观摩语文优质课的心得体会(精选5篇)
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观摩语⽂优质课的⼼得体会(精选5篇)
观摩语⽂优质课的⼼得体会(精选5篇)
当我们经过反思,有了新的启发时,应该马上记录下来,写⼀篇⼼得体会,它可以帮助我们了解⾃⼰的这段时间的学习、⼯作⽣活状态。
那么⼼得体会怎么写才能感染读者呢?以下是⼩编收集整理的观摩语⽂优质课的⼼得体会(精选5篇),欢迎阅读与收藏。
观摩语⽂优质课的⼼得体会1
在这两天⾥,观摩了来⾃杭州、江苏的⼏位名师的⼩学语⽂优质课,观摩了⽣动活泼的现场教学活动和精彩的讲座,使我对新课程的理念,有了更进⼀步理解。
下⾯是我就听课谈谈⼀点肤浅的看法。
在本次听课过程中,⼏位名师都注重朗读的训练,注重语⾔运⽤的能⼒的培养,引导将课本知识与⽣活实际相联系,将所学知识返回到⽇常⽣活中去,⼜从⽣活中弥补课本上学不到的知识。
其中,令我印象最深刻的是他们都注重在语境中教学。
如,江苏海门东洲⼩学校长祝禧⽼师执教的《桂花⾬》这节课中,分三版块进⾏阅读教学:
⼀、在散⽂语境中阅读;
⼆、在作者语境中阅读;
三、在⽂化语境中阅读。
借写故乡的桂花来抒发思乡之情,让学⽣写课前学⽣举出的家乡特产来表达对故乡的情感,在⽂化语境中初步体会借物抒情这种表达⽅式及其妙处。
杭州市特级教师王崧⾈⽼师的《孔⼦游春》这节课给我带来很⼤的震撼,同时也让我对语⽂教学有了新的视野。
他倡导的“诗意语⽂”的理想和信念,在他的课堂中可以体现出来。
并主张以发展学⽣的⾔语⽣命为核⼼,深化语⽂教育改⾰,促进学⽣语⾔和精神的协同发展。
其中,多次创设情境,师⽣配合重点朗读和品读《孔⼦游春》中的“课堂”与“课⽂”。
多种形式背诵写课堂的语段,感知孔⼦的课堂与现在的课堂的不同。
孔⼦的“课⽂”写的是⽔,在孔⼦的眼中,⽔是真君⼦。
分析“课⽂”时,通过假设品读(⽔是)“有德⾏”;引⽤古诗品读(⽔是)“有情义”;想象画⾯品读(⽔是)“有志向”以及切记体察品读(⽔是)“善教化”。
让学⽣依托第⼋⾃然段,感受和理解⽔的品格,进⽽感受和理解君⼦的品格。
最后,引⽤伟⼤的史学家司马迁对孔⼦的赞美感受孔⼦作为⼀位⽼师的伟⼤形象。
王崧⾈⽼师不仅课堂令⼈回味⽆穷,⽽听他的报告后更为他那“⽔唯能下⽅成海,⼭不矜⾼⾃及天”的境界所仰慕。
他的题为《语⽤焦虑与实践突围》的报告中,介绍了语⽤学的⾦三⾓,即语⽤、语义和语境。
详细阐述了语境教学和语⽤分析。
从中,初步了解了三种语境,即⾔辞语境,⽂体语境和⽂化语境,以及三种语境中的语⽤分析。
另⼀位杭州市名师罗才军教师也以其精⼼的教学设计,给我留下了深刻的印象。
听了这些专家⽼师的课后,感觉需要学习的地⽅还有很多,有待在今后的学习中,不断提升⾃⼰,努⼒探索,完善⾃⼰。
遇到问题积极向其他⾻⼲教师请教,不断总结,提升素养。
观摩语⽂优质课的⼼得体会2
⼀、在教学过程中,我们应紧跟新课标,在新课标的要求下去创新。
语⽂是⼀门基础学科,是⼯具性与⼈⽂性的统⼀,所以语⽂最主要的是训练学⽣的表达运⽤能⼒。
以前,我⼀直以为,教学⽣字、词语是⼀件简单⽽⼜枯燥的事情,只需要让学⽣会读会写就⾏了。
不需要太多的运⽤。
可听完三位⽼师的课后,我才明⽩字词的学习在课堂上也能够诠释得那么精彩。
⼆、时刻贯彻⾃主探究合作的新理念。
授⼈以鱼不如授⼈以渔。
在本次的特⾊教学中,我深深地体会到作为⼀名⽼师,最重要的是培养学⽣⾃主学习的习惯。
⾸先,教师要根据不同的⽂本来选择不同的教学⽅法。
如《与时间赛跑》是⼀篇优美的散⽂,⽤词清新易懂。
刘璟⽼师根据这⼀特点着重让学⽣在读中感受,通过课外延伸补充资料,以便更好地让学⽣对⽂本的`理解。
其次,关注读练结合,注重学⽣创造性思维的培养。
在教学过程中,教师应适时抓住重点对词句进⾏引导,让学⽣主动参与学习,积极思考。
如何世千⽼师在教学《圆圆的沙粒》时,让学⽣通过“牢狱”体会沙粒当时的处境,让学⽣互动交流发表意见激发了学⽣的想象思维。
再如,在教授“当沙粒真诚地说它要变成⼀颗珍珠时,同伴们⽤嘲笑的⼝吻数落它”这⼀⽚段时,何⽼师及时让学⽣通过⾃读⾃悟⾃表演,学⽣们积极参与,思维活跃,课堂⽓氛浓厚,学⽣的积极性相对提⾼。
再次,特⾊教学也离不开教学的主要参与者——学⽣。
教师应该从学⽣的兴趣出发,找到学⽣的兴趣点,适当放⼿让学⽣做学习上真正的主⼈,⽼师此基础上加以辅导因材施教,还给学⽣学习的空间,这样有的放⽮,效果才更显著。
总之,这次学习让我学到很多,对于课堂教学我有了更强的危机感和紧迫感。
今后,在教学中,我应及时发现⾃⼰的缺点,不断地学习新知,不满⾜与墨守成规,及时创新,找到适合⾃⼰的教学⽅法,提⾼⾃⾝素质,优化课堂教学。
观摩语⽂优质课的⼼得体会3
⼀、关注学情的识字写字课
查⽼师执教的《敕勒歌》是⼀节定位于识字写字的课堂教学,采⽤随⽂识字的形式,引导学⽣联系⽣活经验、结合偏旁发挥想象等多种形式识记⽣字,理解字义;写字教学注重习惯培养,通过⽰范指导书写教给学⽣写字规律(⾼低、宽窄、穿插);教师重视朗读指导,由读正确到理解读,再到展开想象⾓⾊体验读,学⽣的朗读⽔平逐步提⾼。
査⽼师在讲座中强调了识字写字教学的三个基于:基于学情,基于汉字特点,基于⽣活经验;每节课要保证10分钟的写字时间,提笔即练字,要求端正写字姿势,养成良好的习惯。
低年级每课要求识记的⽣字⽐较多,如果每个字都采⽤统⼀的模式教学,会显得单调枯燥,不利于学习兴趣的培养。
査⽼师的课给我们的教学做了很好的⽰范,⽆论是识字还是写字的教学,教师都是根据学⽣的实际情况,抓住“卡点”重点指导,采⽤多种识字⽅法突破了教学重难点,如:“见”引导学⽣看注释理解;“阴⼭”联系⽣活,使学⽣明⽩它是⼀座⼭的名字;“穹庐”由偏旁联想词义;“似”通过组词理解字义。
对于写字教学,査⽼师指出⽰范是最好的指导,注重⽰范也是在今后的教学中需要做到的。
⼆、追求精确的习作指导课
吴⽼师执教的《苹果脱险记》是⼀节想象作⽂指导课,吴⽼师在讲座中提出教什么是技术,怎么⼀步⼀步教是艺术,⽼师教得怎么样是价值。
⾸先,教什么?吴⽼师以想象的语⾔表达能⼒培养为主要⽬标,想象作⽂不再是以想象⼒的培养为主要⽬标;其次,是怎么⼀步⼀步教的?对于范⽂,教师没有细致的分析讲解,⽽是引导学⽣在不断发现总结并归纳出写作的三要素:想象符合物性;情节⼀波三折;
细节从容应对,为学⽣搭建了写作的⽀架。
最后,教得怎么样?想象作⽂不再是天马⾏空,物性是它的灵魂,⽽⼀波三折的情节和细节描写是它的⾎⾁,有了精确的写作内容和写作形式,⼀个⼩苹果在孩⼦们的笔下活了。
习作评价没有批注好词佳句、分析结构,⽽是采⽤学⽣读,⼤家根据表格评星的形式落实到每个要求的完成情况,使学⽣通过⽐对发现不⾜,操作性强。
三、讲究真实的⼝语交际课
何⽼师执教的《商量》是⼀节⼝语交际课,课堂上教师像是在和学⽣聊天,幽默的语⾔使课堂氛围轻松愉快,在与学⽣的对话中,⽼师完全忘记⾃⼰是在讲课,根本是在跟学⽣⼀起学习,瞬时指出学⽣发⾔中需要改进的地⽅和需要⼤家效仿的地⽅,⽴刻指出、修整或是引领。
在不留痕迹的引导中,学⽣在⼀点⼀点进步,学⽣掌握的不仅仅是商量的⽅法,还有商量的态度,看似简单的“商量”⼆字,教师却赋予了做⼈的态度,使教学真正服务于⽣活。
学⽣交流的形式多样,在⽣⽣交流,师⽣交流的过程中展现的是真实与⾃然的交际。
何⽼师在讲座中提到三种现象:不教,似乎还会说;教了,就不好好说;教后,变得不会说,这些现象的确是我们在教学中遇到的困惑,何⽼师指出之所以会出现这些现象是因为⼝语交际踩中了这两个雷区:⼀是交际中“⾝份”的丢失,没有⾝份即丢失了交际对象和情境,只有明确交际中的“⾝份”,编排活动中的“状况”,放归⽣活中的“场景”,学⽣才有话可说,才能好好说。
⼆是交际困难预计不⾜,交际的⽬的不在于成功,培养协调⼒才是核⼼。
何⽼师的讲座刷新了我对⼝语交际的认识,真实与⾃然的交际才是最精彩的课堂。
总之,学习的时间虽短暂,收益却很多。
但打铁还得⾃⾝硬,只有⾃⼰不断地学习,与时俱进,练就过硬的基本功,不断的提升⾃⼰的整体素质和语⽂素养,才能适应语⽂教学新的发展需要!
观摩语⽂优质课的⼼得体会4
⼀、积极进⾏课堂教学改⾰,形成⾃⼰的教学风格
⾸先要改⾰传统的主题备课制度和⽅法,⽽要根据教学需要从单元整体除法,进⾏集体备课,探索我们⾃⼰的“主题学习”模式,设计⾏之有效的能够发展学⽣个性的开放性教学⽅案,然后教师再按⾃⼰的情况进⾏调整。
在学习中陈鸿⽼师为我们展⽰了“整本书阅读”的课堂教学艺术,于安强⽼师
的“1+N”轻松练字,王增艳⽼师的“⼀篇带多篇”教学⽅法及武晓燕⽼师的主题学习诗歌诵读教学都给我留下了深刻的印象。
从现在开始,我也要学习名师之长,精⼼设计学案,师⽣共同学习课⽂,先在⼩组内进⾏讨论交流,然后进⾏班级汇报,交流共享,⽼师针对学⽣疑惑之处再进⾏点拨指导,必要时适当补充阅读材料⾥的相关内容,最后总结提升,只有这样我们的课堂才会更简单、更⾼效。
⼆、培养学⽣合作探究的习惯,真正体现轻松的课堂
“语⽂主题学习”强调要重视语⽂教学的实践性,要着重培养学⽣的语⽂实践能⼒及合作探究能⼒。
在“主题学习”课堂中,学⽣的⾃主学习、合作探究成为最主要的学习⽅式,阅读和交流成为课堂最主要的内容。
在这次听课的过程中,我看到名师课堂中孩⼦们的合作探究是那么热烈、那么精彩,⾜以让我们感受到学⽣们是在轻松地学语⽂。
学⽣之所以能在课堂上井然有序地学习,这和⽼师循循善诱地教是密不可分的。
因此,我们教师要教会学⽣合作学习的⽅法,不要为了追求所谓活跃的课堂⽓氛,不管什么知识什么内容就轻易让学⽣进⾏合作,要让学⽣带着合作学习的任务“合作”,真正需要“合作”的时
候“合作”,这样才能避免“合作”学习成为⼀种“⽆效劳动”。
教师必须融⼊到学⽣的学习活动中,对学⽣进⾏适时地引导和点拨,全⾯调控合作过程,提⾼合作质量。
其实,“合作探究”不仅体现在同学间的互相帮助上,还体现在互相⿎励、互相督促上,只有这样,才能真正达到互帮互学、轻松学习的⽬的。
三、注重读写结合,提升学⽣的语⽂素养
“语⽂主题学习”注重读写结合,⼤量阅读是根基,它给学⽣提供了⼀种有效的阅读⽅法,让学⽣围绕教材的“单元主题”去选择相关、相近、相连续的⽂章声情并茂地读。
并从⾃⼰的兴趣出发,充分调动学⽣主观能动性,让个⼈由浅⼊深、由略到精地读,同时⼜充分利⽤学⽣相互影响、相互交流、相互促进,达到对⽂学作品的阅读、理解、体会。
李虹霞、毕春英、王增艳、尹宜梅⽼师的课堂中不仅注重了主题丛书的阅读,还培养了学⽣的练笔能⼒。
两天的学习时间,让我对语⽂主题学习有了更深刻、更清晰的认识,让我找到了语⽂主题学习的新钥匙,受益匪浅,满载⽽归。
在今后的教学⼯作中,我⼀定取⼈之长、补⼰之短,逐步探索新的教学⽅法,让我的语⽂教学回归母语教学的原点,简简单单教语⽂,轻轻松松学语⽂,让学⽣的语⽂学习更加快乐多彩!
观摩语⽂优质课的⼼得体会5
⼀、课⽂是学习的例⼦,在教课⽂时注重语⽂知识的学习
从20xx年远程教育培训开始,我们⼀直听到这样的理念,就是语⽂课要从教课⽂转变成教语⽂。
课⽂只是⼀个例⼦,通过课⽂的学习,让学⽣习得语⽂的知识,学习语⽂⽂法、修辞,培养学⽣的语⽂能⼒。
例如五年级《⾃⼰的花是让别⼈看的》这⼀课,⽼师在处理这堂课时,⾸先是让学⽣朗读这⼀单元导语,通过导语,了解这⼀单元的学习任务,然后⽼师贴纸条“知内容、识风情、品语⾔”,整堂课围绕这三点展开,⾸先是指导学⽣⽤抓中⼼句的⽅法概括课⽂主要内容,然后围绕“奇丽的景⾊、奇特的民族”想象画⾯,品味德国风情,学习抓住关键词语来品味作者语⾔内涵,深化⽂章主题。
再如《“凤辣⼦”初见林黛⽟》这堂课,执教者就围绕如何描写⼈物来展开教学,课前和学⽣交流以前学过的⼈物描写的⽅法,进⼊课题后,直接找出描写王熙凤⾐着和外貌的句⼦,因为这些句⼦特别难读,⽼师采取师⽣接读的⽅法,⽼师读服饰,学⽣读⾝上、头上等部位,然后⽼师告诉同学们,在《红楼梦》中,这样的服饰描写⽐较多,也很难读,⽼师练了18遍才能读到如此流利,想像⽼师这样读的,课下可以苦练,其实,不能读到如此流利,单单读作者描写的部位词语,我们也能读通,然后⽼师⽰范,学⽣朗读。
在这⼉,⽼师就教给学⽣读这类⽂字的⽅法,抓住重点词,即使省掉⾐着配饰,我们⼀样能读懂。
⼆、紧扣课⽂内容,进⾏语⾔训练
在理解课⽂内容,领悟课⽂表达的主题的同时,这些课堂不约⽽同的都重视了语⾔表达的训练。
例如⼀年级的《司马光》这⼀课,⽼师⾸先出⽰古代⼩孩的图⽚,让学⽣看看和我们有什么不⼀样,学⽣知道了,这是古时候的⼀个孩⼦。
⽼师接着出⽰课⽂“古时候有个孩⼦,叫司马光。
”等学⽣读熟以后,⽼师⼜提问:这句话还可以这样说:“司马光是。
”让学⽣体会到同样的意思还可以有不同的说法。
再如,学习“⼩朋友们都慌了”这⼀⾃然段时,在学⽣理解并读熟⽂字后,⽼师⼜出⽰了填空练习,只是这⼀次⽤上了关联词“有的……有的……还有的……”,让学⽣把已有的语料填进去,完成了语⾔形式的训练。
再如《⼥娲补天》这⼀课,在寻找五彩⽯这⼀部分,⽼师让学⽣通过想象,进⾏写话练习:“为了找到五彩⽯,⼥娲⾛遍了每⼀个⾓落。
她匆匆来到,她。
可是当她看到的⼈们时,她想。
”通过想象,让学⽣进⼀步感受⼥娲寻找五彩⽯的艰⾟。
另外,新课程标准提出,要重视写字练习。
在这些课堂中,⽆论是低年级还是⾼年级,都在检查⽣字认读的同时,重视了写字的指导和练习。
同时,还注意适时拓展课外内容,⼀是帮助学⽣理解⽂字,如《⾃⼰的花是让别⼈看的》这节课中,在检查⽣字词时引⼊“⼭阴道上,应接不暇”的出处,帮助学⽣理解课⽂。
⼆是引导课外阅读,如《“凤辣⼦”初见林黛⽟》中,让学⽣猜想王熙凤的结局,引⼊曹雪芹原著中对王熙凤的偈语,以王熙凤怎样被休回娘家吊起学⽣读原著的胃⼝。
通过听课,可以看出语⽂课堂⽬前的发展趋向,就是将课⽂的⼈⽂性和语⽂的⼯具性巧妙结合,努⼒做到听说读写⼀体,使学⽣⾃能学习。