浅谈批评教育的艺术

2014-02教改聚焦
理实施细则》等，从各个角度和层面对教职工加强行为规范的教育指引、督导监管和责任追究的力度。

2.通过制度注重队伍的整体管理
制度管理人本化，团队就是一个单位中的主要战斗力，团队是由个体组合而成的，然而团队的智慧与成绩却不是单纯地由个体组合而成，而是由个体交互作用后产生的。

因此，在一个集体里，个人的智慧和团队的合作是缺一不可的。

稳定团队、搞好团队建设是顺利开展各项工作的前提。

全体成员的向心力、凝聚力，是从松散的个人集合走向团队最重要的标志。

怎样既能促使每一个人充分发挥自己的智慧才能，又能达到团队的和谐统一呢？我认为首先要尊重个体，对每一个为实现共同的目标所作出努力的员工予以肯定和支持，相信他们有能力克服自己的弱点和实际工作中的困难，鼓励他们有创造性地工作，并努力营造一个宽松的心理环境。

作为领导者，除履行自己的职责外，在人格上和员工是平等的。

因此，管理者要特别尊重员工，坦诚地对待每一个员工，尽量减少她们不必要的心理负担，使她们将时间、精力更多地投入到工作之中。

在尊重个体的同时，我们更为强调的是合作，没有合作的工作是无法产生真正效应的。

在这方面我们首先是健全各项规章制度，让大家形成强烈的法规意识，自觉地按章办事，把大家统一于一个整体之中，尽量减少不必要的摩擦和不协调。

但人不是机械的，难免在实际工作中出现各种各样的问题，我们实行结构工资制，将考核制度与工资挂钩，根据工作质量，创造合理的“不平等”，激发员工的竞争意识。

在这样的前提下，幼儿园只要有什么活动，老师们都会主动加班加点，积极出谋划策，形成合力。

只要我们注重做好深入细致的思想工作，通过谈心、座谈、工会活动等增进大家之间的了解、沟通和感情，使大家达成一个共识，根据幼儿园保教合一的教学特点，提升教师和后勤人员两支队伍的素质是工作的重心，整个集体就会形成一个良好、和谐的氛围，全体员工团结一致就能达到实现共同目标的目的。

总之，我们要把制度管理人本化的内容、形式、方法等紧密结合，这样才能营造人才不断脱颖而出的环境，达到幼儿园工作的最优化，构建一支与幼儿园发展需要相匹配的、精良的幼教团队，打造自己的品牌。

参考文献：
［1］冯惠燕.先人后事，为教职工构筑成长发展的平台.学前教育：幼教版，2010（3）：40-41.
［2］于桂芬.我们这样营造和谐的工作氛围.早期教育：教师，2009（3）：33.
（作者单位广东省深圳市宝安区西乡街道绿海名居幼儿园）
•编辑王团兰
批评教育是孩子成长过程中不可缺少的一种教育方式。

常言道：“良药苦口、忠言逆耳。

”但只要我们掌握了批评的艺术，也会变为“良药甜口，忠言顺耳”，起到良好的教育效果。

一、以表扬来反衬
教师可以通过表扬大多数学生的优点，来反衬出少数学生学习、思想、行为习惯等方面的缺点和不足，以营造一种积极进取的心理气氛，促进少部分学生转入“正轨”，赶超先进。

二、找准时机，教育感化
学生做错了事要批评，但有时在事发的时间、场合下并不适宜。

人都是要面子的。

当众批评会伤害情感，尤其是自尊心强、虚荣心强的学生。

处理不当，往往会产生强烈的对立情绪。

因此，对于行为恶劣的要公开批评，起到抓典型，教育他人的作用。

班主任在平日里，可开展关于“批评与自我批评”的主题班会、演讲等，进一步提高学生整体分辨是非的能力，形成正确的集体舆论，使“违纪”学生在正确、强大的集体压力下感到众怒难犯，从而收剑自己的行径，改掉自己的毛病。

这样，比起事发后再批评指责，要好得多。

三、必要时动怒，给其敲警钟
前苏联教育家马卡连柯说过：“如果在需要生气的时候生气，就甚至于会比和颜悦色还更有效力。

”因此，老师推心至腹地倾心交谈、循循善诱地耐心教导，虽然体现了师爱，但必要时动怒，也是师爱的一种形式。

对于那些故意扰乱课堂纪律的后进生，尤其是屡教不改、对是非诡辩、品行恶劣的学生，必要的动怒可让他们从思想上感到问题的严重性，在思想上受到震动，在行为上便会收剑。

那种对学生的错误无动于衷、放任自流的做法，是不负责任的表现。

在教学实践中，我认为从“爱”的角度出发，施以必要的“惩罚”，在心与心之间愉悦和谐的感应中，让学生醒悟，这不是“违法”，而应视为教育惩罚的美谈。

我认为学生违反班级、学校制度，影响班级荣誉，给班带来损失，就让学生以自己的行动来弥补自己的过失，或唱支歌、或表演个节目、或给集体搞搞卫生等，让学生在行动中理解人格的珍贵，老师爱护学生的拳拳之心，在师生心与心的碰撞中学生思想得到升华，心灵得到净化。

作为班主任，还要在日常工作中积极地学习科学教育管理知识，掌握科学的管理方法，用创新精神进行管理，用师爱作为教育的基础，使班主任工作做得更有成效。

（作者单位青海省西宁市湟源县城关第三小学）•编辑王团兰
浅谈批评教育的艺术
文/尹得丽
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