高一地理考试质量分析

····年度第一学期高一期终考试地理试卷质量分析
本次考查的内容涉及到高中必修①全册内容。

总体难度不大，基础和能力考查相结合，部分题型较新颖，对高一地理教学具有较好的导向性。

一、试卷的特点主要有三：
1．注重基础知识的考查。

一类是基本概念，例如水资源，内外力的能量来源及作用方式、表现形式、结果，水循环，背斜和向斜等；一类是重要的基础知识，如冰川水是地球淡水中储量最大的水体，华山属断块山等；一类是基本的数据，如黄赤交角，多年平均径流量最多的大洲，太阳日和恒星日等；一类是简单的地理事物发生、发展和结果的过程，如冷暖锋过境前后气温、气压和天气的变化情况，洋流对地理环境的影响等；一类是简单的空间位置的考查，如洋流的分布，九大行星的相对位置，区域的地理位置等。

2．注意课标和课本的结合。

试卷中有些题目是直接来自课本；有些图是课本中的原图或对原图稍加简化。

这可以引导我们思考这样的问题：新课改下，我们应如何正确处理课标和课本的关系。

其实，课标中要求掌握的一些基础知识，基本技能，思维、分析、判断等能力以及学习方法等必然在各种版本的课本中得到体现，也是学习、教学的重点。

3．注重与日常生活、社会问题相联系，体现课改理念。

课标中的关注人口、资源、环境和区域发展等问题；正确认识人地关系，形成可持续发展的观念；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案等理念、学习方法在试卷中均有涉及。

如果说该试卷有什么不足之处得话，那主要是：试卷的前后风格差异显著，试卷前部显得稳重了些，试卷后部显得活跃了些；有些题目所提供的答案对正确引导学生审题不利；要设计出既能体现课改理念又能很好考查学生的学习，还能在批阅、区分等方面有较好的操作性试题，确非易事。

二、有关数据
(一)总体情况：
(二)抽样试卷：
抽样试卷184份，涉及全县6所学校，共计184人。

1．选择题：
1
3．读图分析题：(表中数据：第1列是题号，第2～7列是每本试卷每题的平均得分数，第8列是
2
三、今后应采取的措施
1．更加注重夯实基础。

从学生答题中可以看出，我们在平时的课堂教学中，可能在引导学生关注重点知识方面有所欠缺。

如第20题(选择题)，除区域地理知识的缺陷外，一个很重要的原因是学生没有掌握好各风带、气压带对气候的影响方面的知识；第8题(选择题)，可能在诸如内外力的能量来源及作用方式、表现形式、结果之类的重点知识的教学中也同样存在重视不够的问题。

再如第4题(选择题)，课本中既有文字描述又有图表再现，这样的题目错误率仍然在30%以上，这说明了什么呢？还有第27题(是非题)等。

2．注重引导学生用专业术语、专业地理语言表述。

如第31题和32题，很多学生不能用专业术语作答，答案的描述真可谓五花八门；另有错别字很多的现象。

第35题，也有很多学生因不能用专业性的地理语言作答而被扣分。

这让我们想到：教与学的结果，往往不仅仅是学生掌握的不好，老师在教的过程中也可能有不规范的地方。

3．注重审题、解题能力的培养。

审题：从34题第(1)小题来看，文字中的“河流上游”和景观图配合，则隐含了这样一个条件：A地所在地的整个地势高。

A地则相对较低。

同样，B地所在地整个地势较低，B地则相对较低，这样AB两地既在河流沿岸，海拔又是高中求低，低中求高，结合聚落形成的因素，解题的重点不言而喻。

另一方面，此题要求比较AB两地，明显是一个对比题，当用对比题的解题方式去做。

第(2)小题在景观图中隐含的条件是：B地是河流干流和支流的交汇处，至少有来自三个方向的水上运输通道，人流、物流集聚的条件和数量比A地优越的多。

至此，解题的重点也是很明显的了。

至于B地更易形成城市的其他条件如气候、地形、水源、农业基础、基建等，A地是具备的，只是不如B地优越罢了。

另外，此题也是一道对比题。

象35、36题这种自己出题自己做的试题，要注意出题时不能自己给自己设置障碍，这也是审题的一部分。

35、36题解题中有少数考生不能按照题意作答，这也是审题的问题。

解题：在这里谈两方面。

(1)解题思路、方法正确，则答题就成功了一半。

例如，错误率较高的18题，出错的原因除了重点知识掌握得不好外，还有一个原因是解题方式存在缺陷。

得分率较低的34题，除了审题的问题外，解题思路存在问题也是一个重要原因。

在这里要强调，解题思路、方法的培养要靠平时的点滴积累，不可能一蹴而就。

同时，教师要经常、不断地帮助学生归纳、总结一类问题的解题思路和方法，真正做到举一反三，举一反一类。

(2)平时要培养学生组织答案内容的能力。

34题之所以得分率较低，还有一个原因是学生组织答案的能力差，答题过程不但不能使用地理术语、地理语言，而且缺乏逻辑思维性。

掌握专业术语、识记地理语言、熟悉课本中的重点语句，是提高学生组织答案内容能力的比较有效的办法之一。

总之，新课程标准、新教材的知识点多了，有些内容难度大了，而课时少了，教师的教学时间和学生的学习时间都较紧。

怎样在有限的时间内，完成教学任务；对于课本中的阅读思考、活动、问题研究等，怎样正确地理解、有效地组织教与学以及要达到什么样的目的等；还有其他一些问题，是每一位地理教师都要认真思考、研究的问题。

二○○六年二月八日
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