 为实 践性 教学 需 要改
进 的 是 教 学 方法 要 灵 活 多 样 ； ６ ４ ＿ ３ ％的 学 生 认 为 是 教 学 形
式 要 丰 富 多 彩 。 由此 可 见 ， 实 践 性 教 学 形 式 和方 法 单 一 ，
是 影 响实 践 性 教 学 效果 因素 之 一 。实 践 性 教 学需 在 教学
主 要 问 题 是 形式 和方 法 单 一 ； ５ ４ ． ７ ％的 学 生 认 为 实 践 性 教
政 治 理论 课 所有 课 程 都要 加 强 实践 性 环节 以来 ， 实践 性 教
学 已经成 为 高校 思 想 政 治理 论课 教 学 重要 组 成 部分 ， 各 高 校 都 在 积极 探 索 实践 性 教学 改 革 的新 思路 和新 举措 ， 取 得
马 克 思 主 义 大 众 化 的 实 现 路 径 研 究 — — 基 于 高 校 思 想 政 治理 论 课 视 角 ” （ 项 目编 号 ： １ １ Ｂ Ｋ Ｓ ０ ２ ０ ） 研 究成 果之 一 。
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ １
文献 标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ０ ０ ７ — ５ ９ ６ ８ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ６ ０ — ０ ３
关 键词 ： 高校 思 想政 治理论 课 ； 实践性教 学 ； 探索
作者简介 ： 唐文利 ， 广 西 师 范 大 学 马 克 思主 义 学 院教 学 秘 书 ， 硕士， 主要 从 事 高校 教 学 管 理 和 思 想政 治教 育研
究。 （ 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ４）
基金 项 目： 本 文 系２ ０ １ ０年广 西教 育厅 新世 纪 高等 教 育教 改 工程 项 目“ 高校 思政课 研 究性 学 习与 实践 性教 学 改革 的 实践 性 与探 究” （ 项 目编 号 ： 桂 教 高教［ ２ ０ １ ０ １ １ ３ ０号 ） 及２ ０ １ １ 年 广西 哲 学社 会科 学“ 十 二 五” 规 划 项 目“ 当代 中国
限 。而 １ ９ ． ８ ％的学生 认 为教 师 对实 践性 教 学 的指 导程 度 不
够 。在 回答 “ 教 师 经 常 与 你 联 系并 了解 实 践 活 动 进 展 ” 选 项 时 选 择 经 常 的只 占 １ １ ． ６ ％， 不 经 常 或很 少 的 占 ８ ８ ． ４ ％， 可 见部分教师教学动力不足 ， 对 实 践 性 教 学 缺 乏 积极 性 ， 教 师与学生 联系交 流还是 不够 ， 教师 的指导工作 不尽 如人意 。 ４ ．考 核 监 控 机 制 不 完善 。 在 实 践 性 教 学 过 程 中 ， 考 核 评价是整个教学过 程中的重要环节 。调查数据显示 ， 有
了一 定 的成 绩 ， 但 也 存 在 一些 问题 。为 了进一 步 了解 高 校 思 想 政治 理 沦课 实践 性 教学 现状 ， 笔 者对 某 大学 １ —４ 年 级
２ ０ ０ ０ 名 在 校 生 和 部 分 思 想 政 治 理 论 课 教 师 进 行 了 问 卷 调 查 。 本 文 针 对 目前 高 校 思 想 政 治 理 论 课 实 践 性 教 学 存 在 的 主要 问题 ， 就 如 何 加 强 高 校 思 想 政 治 理 论 课 的 实 践 性 教 学提 出一 些建 议 和思考 。
素 。调 查 中 ， 在 回答 “ 您 认 为 目前教 师 实 施 实 践 性 教 学 积
极 性 不高 的原 因 ” 选项时， ７ ６ ％的教师 认 为实践 性 教学 是一
、
高 校 思 想 政 治 理 论 课 实 践 性 教 学 存 在 的 主 要 问题
１ ．对 思 想 政 治 理 论 课 实 践 性 教 学 重 要 性 认 识 不 足 。
一
项 系 统 复 杂工 程 ， 需要 投 入 大 量精 力 ， 需 要超 常 付 出 ； ７ ２ ％
的教师认 为教师 任课班 级多 ， 所教 学生人 数多 ， 精 力 有
是 对 思 想 政 治 理 论 课 实 践 性 教 学 重 视 还 不 够 。 这 是 所
有 高 校 存 在 的 一 个 共 性 问 题 。 笔 者 在 对 教 师 组 调 查 中 发 现， １ ６ ． ７ ％的教 师认 为学 校 只是 一 般重 视 ， ４ ． ２ ％的 教 师 认 为 学 校 不 重 视 。 二 是 部 分 学 生 对 思 想 政 治 理 论 课 实 践 性 教 学重 要 性认 识 不 足 。调 查 显示 ， 有 １ ６ ％学 生 认 为 高 校 没 有 必要 进 行 思 想 政 治 理论 课 实 践 性 教学 改革 ； 有２ ２ ． ３ ％学 生 不 愿 意 参 加 思 想 政 治 理 论 课 实 践 性 教 学 活 动 。 这 说 明 还 有部 分 学 生非 常 不 重视 思 想政 治 理 论课 ，、 教学 形 式 和教 学方 法 上有 待 改 进 、 有 待创 新 ， 切 实加 强 实践 性教 学环 节 ， 才 能真 正达 到实 践性 教学 目的 。
３ ．教 师 的 过 程 监 督 和 过 程 指 导 缺 乏 时 间 保 证 。 教 师
教 学 积 极 性 不 高 是 影 响 实 践 性 教 学 有 效 开 展 的 重 要 因
自从 《 中共 中 央宣 传 部 、 教 育 部 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 思 想政 治 理论 课 的意 见》 （ 教 社［ ２ ｏ ｏ ５ １ ５ 号） 强 调 高 校 思 想
一
．
调 查 数 据显 示 ， ６ １ ． ８ ％ 的 学 生 认 为 实 践 性 教 学 存 在 的
总第 ４ ５ ３ 期
高校 思想 政 治 理 论 课 实 践 性 教 学 改革 现 状 分 析
口 唐 文 利
摘 要 ： 实践 性教 学是 高校 思 想政 治理 论课 教 学 的重要 组成 部 分 ， 是 提 高 高 校 思 想 政 治 理 论 课 针 对 性 和 实 效 性
的 重 要 途 径 。 本 文 主 要 针 对 目前 高校 思 想 政 治 理 论 课 实 践 性 教 学 现 状 ， 就 如 何 加 强 高 校 思 想 政 治 理 论 课 的 实 践 性 教 学 改 革 提 出一 些 建 议 。