朱自清的《春》教案5篇

朱自清的《春》教案5篇
朱自清的《春》教案篇1
教学目标：
知识目标
a.掌握课文写景方法：①捉住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

b.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比方、拟人等修辞方法。

c.准确把握的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出在文中要表达的感情。

本领目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

情感目标
深刻理解通过细致生动的描绘，来表现自身酷爱自然，酷爱生活，努力探求将来，乐观进取的生活态度。

教学重点：
1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。

2、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比方、拟人等修辞方法。

教学难点：
琢磨文章捉住景物特点运用准确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

课时布置：四课时
教学过程：
第一课时
一、课前预习
1、扫清字词障碍。

2、理清课文写景的层次。

二、导入
（放几张春天景物图片，让学生回答这是哪个季节的景物，）一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的气力。

古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

今日学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。

是怎样描绘的呢？让我们来学习今日的课文《春》，了解大好春光。

三、整体感知
1、简介：朱自清（18981948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年北京高校哲学系
毕业。

作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》
等名篇。

2、扫清字词障碍。

水涨zhǎng起来散sàn在草丛鸟巢cháo撑chēng伞应
yìng和ha酝yùn酿niàng披着蓑suō戴着笠lì薄báo烟黄
晕yùn抖擞sǒu嘹liáo亮赶趟tàng儿宛wǎn转
3、听录音朗读，体会感情。

4、学生放声自由朗读课文，用喜好、欢欣的语气有感情地朗读。

5、给文章分段并归纳段意，理清的思路。

第一部分（1—1）：盼春
第二部分（2—7）：绘春
第三部分（8—10）：赞春
四、研究课文：
1、第一部分——盼春
齐读课文第一部分。

①为什么要连用两个“期望着”，用一个不也同样可以表达期
盼的心情？
明确：这种叠用，一方面表达了憧憬春天的急迫和渴望的心情。

②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春
天快到了？
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别准确。

写它
的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切。

五、练习巩固
1.给下列加粗的字注音。

酝酿（）胳膊（）抖擞（）应和（）支撑（）
摇曳（）宛转（）黄昏（）触摸（）嘹亮（）
2.依据拼音写汉字。

⑴一切都像刚睡醒的样子，xīnxīnrán（）太阳的脸红起来了。

⑵鸟儿将cháo（）何在fánhuānanya（）当中，愉快起来了，hūp？ngyǐnbàn（）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清
风流水应和着。

⑶地里还有工作的农民，披着suō（）着，戴着lì（）。

他
们的房屋，xīxīshūshū（）的，在雨里jìngm（）着。

3、填空。

⑴全文围绕一个“春”字打开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完
整的春天形象呈现在我们的面前。

六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

七、作业：
1、誊录本课的生字词
德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的酷爱之情。

第二课时
一、课前预习：1、背诵课文；2、就课文不理解之处之意
二、新课学习
1、检查朗读、背诵情况。

2、第二部分：绘春
（1）齐读第2段，思考：
①春天终于盼来了，大地回春，万物复苏。

满怀喜悦的心情，
先用了一句话对春回大地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

”
②总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？
点拨：“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象，也表现了急迫而喜悦的心情。

③期望在文中一连显现两次，可否删掉一个？
不能，用反复的修辞手法，体现了人们盼春的心情急迫。

（盼
春之切）
④第一段在文章结构中的作用？
总领全文，引出下文。

3、朗读“春草图”,思考：
（1）质疑：捉住了春草的哪些特点？
点拨：嫩、绿、多、软
（2）质疑：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？好在哪里？
点拨：“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人生动地表现了春草
旺盛的生命力。

“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的情景，
予以小草感情的意识，使小草富有情趣，惹人喜好。

“钻”字写出了小草破土而出的挤劲，表现小草生命力的坚强。

（3）质疑：“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序
应当放在“小草”前，却将其放在句末，这样写有什么好处？
点拨：起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。

（突出了
是春天的作用使小草充分了生机，显得极为可爱）
（4）质疑：写春草为什么又写人的活动？
点拨：既写春的到来给人们带来欢快，又从侧面烘托春草的嫩
绿可爱。

小结：眼中的春草似有似无，若隐若现，我们可以用一句诗句
来形容:唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》：“天街小雨润如酥，
草色要看近却无。

”
4、朗读“春花图”，思考：
（1）质疑：从哪些方面描绘春花的？
归纳：
①“你不让我，赶趟儿。

”写花朵多；（花态）
②“红的像火，像雪。

”写花色艳；
③“花里带着甜味儿”写花味甜；
④“闭了眼，梨儿”由眼前的春花想到秋实；
⑤“花下飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密，香
味浓郁；
⑥“野花满地是”写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不但写野花多，而且颜色亮丽；
（2）质疑：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？
归纳：①“你不让我，我不让你，”运用拟人，生动写出春花
竞相开放的情景；
②“红的像火，学”运用比方、拟人，写出春花色艳（不但使
颜色更鲜明，也激起读者丰富的想象。

）
③“散在眨的”运用比方、拟人，写出野花多，颜色亮丽（不
但写出野花的繁多，而且生动形象地描绘出野花在阳光照射下闪闪
发光的明丽颜色和春风吹拂下轻
轻摇摆的可恋爱态。

）
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”假如把“闹”换成“飞”好不好？
明确：不好。

“闹”，不但写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象，从侧面体现春花的繁茂、鲜艳、甜香）假如用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现
声响和景象。

所以，用“闹、飞”烘托花的香甜艳丽，使画面有动有静，有
声有色有味。

（4）写“春花图”按什么次序描写的？
树上繁花树中昆虫树下野花按从上到下，从高到低的次序来写
小结：春花图相像朱熹笔下的“等闲识得东风面，万紫千红总
是春”。

三、【反馈练习】
阅读课文第14段，回答完成下列问题：
1、第①段运用了什么修辞方法、表达了怎样的感情？（2分）
2、第④段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，这
样写的用意是什么？
3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗？为
什么？（2分）
4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（）（2分）
a、草地有人在活动，所以要写。

b、说明人们在春天到来时心
情很愉快
c、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱
d、写了草，又写人，构
成一个画面
5、选文的第③段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是写春草“色泽”的词语是写春草旺盛长势的句子是（3分）
6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法？作用是什么（2分）？答：
四：课堂拓展：课后研讨与练习
五、课堂小结；
捉住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清楚：按盼春—绘春—颂春来组建全文。

构思美妙
六、作业：参照“春花图”，选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。

朱自清的《春》教案篇2
一、教学目标
1、学习细致察看，体会多角度描写景物的方法。

2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

3、感受对春的期望、称赞之情，激发学生酷爱新生命之情，对希望的憧憬之情。

二、教学重点
品味文章生动活泼的语言。

三、教学难点
体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

教学课时：
二课时
教学过程：
一、课文导入
选择几篇同学改写的《春之古韵》散文。

同学们，在你们将古
诗改成散文的过程中，都加上了自身察看春天的特征，也融入了自
身对春天的情感。

今日让我们随着朱自清先生的脚迹，看看他笔下
的《春》具有怎样与众不同的特点。

二、初步感受，进入文本
1、播放视频朗读。

2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

3、朗读完文章有一种什么样的心情？你觉得用什么样的语气读
能读出文章的味道？（欢快、欣喜）
三、提升感受，概括特点
1、为什么会有这样的心情来描写春天呢？从字里行间中，我们
可以看出，他对春天充分了怎样的情感呢？
2、从哪些方面来描写这美好的春景呢？
答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

3、每个小组选择一幅图画，说说这幅春景图美在哪里？
（1）春草图
①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（c）
a、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）
b、浅草才略没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）
c、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
d、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）
②从哪些角度描写春天的小草？
质地（嫩嫩的、软绵绵的）、颜色（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的）
③这样的小草给人怎样的感受？
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。

春草充分生机与活力，给人以欢快。

④“钻”字用得好不好？好在哪里？
用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

朱自清的《春》教案篇3
教学目标】
一、知识目标：
（一）反复朗读文章，品味文章中清新美妙的语言，和对春天
的喜好之情，感受笔下春天的“新、美、力”。

（二）学习细致察看，捉住特征多角度地描写景物的方法。

琢
磨是如何捉住景物特点，并运用准确、生动的语言及比方、拟人、
排比等修辞方法描写景物的写作技巧
二、本领目标：
（一）品味用诗一般的抒情笔调、美妙的语言描绘春天。

（二）学习比方、拟人修辞手法的运用。

（三）朗读课文，理解文章内容，把握情感。

三、德育目标：培养学生酷爱自然，酷爱生活，乐观进取的生活态度。

教学重点】
一、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。

二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的察看景物；捉住景物的特点去描写。

三、学习借景抒情的描写方法
教学难点】
一、琢磨文章捉住景物特点运用准确、生动的.语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

二、琢磨词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。

教学方法】
（1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

（2）联系实际教学法，巩固基础知识，依据间接经验学习思考生活。

（3）合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论沟通。

（4）提问法
授课类型】
讲授法
课时布置】
一课时
教学步骤】
教学目标：
1、诵读课文，体会的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学重难点：
1、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。

2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。

授课类型：讲授法
教学内容与布置：
一、导入语
同学们，春天是令人神往的，由于她充分生机，充分了活力，
她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，
或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能
给我们以美的感受。

大家确定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫
的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。

不同的作家在他们的笔
下都曾深情地描绘过春天。

今日就让我们再一次一起走进美丽的春
光中，读一篇描画春天的美妙的散文《春》，接受朱自清给我们的
那种春的感受。

二、教学内容
（一）介绍与作品
1、
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散
文家、学者、民主战士”。

朱自清在高校读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究；1946年7月知名民
主战士李公朴、闻一多遭特务暗害，血的教训使他成为一个坚强的
革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。

2、作品
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，
约200多万字。

散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。

春》约莫写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没
有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新
鲜的格调和欢快的情绪。

在大自然中，他发现了美和希望，于是欣
喜万状，写下了知名的散文精品《春》，全文以酷爱春、称赞春的
感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

反映了他对美的努力
探求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了乐观进取的
精神。

（二）预习检查
给加点字注音并解释下面的词语：
水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（h）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：欢愉快喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是
说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地
开花。

舒活：伸展，活动。

呼朋引伴：呼喊伙伴，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚花
枝招展：比方姿态美妙。

招展，迎风摇摆。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的
颜色，使画的紧要部分更鲜明，更突出。

（三）朗读课文
1、师生同读
（1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

（读时呈现几幅春天的图画）问题：（1）课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学
们划分出来.
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？
2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索
（1）课文围绕“春”写了什么？
本课对春天作了全面、精细的察看，捉住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学
们划分出来.
明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写早春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

将文
章分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。

表达出人们对春天的期望和兴
奋喜悦的心情。

第二部分：（27）实在写——绘春。

把景物和感受结合，全面
细致地描绘出春景图。

第三部分：（810）总写——颂春。

称赞春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？
文中实在描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
（四）探究质疑：
文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：
一、盼春
1、以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天
还没有来到？（“期望着”；“近”）
在这里，很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步
步的向我们走来。

2、“期望着，期望着”。

为什么要连用两个呢？
（这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。

）
总的来说：第一部分，总起全文，写的是期望春天的到来。

运
用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天实在化，
人格化了。

将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步调款款而来。

更加生动形象。

两句叠词的使用，表现了对春到来的急迫愿望
二、绘春
春天来了，走到了的面前，瞧到了什么？请同学们朗读第二部
分
1、请大家思考第二部分紧要讲的是什么？
答：紧要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

2、请同学朗读第二段，并思考：
（1）在第二段中，瞧到了什么？
答：瞧到了山，水，太阳。

（可以看出这是对春天的——描绘）（2）第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？
答：用了拟人的修辞手法。

这样写生动形象的写出了春天刚刚
到来时的样子。

勾画出春天的生机勃勃。

从这一段开始，已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了的
面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。

为什么会先有一个
整体的印象呢？由于这是一种视觉的规律。

假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣裳，什么样
的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣裳的
颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

3、请同学朗读第三段，并思考：
（1）这一段讲的是什么？
答：这一段讲的是春草。

（2）春草有什么特征呢？是怎样描写它的呢？
答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，对春草的那种喜好之情。

（3）这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？答：不能。

“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，
春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小
草相像有了意识，有了情感。

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的
喜悦之情。

在我们眼前呈现的是一幅春草欢快图。

（4）第三段是从那个方面来写小草的？
答：从视觉和触觉两方面来写小草。

“嫩嫩的，绿绿的。

”始
终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼
前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。

“草软绵绵的”是从触觉
来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。

4、请同学朗读第四段，并思考：
（1）这一段紧要写的是什么？
答：紧要写的是春花。

（2）这一段是从哪方面来写春花的呢？
答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像
雪”“花里带着些甜味”。

（3）这一段中用了什么修辞手法？
答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。

比方，“野
花满地是～还眨呀眨的”。

（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

”这句话的前后都描写花，为什么中心夹一句动物的描写？
答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶
的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味（5）这一段中有相互的对比，请找出来。

答：色与味、虚与实、动与静的搭配：由与前后照应的“红的
像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”颜色与甜味
相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳
的花们相映衬。

5、请同学起来朗读第五段，并思考：
（1）这一段写的是什么？
答：这一段写的是春风。

（2）这一段中春风有什么特点？
答：像母亲的手，温暖，轻柔。

请同学们想象，春风除了像母亲的手触摸着你，还像什么？
（发散思维，自有联想）
（3）写春风通过那几种感官来写的？
答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。

分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。

触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在
微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清
脆、委婉，风声水声的轻快，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。

风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

6、请同学起来朗读第六段，并思考：
（1）第六段写的是什么？
答：这一段紧要写的是春雨。

（2）这里的春雨有什么特点？
答：密，细“像牛毛一层薄烟”
（3）在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词
用的好不好？为什么？答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切
而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪亮、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；润泽着乡间的行人与农民，这一切充分了诗情画意。

7、请同学起来朗读第七段，并思考：
第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？
答：一幅迎春图。

孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或
是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。

一片欣欣向荣。

三、颂春
1、请同学起来朗读最终一部分（8—10），并思考：
（1）最终一部分讲的是什么？
答：是通过三个比方，表达对春的歌颂。

（2）这三段可不行互换，或者是合为一段？为什么？
答：不行。

用比方手法。

三个比方有联系有区别，使春意越来越浓。

先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

（五）课堂总结
今日我们学习了朱自清的《春》。

这篇散文捉住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，称赞春的活力带给人以希望和气力，激励人们抓紧春光努力工作，奋勉向上。

（六）板书设计
春
朱自清
第一部分（1）盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情。

春草图：情态、质地、色泽、长势
春花图：多、艳、甜
第二部分（2～7绘春：春风图：柔和、芳香和悦
春雨图：常常、细密、轻快、润物
迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应
第三部分（8～10）赞春：比方→“新”、“美”、“力”
三、课外作业
1、朗读并背诵全篇课文。

2、课文中用各种方式表达了对春天的称赞。

在这阳光明媚、新
芽萌发的春天里，你想到些什么？请依据课前在郊外所察看到的写
一段话。

朱自清的《春》教案篇4
教学目标】
1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”
等词语。

理解词语在文中的含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.琢磨文章捉住景物特点运用准确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教学重、难点及突破】
（1）重点
能流畅地朗读全文，理清文章思路。

（2）难点
琢磨文章捉住景物特点运用准确、生动的语言及比方、拟人、
排比等修辞方法描写景物的写作方法。

课时布置】2课时
教学步骤】
第一课时
一、创设情景，导入新课。

1.导入语：
同学们，下面我们先来欣赏一首歌。

（播放歌曲）好了，同学
们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首唱歌歌
了哪个季节？这个季节有怎样的特点？假如让你用文章来描写这个
季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就
来学习我国现代知名朱自清
先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.简介
朱自清（18981948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。

现代
散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年北京高校哲学系毕业。

作
品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等名篇。

春》约莫写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没
有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新
鲜的格调和欢快的情绪。

在大自然中，他发现了美和希望，于是欣
喜万状，写下了知名的散文精品《春》，反映了他对美的努力探求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了乐观进取的精神。