怎样促进学生有效学习

怎样促进学生有效学习
在数学教学活动中的教学资源十分丰富。

它也许是在课始的导入谈话中，也许是在动手操作探究活动中，也许是在一道题的多样化算法中。

如果能充分挖掘、巧妙运用这一些教学资源，教学活动将更加生动、精彩，更有利于促进学生的发展。

一、充分运用现成资源，达到良好教学效果
在开展数学活动时，常常要用到一些学习材料来帮助学生更好地经历数学形成过程，体验数学活动，探索知识发生发展的过程，从而掌握数学知识与技能。

在这个过程中，只有充分运用现成资源，才能促进学生主动、生动地学习，收到良好的教学效果。

1.巧用教具
著名心理学家布鲁纳指出：学习者不应是信息的被动接收者，而是知识获取过程的主动参与者。

教具是教学中的必备资源，每一节课前教师应做好充分准备。

教学中如果没有精心准备教具，教师教学语言再丰富、精确，也难以达到理想的效果。

因此，教师要想方设法准备好所需教具，提高课堂教学效率。

教学“圆锥的体积”时，我让学生分组做实验证明圆锥的体积公式V=1/3Sh。

实验中，教师要注意引导学生严格、正确地运用直观操作，真正把操作作为获取知识的手段。

通过实验验证，使学生在动手、动脑、
动口中牢固地建立起圆柱和圆锥的体积关系。

教具在这里起到了重要的作用。

因此，教师要合理使用教具这一教学资源，充分发挥其使用价值，为教学服务。

2.充分利用现代教育技术
多媒体课件能形象、生动地展示知识的动态形成过程。

教师要运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。

教学“圆的面积”时，由于圆面积计算公式的推导要通过学生的动手操作进行。

在此过程中，我及时出示多媒体课件，把学生的操作通过多媒体演示来完成。

课件在学生操作的基础上，展示：圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形；再根据长方形的长（圆周长的一半）与宽（圆的半径）算出面积，形象地渗透了极限的思想，清晰地推导出了圆面积的计算公式。

学生在经历感性的认识和理性的思维后，对圆面积计算公式的推导理解深刻，既节省了时间，又丰富了想像、完善了认知，收到较好的教学效果。

多媒体在动手操作的基础上起到了画龙点睛的作用。

二、捕捉课堂生成资源，有效促进教学
教学过程是一个师生、生生互动的交往过程。

在这个过程中必然会不断地生成许多信息。

教师要善于捕捉生成资源，因势利导，有效地整合到教学中，丰富教学过程。

在一次“观察与测量”的实践活动中，我让学生准备一面三角形小旗，然后旋转小旗，观察并想像这面小旗转动后所产生的是什么图形。

因为教材上有示意图，我估计学生做的小旗与教材上会是一致的。

但在课堂上我发现，学生做的小旗各式各样：有的与书上的示意图相同，有的是与书上的位置不同的倒置放法，有的沿直角三角形的斜边旋转，有的沿等腰三角形的底边旋转……这些现象显然是由于学生不同的学习经验、理解能力、动手能力等各种因素形成的。

我干脆把这些变化一一抛给学生，让他们在操作中去探究、发现：无论是哪种三角形，沿它的一条边旋转，能得到一个规则或不规则的立体图形。

而这正是对教材知识最好的补充、突破、延伸、拓展。

学生的思路一下子打开了，他们的空间观念得到了拓展。

学生在学习的过程中，常常会出现各种错误。

教师可将这些错误视为一种宝贵的资源，通过在错误中辨析，使学生形成正确的认识，加深理解。

此外，在常见的一题多解过程中，往往闪现出学生创造的火花，教师要善于捕捉，因势利导，转化为教学最佳资源。

要用错误激发学生的求知欲望，用错误激发学生的创新思维，用错误提高学生的思维能力。

我们的对象是活生生的个体。

他们之间必然存在着差异。

因此，我们的课堂总是充满着意外。

教师要善于捕捉课堂中生成的资源，因势利导，从而提高课堂教学的效果。

三、利用生活中的数学资源，学会用数学
数学与生活有着千丝万缕的联系。

只有合理挖掘生活资源，架起数学与生活的桥梁，使学生在熟悉的生活中亲近数学、理解数学，才能激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的能力。

教学“容量与升”一课之前，发现学生已准备了各种各样的易拉罐、牛奶盒、色拉油桶、饮料瓶等，有的排列在桌上，有的拿在手中玩……教师通过情境导入新课，引出了容量问题。

这固然能引起学生的兴趣，但当时的状况是学生都已准备了许多瓶瓶罐罐，教师则应顺水推舟，让学生拿出来看一看、比一比，从而引出话题，导出容量问题。

而不应该舍近求远，置学生的情况于不顾。

教师在教学时，目标要明确，通过就地取材，挖掘与学生的生活背景相联系的生活素材，并围绕这些材料开展教学，这样，教学才能水到渠成。

在教学中，教师要充分发掘生活中学习资源，运用于教学，为教学服务。

像在认识圆锥时，除了一些教具，教师还可以用大米当场倒入一个锥形容器，以加深学生的认识。

此外，还要充分考虑学习资源的应用价值，最大限度地发挥其作用。

如通过地图，创设生动的情境，让学生兴趣盎然地学习比例尺的知识，教学自然水到渠成。

生活中的资源是丰富的。

教师要有发现的眼光和利用的意识，开发教学资源，把这些资源巧妙地运用到数学教学中，更好地提高学生的学习兴趣和课堂效率。