初中语文_材料作文审题立意教学设计学情分析教材分析课后反思

材料作文的审题立意
学习目标：
理解材料作文的审题立意与一般写作步骤。

材料展示：
◎暴风雨后的一个早晨,一个男人来到海边散步。

他一边沿海边走着,一边注意到,在沙滩的浅水洼里,有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。

它们被困在浅水洼里,回不了大海了,虽然近在咫尺。

被困的小鱼,也许有几百条,甚至几千条。

用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死的。

男人继续朝前走。

他忽然看见前面有一个小男孩,走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去———他在捡起水洼里的小鱼,并且用力把它们扔回大海。

这个男人停下来,注视着这个小男孩,看他拯救着小鱼们的生命。

终于,这个男人忍不住走过去:“孩子,这水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的。

”“我知道。

”小男孩头也不抬地回答。

“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边拾起一条鱼扔进大海。

“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……
要求:全面理解材料,也可从一个侧面或角度立意,写一篇不少于800字的文章,题目自拟,文体不限(诗歌除外);不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。

赛前热身：
西方一位艺术家说过：世上不是缺少美，而是缺少发现。

所以我说：只要我们细心，世上有很多东西都能触发我们无尽的联想。

今天我们重新审视一下那熟悉的英语２６个字母，看看我们能从中受到什么启发。

【示例】
有人看到Ａ想到“只有脚踏实地，才能顶天立地”。

有人看到Ｃ想到“把圆满美好事物粉碎给人看就是悲剧”。

有人看到Ｄ想到“小园香径独徘徊”。

那么大家仔细观察每个字母，你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句诗，可以是用你自己的话阐明的一个道理。

提两点要求：
１.这句话要美，简洁而富有创新；要真，字母之形和所讲之理相得益彰；
２.想好之后，抄在黑板上“发表”，让我们奇文共赏。

如：A：
H：
W：
写作步骤：
习作展示
有人很在乎
有这样一则材料，退潮后的沙滩上有许多小水洼，里面有许多游动的小鱼，一个孩子用双手将一条小鱼捧起送到大海里。

这个孩子在来回地跑动着。

有个大人问他：就凭你能救活这么多鱼吗？有谁会在乎你的举动呢？小男孩回答说：我救一条是一条，这条小鱼很在乎，那条小鱼也很在乎……
是的，对于这个小男孩的举手投足，这条小鱼很在乎，那条小鱼很在乎，
可以说此小水洼里的所有小鱼都很在乎。

小男孩的举动对他自己来说，也许
只是一时好奇的举手之劳，而对一条条小小的鱼来说则是生死攸关的选择。

这正如有时候你的轻描淡写的一个动作或随意的一个决定都可能是他人的苦苦等待或者是担心的“万一”世界太复杂，你的举止有时有人很在乎。

你的一个微笑有人很在乎。

微笑对你来说，不过是面部肌肉的微微运动。

你无须对它付出太多什么，然而它却是关爱友人的最好礼物，是医治残缺人生的灵丹妙药。

它有时如一泓清泉注入那干渴的心灵，让人萌发出对生活的希望。

古诗有云：浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑，既然有时你的嫣然一笑能让人觉得价值千金，那你还吝惜它干嘛？
你的一句赞美有人很在乎。

有这样一则故事，X大学有两同班同学且共宿
一室，其一人性格内向，且成绩不怎么理想，整日郁郁寡欢，可谓“千金难买
轻一笑”。

其室友见其日日不振而甚忧，一日早晨见其着新买外套，赞之曰，“此外套真得很适合你，你真有眼光.”其寡欢者面露喜色，中午，其室友又对其
说：“课堂上你的见解独特深刻，语惊四座。

”下午……一周后，郁郁寡欢者变成笑口常开者，让人判若两人，他说：“别人有时一些话如缕缕阳光，冲淡了心中的郁闷茫然，让我眼中出现了世界的另一种颜色。

”此中道理该不言而喻了吧！
外面的世界太复杂，亲爱的朋友，你的一举一动，有时有人很在乎。

甚至有时像那小水洼里的小鱼在乎那小男孩的轻轻一捧一样。

于此，你对古人所言的“凡事当三思而后行”该有进一步的认识了吧！
学以致用：高考题型回放
南太平洋小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。

一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。

一只老鹰直冲下来要叼走它。

一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。

可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。

好心的游客走了，原先那只等待时机的老鹰又再回来了，其他老鹰也跟过来了。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及做含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

效果分析：此次作文，比较贴合学生实际生活，并且学生也能从平时的作文训练得到些启示。

所以就要求学生从文章结构、描写手法等方面出彩，当然还要注意选材要有真情实感，避免落入俗套。

1、有部分学生因书写影响了作文成绩。

2、偏题。

这和学生没审好题有关，他们没有从材料中选取其一。

3、从内容上看，选材陈旧的，32分，33分居多，
4、从体裁上看，大部分是写人记事的记叙文，有个别孩子写的议论性散文则非常大气，谈论历史人物所选择的道路，读来感觉文章颇有见解，可见他们深厚的文字功底。

5、记叙文中得分高的孩子很会使用适当的描写手法，这些描写为文章增添了亮点。

八年级语文下册教材分析
八年级语文教材分析
本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。

本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。

一、教材简析
八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。

学习“义务教育课程标准人教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念；能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的社会实践能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活
八年级下册四个现代文单元主题分别是以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，多数以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，拓宽了语文学习和运用的领域，既注重了语文性又注重了科学性，拓宽了学科学习和科学技术的运用。

下面按单元分析：
第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。

1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。

文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。

2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。

3、《我的第一本书》（随笔）里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

4、《列夫托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。

“综合性学习•写作•口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。

第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。

所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。

1、《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

2、《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。

3、《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

“日”多有热情洋溢；“月”则细腻幽静见长。

4、《海燕》作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。

5、《组歌》本哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。

“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。

此外，“写作•口语交际•综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。

1、《敬畏自然》从总体上思考人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。

2、《罗布泊，消逝的仙湖》写的是滥用自然资源导致人类生态环境被破坏的悲剧。

3、《喂，出来》以科学幻想小说的形式，警示世人正视城市环境污染的问题，给人哲理的启示。

“综合性学习•写作•口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。

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1、《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景。

2、《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。

3、《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”
4、《春酒》描绘了故乡的风土人情
“综合性学习•写作•口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第五、六单元，文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元。

1、《与朱元思书》描写了从富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

2、《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写自传，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。

3、《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰遇知己，方可发挥才干，否则必遭埋没，极写知遇之难。

4、《送东阳马生序》从难得书、从师、奔波辛劳、生活困顿几方面，叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

5、《小石潭记》作者把自身的遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃
于荒远僻地的美好风物，寄暗自己不幸的遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

6、《岳阳楼记》作者以简法凝练的语言，描述洞庭湖的大观胜景，在记山水景中，寓含作者政治主张，表达作者忧国忧民的情怀。

7、《醉翁亭记》表现作者旷达情怀，他寄情山水，与民同乐而又自得其乐。

8、《满井游记》写郊游所见所感，描写北国早春的秀美景色，抒发作者寄情山水的情趣。

9、《诗五首》这是传统名篇，表现了古代诗人对时代和生活的认识，抒发了诗人的情感和理想。

初中阶段文言文(含古代诗歌)应当做好以下两点：一、狠抓诵读教，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。

文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》
“写作•口语交际•综合性学习”以“古诗苑漫步”活动，培养学习古诗词的兴趣。

可以梳理过去学过的古典诗词，可通过分门别类辑古诗，别出心裁品古诗，声情并茂诵古诗的活动形式开展。

通过活动，激发学生多种艺术形式解读古诗的热情，树立学生的自信心，让学生体验古诗的魅力，培养交流与合作能力。

总之，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的教学的过程要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的依据，全面来提高学生的语文素养。

结合教育中心高效课堂的要求，着重培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，在合作学习的基础上进行探究性学习。

对学生预习检查应坚持、严格，在教学中应注重朗读教学，培养学生的语感和感悟能力，学生的语文素养和能力。

南太平洋小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。

一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。

一只老鹰直冲下来要叼走它。

一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。

可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。

好心的游客走了，原先那只等待时机的老鹰又再回来了，其他老鹰也跟过来了。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及做含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

人总是在衰老的过程中看到自己的成熟，而我，还不衰老，所以不成熟也是应该的，初中作文教学反思。

但是，直到现在，我认为，在作文教学中我也许还只是一个门外汉。

我对我的同行经常如是说：语文这行当力，颇让人有些手足无措的竟是作文的教学。

我那样说着的时候只是一脸的坦诚和无助。

也许，写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的动力。

激情决定了学生能否进行写作，比如很多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。

又如我们的师父常说，老师在教授完一篇课文之后往往会又一些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并坚持这么做的话，一定大又长进。

听着他这般述说时，我竟又几分惊奇，因为于我说来，上课之前倒还有着某种激情的话，一节课两节课下来，除了偶尔瞬间的反思，大抵松弛÷懒散，所以一直以来我就如蜗牛的爬行。

究其原因，不一定是他们不会写，不一定是我们不会写，而是没有意识倒自己需要去写，应该去写，即没有写作意
识。

没有意识，谈何写作的激情，写作的冲动呢？
课标分析
八年级是培养语文素养和语文兴趣的关键时期，八年级语文教材的编写，在七年级层进式编写方式的基础上有了进一步的深化，内容上由表现学生周围的生活扩展到了表现广阔的社会生活和自然景象，体例上由七年级注重文章的综合性去组合单元，过渡到了兼顾不同的文章类型，按文章体裁去组合单元。

因此在教学中要引导学生确立明确的文章体裁的意识，会对文章按体裁进行分类；从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等五个方面进一步培养学生的语文能力，力求从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养；努力扩大学生阅读视野，拓宽教学内容，从学生的实际出发，因材施教，引导学生自主、合作、探究地学习，切实提高语文课堂教学的效率。

八年级下册第一单元是记叙性散文，让学生们体悟人生奋斗的意义，感受到人间的关爱温情；第二单元是散文和现代诗，让学生们透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光；第三单元是散文，让同学们通过不同形式表达人们对生存环境的忧虑与思考；第四单元是散文，大多是写各地节日风俗，也有讲民间艺人轶事，不仅感受自身日常生活，还能够体会多种表达方式的艺术效果；第五、六单元是文言文单元，记叙、描写、说明、议论的内容都有，通过学习，陶冶学生情操，丰富文化积累。

八年级的文言文内容，不但集中在最后两个单元中，数量也大为增加，是学习的难点，教学中可以与现代文穿插交替进行学习，把第五单元的文言文提到前半学期来学习，以分散学习文言文的压力。

要继续在反复诵读中培养对文言文的语感，积累文言基础知识。

具体目标：
识字与写字:累计认识常用汉字1500个，其中1000个左右会写。

阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

养成默读习惯，每分钟不少于500字。

理清思路，理解主要内容。

能提出自己的看法和疑问。

了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

了解散文、小说等文学样式。

领悟作品的内涵，作出自己的评价；品味作品的语言。

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文25篇。

了解常用的修辞方法。

了解重要作家作品知识和文化常识。

能搜集自己需要的信息和资料。

课外阅读量不少于90万字，阅读两三部名著。

写作:写作要感情真挚。

捕捉事物的特征，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想像。

写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；根据生活需要，写日常应用文。

能进行缩写、扩写、续写、改写。

注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。

能互相评改作文。

能正确使用常用的标点符号。

作文本期不少于16次。

口语交际:注意对象和场合，文明得体地进行交流。

耐心专注地
倾听，理解对方的观点和意图。

自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

说话有感染力和说服力。

复述转述，完整准确、突出要点。

能作即席讲话和有准备的演讲。

综合性学习:能自主组织文学活动。

选出研究主题，制订研究计划，获取有关资料，讨论分析问题，写出研究报告。

就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，展示学习成果。