中小学语文教师下水作文精选（合集五篇）

中小学语文教师下水作文精选（合集五篇）
第一篇：中小学语文教师下水作文精选
教师“下水”作文，作为提高作文教学效果的一种手段，已为广大中学语文教师所重视，但仅仅偶然湿湿身子，未必能很好地把握学生。

因此，本文就如何“下水”，如何利用“下水作文”引导学生写作并进而提高写作水平的问题提几点建议：
一、整体规划。

在每学期开学前制订学期作文教学计划时，就应该同时考虑“下水”作文计划，选择好“下水”的场合、“下水”的方式等，使之与作文教学计划融为一体。

二、悉心垂范。

垂范作文往往是在充分准备之后进行的，有时间收集素材，立体思维。

垂范作文，深辟的题目要立足于精，力求浅显易懂。

例如，有一位教师写寓言《“执竿进城”的启示》，学生只感到寓言故事可笑，却说不出多少道理（启示）。

这位教师分析了众多的启示角度，考虑到写出新意，“下水作文”劝赐教和领教”这一角度分析事物的内因和外因。

指导时他把自己的思考告诉大家，后来不少学生选取了“眼前与将来”的角度，写就的文章既有道理的阐发，又有对事例的分析，提高了分析深层问题的能力。

又如这位教师写《〈爱因斯坦制作小板凳〉的启迪》，他把角度定在“不以成败论英雄”上，避免了谈毅力，恒心，自尊和胆量等老生常谈的话题。

指导时他还注意介绍其它角度和写法，以便学生根据材料和自身的特长有所选择。

三、同步急就。

中学作文一般都是限时的，教师“下水作文”如能和学生同步完成，学生愈加信服。

同步急就文章最棘手的是一时难觅许多材料，没有筛选的余地；即使有，一时也难以分析、组合，话说不到点子上。

把这种感受告诉学生，促使学生平时注意积累，注重分析的习惯的养成。

同步急就中。

要摸索、总结出一些快速审题构思的方法，对指导作文取得更多的发言权。

四、蜻蜓点水。

所谓蜻蜓点水是指对新授写作技法的关键部分“下水”示范，而无需写作完整的篇章。

学生习作一般都是每周一篇（大小间隔），要求学生习作一篇，教师也“下水”一篇是不现实的，也无此必要。

教师在关键时刻下水，不失为事半功倍之法。

例如议论文的反向切题、释义切题，结尾的篇末点题、卒意显志等都作出示范，学生最感实惠。

五、评改鉴别。

王充说过：“为世用者，百篇无害；不为用者，一篇无补”。

这显然是对成功之作而言的。

利用不成熟的文章，从反面晓喻为文之道，来个“疑义相与析”，也可以起一点“为世”而作的作用。

再说，将“下水”文章交给学生评改鉴别，还能鼓励学生敢于“班门弄斧”，善于“吹毛求疵”，提高鉴别能力，促进自改能力的提高。

第二篇：中小学语文教师下水作文精选
中小学语文教师下水作文精选
（一）目
录
徜徉在语文的世界里....................................................................................2 “考” 老师................................................................................................................5 这就是我们的“新”课堂................................................................................7 徜徉在语文的世界里....................................................................................10 春雨........................................................................................................................... ...12 “钓”马蜂 (14)
给老师的一封信..........................................................................................................16 父爱........................................................................................................................... ...18 爱是一双双棉拖鞋......................................................................................................21 牵
手........................................................................................................................... ...23 自然，才能美丽..........................................................................................................25 精彩的作文课堂. (28)
清净芙蓉................................................................................................................31 中小学语文教师下水作文精选
（一）编辑：三秦剑侠
徜徉在语文的世界里
在我八岁那年，无忧无虑的‚孩提时代‛便戛然而止。

我被父母‚无情‛地送进学校，开始了我的学习生涯。

也许是性格原因，我竟与语文结下了深厚的感情；或许是命中注定，我又不可救药地爱上了语文。

当我在语文世界中呼吸、畅游的时候，我会有一种无可名状的幸福感，然后慢慢陶醉其中。

愉悦的识字历程
那是一段让人难以忘怀的学习历程。

记得当时，我特别羡慕，甚至崇拜我的语文老师，因为它是那样神奇，如魔术师一般，教会我一个又一个拼音字母。

因此，我也学得特别卖力，整天捧着语文书本，一遍又一遍地读着，乐此不疲。

然后，第一个跑进办公室，大胆地念给老师听。

而老师总会摸着我的头，微笑着说：‚真不错，好样的！‛带着老师的称赞，我一蹦一跳地奔跑进教室，像一个骄傲的王子一般在全班大声宣布：我又是第一名，老师又表扬我了。

在同学们的羡慕而又妒嫉的眼神中，我回到座位，又拿起书本，不厌其烦地拼读着。

如今回想起来，那是我语文人生的第一页，也是一个愉快而崭新地开始。

当然，愉快的背后是让人难忘的艰辛。

记得当时是冬天，我学了‚zh ch sh‛三个翘舌音，可是我的舌头总是不听使唤，无论如何读，都无法到位，连老师也束手无策了。

就在老师的叹息声中，我与黑夜做伴，与寒冷为伍，在孤独的灯光下，一遍又一遍地练读，那种苦至今还记忆犹新。

让人兴奋的是，我的努力没有白费，我终于征服了这头‚拦路虎‛。

识字是一个艰难的过程，可也是一个愉悦的历程。

我想，正是那种自豪感、幸福感、优越感，激发了我的语文兴趣，让我慢慢喜欢上了语文。

苦涩的作文时代
在父母、老师的掌声中，我幸福地学习着。

可是三年级的时候，留给我的竟是一段苦涩的回忆，那都是作文惹的祸！‚没想到作文这么难！‛这是我当时唯一的感受。

清楚地记得，老师给我们布臵的第一篇作文就是《一件小事》，我回到家中，绞尽脑汁，想写一篇优秀的文章，让老师好好表扬表扬我。

可是，当我搜索记忆的宝盒时，我感到脑海中竟是一片空白，根本就无事可写。

为了完成任务，无奈，我只能在作文书上随便抄了一篇，试图搪塞过去，可最终还是没有逃过老师的‚火眼金睛‛。

我被老师叫进办公室，先是狠狠地教训了一顿，然后语重心长地说：‚其实作文并不难，只要你肯用心去观察，就一定会把作文写好的。

‛泪痕满面的我回到教室，趴在桌子上，一个人静静地想了很久……
从此以后，我便认真学习作文了，后来终于让我在苦涩中寻到了一丝甜蜜。

那是一次偶然的机会，我看到妈妈到河边洗衣服时，不小心掉进了河里，我及时将看到的、想到的，都写进了作文里。

没想到，老师看过之后，直夸我写得好，还将我的文章作为范文在全班朗读，我高兴极了。

放学后，我独自一个人躲在草垛边哭了很久。

正是这一次经历，我又一次爱上了语文，更让我觉察到语文给予了我的人生绚丽与多彩。

享受的阅读之旅
强烈地爱上阅读是在五年级的时候。

当时老师介绍我看课外书，可是由于家里并不富裕，只能自己节省零花钱，然后去书店里买书。

我拥有的第一本书叫《三毛流浪记》，作者是有名的漫画家张乐平，我每天沉浸在阅读的喜悦中，欣赏每一幅图画，感受着每一句话，一遍又一遍的翻阅着，直到纸张都散落下来。

父母看我如此爱书，就满足了我，给我买了很多的书，有作文书、童话，小说……这些书成了我最好的朋友。

由于书看得多，我的语文成绩突飞猛进，一跃成为班级中的‚小书迷‛，我会把我看到的有趣的事都将给他们听，还鼓励他们去书海中去遨游。

在阅读的旅程中，既让我们学到了知识，更让我们明白了做人的道理。

读书的热情，阅读的享受，让我对语文爱得更疯狂。

有人说：语文至于人生，犹如空气、水和阳光，唇齿相依，永不分离。

的确，当我们徜徉在语文的世界里，学养变得丰富，情感变得真切，精神家园变得充实。

这是多么幸福的回忆啊！如果可以，我愿一辈子徜徉在语文的世界里，然后慢慢地被陶醉……
‚考‛老师
今天这节语文课，老师携我们一起欣赏了瞬息万变的庐山云雾，与我们一道品读了优美生动的祖国语言，和我们共同感受了文章作者的独特情思。

快下课了,又到布臵家庭作业的时候了，平时最不喜欢做作业的我用近乎哀求的目光望着还沉浸在课堂喜悦中的老师，多么希望今天没有作业。

这时，只听老师大声说道：‚今天老师不留家庭作业。

‛我简直不相信这会是真的。

‚但要求每位学生围绕今天所学的内容给老师留一道作业题，记住要附答案哦！愿意吗?‛‚愿意!‛同学们顿时欢呼起来。

第二天上课，同学们几乎每人都给老师准备了一道自己认为能难住老师的作业，大家争先恐后地要求第一个‚考‛老师，好象要为以前不公正的‚作业待遇‛雪耻似的。

我更是跃跃欲试，把小手举得高高的，嘴里还不断地喊着：‚我来，我来!‛老师看到教室里像小树林似的小手，不知先叫谁来问才好，就对我们说：‚同学们准备了这么多的作业题，看来老师一节课也回答不完你们的问题，就请同学们以小组为单位评选出你们组内最难的、最有特色的作业题来问老师，但答案不许有错误，好吗?‛‚好!‛我们异口同声答道。

我们开始分组讨论，有的窃窃私语，惟恐被老师听见；有的则争执得面红耳赤……‚时间到!‛老师一声令下，我代表我们小组站起来问老师：‚老师，您知道庐山云雾除了课文中介绍的特点外还有哪些特点?‛老师没有马上回答我们的问题，而是转身把问题写在了黑板上。

紧接着，其它小组的‚难题‛也相继出现在黑板上。

‚同学们留的作业都很好，
但因还要上新课，我就回答最难的问题，你们认为哪道题最难?‛教室里一片争论。

最后同学们的意见集中在我们小组出的这道题目上：庐山云雾除了课文中介绍的特点外还有哪些特点？大家都望着老师，想听听老师是怎么回答这道题的。

我心中却暗自高兴，心想：这回老师要出丑了。

‚对不起，老师真的回答不出来，我们还是请命题的这位同学来回答吧!‛老师有些抱歉地把这道题踢回给我们，同学们的目光立刻转向‚命题人‛──我，并报以热烈的掌声。

我在大家的掌声中非常自豪地站起来，清楚地解答了这道题。

这时老师追问道：‚你们同意她的答案吗?‛于是同学们又热烈地讨论起来。

在老师的因势利导下，同学们又提出了意想不到的答案，作为命题人的我不但认可这些答案，还从中受益非浅。

十几分钟过去了，老师这时笑着说：‚下面的几个问题还需要我回答吗?‛‚不需要。

‛‚为什么?‛‚我们都会了。

‛这时我才恍然大悟，明白了老师让我们给她留作业的意图，同学们的脸上绽开了笑容。

又到下课时间了，老师刚一开口：‚今天课后……‛‚我和同学们马上群起接口：‚我们还要给您留作业。

‛教室里洋溢着欢快的气氛，同学们个个摩拳擦掌，都希望下次自己的作业题被推选为最佳作业。

而我呢，早已顾不上和同学们在教室里嬉戏，也顾不上在路上玩耍，急着赶回家去钻研课文，查阅资料，出几道‚高难度‛作业题，争取考倒老师！
这就是我们的‚新‛课堂
现在书店里学习辅导类的书籍封面上，‚新课程‛的字样最是醒目。

妈妈曾问我：‚新课程，新课标，那你们的课堂都是新的了？就说语文课吧，不就是读读背背，抄抄默默，怎么个新法啊？‛我一时很难回答妈妈的问题，但我觉得我们的语文课可并不像妈妈说的那样……
品茶
有篇课文叫《说茶》，课文讲的都是关于‚茶‛的事儿。

我们现在都成了各类饮料的俘虏，谁会喜欢茶呀，所以压根就对这课文不感兴趣。

谁知那天早上一进教室，眼前突然一亮：墙壁、板报上挂了好多图片，有的介绍各种茶叶，有的展示各种茶具……我们像走进了一家格调高雅的茶楼。

语文刘老师身着一身旗袍，满脸微笑地进来了，说是
要给我们上《说茶》……
课上到一半，刘老师变戏法似的拿出一壶热水和一个撒了些须茶叶的玻璃杯，说要让我们‚品茶‛。

啊！上语文课还能品茶？我们睁大了好奇的眼睛，都跃跃欲试。

老师让我们别急，按课文里写的那样来‚品‛。

‚先观茶姿‛，看呀，壶中水倒入玻璃杯，杯中的茶叶‚舞蹈‛起来了！叶片慢慢舒展，像正在盛开的兰花。

我们看呆了，从来没留意过，这‚清水绿叶‛会这么漂亮，大家纷纷举手说出心里的感受……
‚再闻茶香‚，刘老师端着茶走过来了，我们擤着鼻子使劲地嗅着。

‚这种香是任何一种花都散发不出来的，是清香！‛‚啊！8 我好像闻到了山野的味道。

‛‚是春天般的味道！‛同学们你一言，我一语，沉醉其中，颇有‚闻香识茶‛的架势呢……
最后，老师竟然请我去品茶，我幸福极了！我像课文里写的那样，‚呷了一口‛，眯着眼睛细细回味。

末了，在同学艳羡的目光中意味深长地说了句：‚回味甘甜！‛
啊！这样的语文课可真是‚其乐无穷‛呀！
酸雨
那天，我们上《欢迎小雨点》这篇课文。

‚小雨点到田野里来了，洒在了种子身上，孩子们，你们就是小种子呀，你尝到春雨的味道了吗？‛随着老师银铃般的声音，我们张开了想象的翅膀……
‚我尝到了，甜丝丝的，像蜜糖……‛
‚我正觉得口渴，小雨点就来了，给我解渴，我真舒服！‛……
一位位同学，一颗颗‚种子‛，老师送给我们一声声称赞，一个个微笑。

‚老师，我也尝到了，雨是酸的！‛我们班的调皮大王丁丁突然‚吼‛道。

教室里本来流淌的‚诗意‛仿佛顿时凝固了。

‚雨是酸的？晕倒！那不就是酸雨吗？那可是环境污染！这个丁丁，在胡说什么呀！老师一定会生气的！‛我们一个个面面相觑。

但奇怪的是，老师的神情仍是那么从容，她微笑着问：‚丁丁，你喜欢这雨的味道吗？‛‚喜欢呀！‛这个‚愣头青‛居然说喜欢！‚哦，原来，你这颗小种子喜欢酸味，所以说这
雨是酸的，其实你想说你很喜欢这雨的味道，是吗？‛老师摸着丁丁的头说。

丁丁使劲地点点头。

我这才想起这个丁丁平时就爱吃酸死人的‚彩虹糖‛，做了‚种子‛还不忘‚酸‛一把！老师真了不起，居然能看透丁丁的心思。

随后，老师就娓娓地向我们讲述了酸雨的危害，把要保护环境的‚种子‛种进了我们每一个孩子的心里。

嘿！这样的课堂真是自由自在、无拘无束呀！我们谁也不会为‚怕说错话‛而不敢举手！‚想说就说‛！哈哈……
这就是我们的语文课堂，这样的课堂里没有‚生搬硬套‛、‚死记硬背‛、‚喋喋不休‛，这样的课堂充满了诗情画意，充盈着自由空气！
妈妈呀妈妈，您，该羡慕了吧？您，该放心了吧？呵呵……
徜徉在语文的世界里
从我们哇哇坠地的那一刻起，语文就和我们息息相关，等到我们跨进校门，‚语文‛这个词更是与我们紧紧相连。

我不知道‚语文‛能带给我什么，我只知道它让我懂得什么叫文字、什么是语言。

日子久了，便发现自己已经离不开这个语文世界，徜徉在这个充满情感的世界里，又岂止是语言、文字？它就像一片沃土滋润着我，使我的精神家园丰厚而充实。

徜徉在语文的世界里，我学会了倾听。

曾有人说过：‚学会了倾听，你就会懂得去了解世界。

‛听，在大洋的彼岸传来了‚救救孩子‛的呼声，这是撕心裂肺般的呐喊啊！在中华世纪坛，我们感受到了全国人民的欢呼：‚我们成功了！‛申奥成功的喜悦至今流淌在我们每个人的心里。

听完残疾女孩李英的故事，我们的掌声给了她自信和勇气，我们的耐心与宽容给了她强大的精神支柱。

课文上的一个个事例让我明白了原来情感并不需要太多的言语来表达，用一对灵敏的耳朵就能感受别人的气息，就能给别人伸出援助的双手。

徜徉在语文的世界里，我学会了诉说。

说——是情感表达的基本方式之一。

原本我是一个非常害羞的女孩，从不愿意跟别人多说什么，尤其是自己的心事。

当我看到《纸船和风筝》这个故事后我才真正的明白了：想让别人了解你就必须勇敢地敞开心扉。

诉说需要勇气，正是有着这样的徜徉和沟通，让我寂寞
的心得到了另一番温暖。

徜徉在语文的世界里，我学会了阅读。

语文是靠积累的，在语文的世界里，只有学会留心观察的人才能自由地漫游。

记得那是一节作文课上，老师让我们把校园里墙上、橱窗里、宣传栏中的名人名言写下一、二句。

当时听到这个任务后，我们每个人都在极力从脑海中搜索平时的一点微薄记忆，左顾右盼中，映入眼帘的却是周围同学那一张张愁眉不展的脸，是的，答案已经不言而喻了，我的脑海中倏地跳出一句话——‚书到用时方恨少！‛是啊，为什么不能在平时多花一点点时间去读？原来生活即语文，留意生活中的一点一滴才能给知识加上充实的翅膀。

书中有太多感人的故事，有太多育人的道理。

没有阅读，就像语文只有躯壳而少掉了灵魂。

‚书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

‛阅读就是打开语文知识宝库的一把钥匙。

当我们走进语文世界的大门时，知识正向我们招手。

徜徉在语文的世界里，我学会了写作。

心情需要通过笔尖来流露，我们的世界是和谐的，在语文的对话中我们需要抒发自己的感想，我们愿意向更多的人流露自己的情感。

写作给了我表达的空间，在语文的世界里留有我自己的一块‚耕地‛。

在语文的世界里，我用心去感受别人的酸甜苦辣，我用情去体验别人的喜怒哀乐。

徜徉在这样的世界里，我学会了很多……仿佛我的心离这个世界很近、很近……
春雨
中午的校园少了许多喧闹，因为现在是孩子们的午休时间。

天气没有前几天暖和，校园上空漫天纷飞的细雨，犹如一群心事满腹的少女，你留意它们时却看不清它们的面容，你只有低头沉思时，才发现地面已经散落了它们的痕迹。

伸出手去，细雨犹如淘气的孩童从你的指缝间溜走，又趁你不注意时，它会跑到你的睫毛上、发际间停留，跟随你的脚步，一起到街头、到菜场，待你安安稳稳地走进家里坐下来，它们羞涩于陌生的环境，又悄无声息地离开你。

田埂上的绿色比
前些日子深了许多。

春雨仍然在天空飘洒，它们在叶片上的无意点缀，使田野凭添了几分妩媚。

蓦然间，不自觉地想起唐代著名诗人杜甫‚随风潜入夜，润物细无声‛的诗句来。

年轻时，我很喜欢著名的散文家朱自清的《春》。

朱老笔下的如花针、如细丝、如牛毛的春雨常常让我沉醉。

而今，身为人师的我站在初春的校园里，开始审视大自然中的这些散落在空中的小精灵。

‚看什么呀？‛同事从我身旁走过，问道。

‚看雨，‛我对她微微一笑，又继续把视线转向天空。

‚呵呵，别傻了，这哪是雨？它们太细小，落在衣服上都不会湿。

‛同事也笑着走远了。

是呀，天空中的这些小精灵，它们不像细丝，也不像牛毛，倒像神话传说中的小仙女出外玩耍时忘记收回的神奇弹力小晶珠。

‚丁零零！丁零零！丁零零！‛急促的电铃声打断了我的遐想，快上课了！我突然想起第一节有六年级一个班级的一节音乐课。

整理了一下思绪，我快步走进办公室，拿着教本只奔课堂。

新学期开始了，孩子们一个不缺，一张张小脸仍然那么可爱。

打开课本，歌曲《绿色的祖国》在教室回响，从孩子们欢畅的歌声中，我也忽然明白春雨的真正含义。

‚钓‛马蜂
从小到大，我认为最刺激的活动要算钓马蜂了。

接近秋天，每逢节假日，我便和院子里的伙伴相约去附近的山上钓马蜂。

秋天的天气不再像夏天那么火热，因此马蜂的食物来源也常是野菊花丛或茶花林中。

来到目的地，大伙儿略略休息了一会儿，就开始分工了。

年长的老文先让大家寻找钓马蜂的诱饵——蟋蟀，因为蟋蟀的味道会引来马蜂。

诱饵差不多了，我们再把一只只蟋蟀穿到一根根竹条上，寻找蜂源。

因为我的年龄在伙伴中最小，又留着长头发，所以做活套和拴马蜂的任务就非我莫属了。

伙伴们拿着穿有蟋蟀的竹条，追随着马蜂的‚嗡嗡嗡‛的声音四处搜寻着，就像抗战时期《地雷战》中的日本鬼子搜索地雷一样，一个个认真极了。

‚我钓到一只了！‛只要听到有伙伴这么一声惊呼，我就迅速跑过去，
小心地站定后，将事先准备的活套顺着马蜂的尾部移到它的腰部，再小心地缩小套子，以免活套掉下来。

偶尔也有贪 14 吃的马蜂爬到我粘有蟋蟀末的食指上，感觉麻麻的。

我不敢乱动，又小心地把它送到竹条上。

‚注意看马蜂的方向，它的尾部系着白纸条！‛听我这么一喊，全体人员就站定位臵，观察上钩的马蜂朝哪个方向飞行，再全面出击。

二十米，五十米，一百米……每段距离站一个人，直到发现马蜂的老巢。

跟老文他们钓马蜂的次数多了，我也知道了原先不知道的知识：马蜂飞得高，它的巢一定很远，飞得不算太高就表明它巢就在附近。

我们曾经发现过一个马蜂窝，是在一棵碗口粗的松树下。

白天钓到了马蜂的老巢，烧马蜂窝却要等到夜色漆黑时才能进行。

抱上干稻草，打上手电筒，带上扑火的水，一行人又走在了蜿蜒曲折的山路上。

偶尔从远处会传来夜蛙的叫声，虽然有些害怕，但抵不住松树下那个马蜂窝的诱惑，互相壮着胆子向前走着。

烧马蜂窝的还是老文，我暂时充当了个副手，负责把一把把的稻草递给前面的二传手老郭，再由老郭把稻草递给文伯伯，而胆小的伙伴却退到一边默不作声。

‚准备递火了！稻草要迅速！‛随着老文低沉而坚定的命令，烧马蜂的工作就紧张地开始了。

递草的递草，递镰刀的递镰刀，递棍子的递棍子……在一片火光中，马蜂窝被我们‚端‛下来了，虽然大伙儿紧张出一身汗，却一个个傻呵呵地笑着，因为一个六层厚的马蜂窝装进了麻袋里，很沉。

钓马蜂的日子真让人怀念。

给老师的一封信
亲爱的老师：
您好！
感恩的心，感谢有您！
是谁似轻燕捎来春的气息？是您，满载一身清辉的您！是谁在荆棘的荒野里开垦？是您，一直笔耕不辍的您！是谁像柔风细柳，抚慰一颗颗懵懂的心？是您，可亲可敬的老师！您有如海广阔的胸怀，您有天下父母的博爱，您有世界最珍贵的财富——知识。

或许您就是智
慧的化身，是文化的使者，满怀高度的责任与贡献，降临人世来传播文化的精髓，输送思想的养料。

曾记得在月光皎洁的夜晚，漫步您的窗前，屋内是您那徘徊的身影。

您苦苦地思索着，只为一个个难题。

那整齐的书桌上是盏困倦的灯，发出吱吱的微响。

风儿不经意翻开您的教案，映在窗上是行行密密麻麻的字。

这就是您在教学路上留下的印记；这就是您在挥划未来蓝图的神圣的每一笔；这就是您在无私奉献的铁据！漫漫的求学路，每一次都记载着您给予的感动；曲折的人生路，每一步都有您真心的叮咛和呵护。

您用知识的全部浇灌一颗颗含苞待放的心，您用毕生的爱，温暖一颗颗曾经冷落寂寞的心；您用天下最美的语言，将一个个心结打开，您用美丽的彩虹横跨我们彼此的心田。

在您的帮助下，一颗颗童心日益成熟，仰天长望，有着腾飞的欲望；临渊俯鱼，有着遨游的梦想。

您给予我们奋斗前进的动力，您的谆谆教诲，您的知识精髓在我们内心深处筑起财富的雕塑。

您就是如此伟大，您培育了一个个精英，时代俊杰。

您用自任的渺小塑造伟大，您用自觉的平凡点缀美丽；您用弯曲的脊背创造神话。

流水匆匆，秋风吹落您年轻的容颜；岁月无情，夏月晒弯您健朗的脊背；冬雪皎皎，覆盖了您那黑发。

但您‚教书育人‛的精神依旧抖擞焕发，不减当年。

斗转星移，世道万变；但不变的是那份闪着金光的师生情，那颗饱含复杂感情的感恩之心。

那是恩，是教育之恩，是启蒙之恩，是滴水当以涌泉相报的师恩。

它是情，是师生之情，亦是朋友情，也是那‚非授之以肌肤，但传之以智慧‛的‚父母情‛。

这是一份经得起时间考验，承受得住空间局限的恩情。

即使在黑夜，也永远忘不了在黑夜中摸索的手；即使是在人生腾达、立群峰以俯瞰天下的神圣时刻，也忘不了您在落泪时送来的片片春语；即使在为学业不顺而苦恼之日，也忘不了您那希冀的目光、鼓励的微笑。

您的每一次问候，每一次帮助，每一次关怀，都深深铭刻在我们的记忆里。

即使是暴雨来袭，即使是黄沙卷起，也带不走那颗感恩的心，那份真诚的、肃穆的敬意！
老师您是否看到那摇上树梢的月儿，它带着我的一片感恩之心和。