《为中华之崛起而读书》教案(6篇)

《为中华之崛起而读书》教案（6篇）
《为中华之崛起而读书》教案篇1
教学目标：
1.会认读16个生字，连续练习独立识字。

会写9个字，留意词语的积存。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学建议：
这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。

13岁的周恩来的志向比一般孩子远大，他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难，必需崛起还把中华崛起与自己联系起来，在当时那种状况下，说出为中华之崛起而读书、完全不是空洞的口号，是特别了不起的。

现在的小孩子说出的豪言壮语，很难推断是不是由衷的，这就给教学本文带来了确定的困难。

建议：假设学生根底较好，应开放谈论中华－－过去的中华、现在的中华在你心中什么样？怎样就叫中华崛起了？假设学生根底较差，还生疏不上去，则不必深究，只要讲请字面的意思，允许后连续学习再深入理解。

学习本文可做语文天地在中为而
本课中的生字教学还要连续让学生自学，其中的振兴、鄙视、年龄可以整个词语一起学习，不要把生字单独提出来认记。

县、顾、略、微简洁写错，应提示学生留意。

拓展练习：
一、看拼音写词语。

huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?
()()()()()
fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen
()()()
二、加偏旁组成新字，再组词。

()()()
令分寺
()()()
三、比一比再组词。

崛()龄()微()索()恩()期()
屈()令()徽()系()思()其()
四、照样子用带点的字写一句话。

1.为光耀门楣而读书。

为而。

2.同学们向他投去鄙视的目光。

相关资料：
有关周恩来的生平资料及影片。

《为中华之崛起而读书》教案篇2
一、揭题导入。

1.介绍周恩来。

2.学生自读课文。

二、初读感知，自主识字。

1.学生默读课文，边读边划出不生疏的字，并用自己宠爱的方式解决。

2.指名读全文，正音。

解决生字的读音。

3.同桌互读。

4.检查生字。

大屏幕出示本课生字、词承受多种方式认读。

三、自主、合作学习，整体感悟。

1.自读课文思考：课文有段几段标出来？你从每一段里读懂了什么？
2.小组争辩：自读课文，在小组内汇报读文所得。

3.沟通并汇报：⑴学生的读文所得⑵以小组为单位提出末解决的问题，教师进展恰当的评价指导。

4.说说为中华之崛起而读书的意思。

5.联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，
在当时那种背景下，13岁的孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

6.让同学们谈谈学了这篇课文的感受。

四、品读课文，加深理解
1.分角色朗读。

2.小组读。

3.个别读课文。

五、课外延长
1.读一读周总理的格言。

2.阅读《立志争光》
六、学写生字
1.大屏幕出示本课要学的字，让学生小组内争辩字的书写。

2.汇报学习生字状况，教师指导书写。

3.同学之间做扩词练习.
《为中华之崛起而读书》教案篇3
课前预备：
布置同学们课前搜集有关周恩来的资料
教学过程：
一、呈现搜集的资料，自然导入。

1.学生呈现搜集的资料。

2.教师板书课题：为中华之崛起而读书。

齐读课题，理解课题。

二、初读课文，整体感知，随文识字。

1.学生按要求自读课文。

大屏幕出示要求：⑴画出不生疏的生字、词。

⑵标出小节。

2.检查生字。

三、细读课文，理解感悟
1.学生自由读课文，边读边想，你读懂了什么？是从什么地方读懂的？
2.再读课文，想想还有什么不懂的地方？学生边读边画。

3.汇报自读状况，共同解决不懂的词语和句子。

4.小组合作争辩：为什么校长认为周恩来答复的好？
5.小组汇报学习状况，教师相机引导。

4.开火车读课文，指导有感情地朗读课文。

6.分角色朗读课文。

7.教师小结：周恩来在他年仅13岁的时候就树立了远大的抱负，为中华之崛起而读书，为了这个抱负，为了这个志向，他努力的学习，发奋的读书，为了建立新中国，为了袓国的强大，奉献了自己毕生的精力，因而深受人国人民的爱戴。

四、联系生活，拓展延长
你有什么志向？把你的志向写下来吧！
五、学习汉字的书写
1.大屏幕出示要求写的字，小组内争辩字的书写。

2.汇报书写状况，师生共同解决。

3.同位之间做扩词练习。

《为中华之崛起而读书》教案篇4
一、活动目的：
让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华崛起而奋斗的信念，激发他们宠爱祖国、宠爱中华民族的感情，坚决他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的抱负。

二、活动预备：
1、让学生收集我们先辈努力学习，坚韧奋斗为国家做出奉献的人物。

并在活动时争辩。

2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。

三、活动过程：
1、由主持人读一段话，引入班会的主题。

女主持：在抗战成功60周年之际，我们国家处处是欣欣向荣的景象。

在60年前，我国处于日本帝国主义的侵略压迫之下，民不聊生，在经过很多先辈不惜抛头颅，撒热血，困难抗战，才
最终完毕了那段屈辱的历史。

男主持：经过了众多有志之士的多年奋战，才使我国傲立于世界民族之林。

才有我们今日的幸福生活。

齐读：我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建立奉献力气，“为中华之崛起而读书”。

七（二）班主题班会现在开头。

女主持：首先请听这个有关“为中华之崛起而读书”的故事吧。

（张沁同学）
2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。

男主持：我们的国家经受了太多的苦难，正是在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。

学生分成四组，每组都举出两个例子来。

给表现好的组加分。

3、唱歌《大刀进展曲》
4、诗朗读（两位男生：顾豪君刘泽轩）——《灵魂》
女主持：从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的豪情到国歌声中“起来，不愿做奴隶的人们”的悲壮男主持：从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈不挠到王昭君“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的民族团结，都分散着这些伟人的苦苦追求。

下面请听诗朗读《灵魂》。

5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓徐佳艺
女主持：确实，人经常为着抱负去苦苦查找。

可就在我们的四周却还有少数同学仍没有醒悟学习的重要性，为此也在生活和学习中闹出不好的笑话。

下面请看有朱海晓、徐佳艺等同学表演的小品《阿q外传》。

6、上面一个小品生动形象地从反面告知我们读书的重要性。

那为了我们国家的兴盛兴盛，我们又该如何做？
男主持人：我们的祖国是个大国，我国有丰富的资源，但我们国家人口太多，国家每一项的人均值相对较低。

跟兴盛国家相比，我们国家在很多方面都处于劣势。

为了我们国家能够迎头赶上，我们的怎么办，该如何去做。

请同学们踊跃发言，把你自己的想法说出来告知大家。

学生参与争辩、发言。

男主持：同学们刚刚的发言都很精彩，很多同学都提到了，在现阶段，我们学生的主要任务是学习，只有把握了科学学问，才能为我们国家的进展建立奉献更大的力气。

6、教师寄语
同学们，作为二十一世纪的学生，作为社会主义建立的生力军，我们应当怎么做呢？以天下为己任。

为中华之崛起而读书！
学生的义务就是学习，我们要把猛烈的爱国之情投入到学习
中去，学问才是力气，没有科学文化你何以谈报国？出了这道校墙，我们要面对的是社会的纷繁简洁。

是我们单纯稚嫩的思想所必需承受的。

只有在校园里学好学问，打好根底，才能在这场猛烈的竞争中立于不败之地。

正所谓：看世间风云变幻，谁主沉浮？
中国，这条东方巨龙已腾飞，“振兴中华”的宏大任务就由我们来担当，同学们，明天的太阳确定会由我们托起，让这句不朽的名言不再成为空谈，不再成为口号。

为中华之崛起而读书！
7、主持人宣布
女主持：我们这次的爱国主义教育主题班会在经过同学们精彩的论述后到此完毕。

齐读：感谢各位同学及教师参与！
参考资料：
周恩来从小志高，12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。

1911年年底，周恩来在沈阳东关典范学校上学。

这一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”当时正是中国社会发出猛烈变动的时期。

孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府，完毕了中国两千年的封建统治。

很多人，特别是年轻人思想困惑，没有明确的抱负追求，没有人生奋斗的目标。

校长讲“立
命”，就是给学生讲怎样立志。

魏校长讲到精彩年突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？”
教室里静静的，没有一个学生答复。

“假设没有人答复，我就一个个问了！”
魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书！”“就是为了光宗耀祖。

”魏校长又向其次个学生，答复是：为了明礼而读书。

第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地答复说：“我是为我爸而读书的。

”同学们听了哄堂大笑。

为了这些答复都不满足，摇了摇头又起到周恩来面前，问道：“你是为什么而读书？”
周恩来在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简洁的一件事，由于满清政府规定，全部汉人男子都必需像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。

周恩来是第一个剪掉辫子的学生，所以，大家都很佩服他。

周恩来站起身来，教室里静静静的，大家都在等待他的答复。

周恩来特别严峻地答复道：“为中华之崛起而读书！”
“为中华之崛起而读书！”答复的多好啊！一句话，表达了
周恩来从小立志振兴中华的宏大志向。

《为中华之崛起而读书》教案篇5
【教学目标】
1、学问与力气：
了解少年周恩来立志的缘由，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

2、过程与方法：
学生通过开放想象、比照句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

3、情感态度和价值观：
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家富强民族振兴而刻苦学习的远大抱负。

【教学重点和难点】
1、重点：
阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2、难点：
了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的缘由。

【教具预备】
教学课件。

【教学过程】
一、激情导入、整体感知
1、激情导入。

2、齐读课题。

3、通读全文，思考：
周恩来为什么立下这样的誓言?
4、总结板书：
中华不振
二、精读课文
1、小组合作学习自学课文：
⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的?
⑵把相关语句画出来。

⑶在学习小组里面沟通。

2、研读课文：
⑴探究学习1～6段：
(学生找到哪里，教师相机处理。

)
①品读词句，初步感受中华不振：
他们赶忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

通过哭诉着、得意扬扬的比照描写体会中华不振。

从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

从当时妇女的穿着衣衫褴褛体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原期望中国的巡警局能给他撑腰，惩罚这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩罚肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

通过不但不反而这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公正，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

从紧握着这个词语体会国人敢怒不敢言。

只能把生气压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢?
从只能、谁又敢怎么样呢?看出在中国的土地上，中国人都没有力气去抵抗，也不敢抵抗，体会国人的无奈和脆弱，以便感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁都不
敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

通过比照句子体会反问句的语气更为猛烈，进一步体会国人的无奈和脆弱进一步感受中华不振。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。

嘿!这一带。

果真和别处大不一样：一条条街道灯红酒绿，吵闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

这段话主要让孩子体会闯进，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。

(教师相机处理回勾1～6段。

)
导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告知他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应当怎么来读。

伯父指着一片繁华、吵闹的地方，对他说：没事可不要到那个地方去呀!
为什么?周恩来不解地问。

伯父对他说：那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!
那又是为什么呢?周恩来打破沙锅问到底。

为什么?中华不振啊!伯父叹了口气，没有再说什么。

抓住打破沙锅问到底体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。

②整合前面，进一步感受中华不振：
正是由于，所以他真正体会到了中华不振的含义。

③通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。

⑵导读9～15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向：
①思考问题：
从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢?
②导读课文9～15段，思考：你从这个呼声听出了什么?
(周恩来的远大抱负。

)
③重点体会：
周恩来站了起来，清楚而又坚决地答复道：为中华之崛起而读书!
三、课外拓展
1、教师小结。

2、作业布置：
⑴课下读关于周恩来的故事。

⑵在改革开放的今日，想想为什么而读书?
【板书设计】
25、为中华之崛起而读书
↑
中华不振啊!
《为中华之崛起而读书》教案篇6
一、教学目标
学问与技能：
1、生疏八个生字，会写十二个字。

正确读写“帝国主义、伯父、典范、风和日丽、灯红酒绿、吵闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩罚、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文。

过程与方法：
1、通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。

2、有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

3、练习朗读课文。

情感态度与价值观：
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家富强和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。

二、教学重难点
教学重点：
有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

教学难点：
1、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的缘由。

2、有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

三、教学策略
《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事。

他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人凌辱却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

文章构造严谨，层次清楚。

各层次之间过渡自然，层层推动。

教学时可以实行如下策略：
一是让学生了解周恩来立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，鼓舞学生将自己的学习生活与国家富强和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生连续学习在阅读中体会人物的思想感情。

留意表达学生的主体性作用，即学生是学习的仆人。

从感知、理解、积存、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的根底上有序地开放。

四、教学过程
（一）导入课文，整体感知
1、齐读课题。

2、请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、吵闹的租界地，面对着大伯模糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。

出示课件：
租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……
3、只有十二岁的`周恩来在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。

而“中华不振”这个词语在课文中屡次消逝，看来这个词语确定很重要，那么中华不振是什么意思呢？
出示课件：
振：①摇动，挥动；②奋起，兴起；③救；④振动。

【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出周恩来在疑问中不断地追问和思考，感受周恩来博大的胸怀和远大的志向。

（二）深入学习，品读感悟
1、默读课文的七、八自然段，那周恩来是从哪儿看出了中华不振的呢？画出相关的语句并做简洁批注。

出示课件：
认真默读课文的七、八自然段：
周恩来是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

有感情地读读这些语句。

2、全班沟通感受。

（1）这一带果真和别处大不一样：一条条街道灯红酒绿，吵闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊？
【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地沟通。

（2）而正值周恩来和同学左顾右盼时，突然觉察有个中国妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。

下面请同学边读原文内容边填空。

再读读你们刚刚填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？
将我们体会到的周恩来的感受通过读表现出来。

【设计意图】培育学生质疑力气，借助课前查找的资料，学习运用资料理解课文内容谈感受。

3、总结学法。

通过读七、八自然段，我们抓住了周恩来的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。

这是一种很好的读书方法，在后面的学习中还要用到这样的方法。

之前我们了解了中华不振的字面意思，现在也正是这种方法让我们和周恩来一样明白了“中华不振”的真正含义。

教师导语一：当时，中华大地民不聊生，可在这租界地里……
出示课件：（学生齐读）
一条条街道灯红酒绿，吵闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

教师导语二：同学们，在租界地里，我们中国人的患病是多么的可怜可悲啊……
出示课件：（学生齐读）
她原期望中国的巡警局能给她撑腰，惩罚这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩罚肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

4、师生对读课文第九自然段。

师：当魏校长问大家为什么而读书时，有的同学说──
生：为明理而读书。

师：有的说──
生：为做官而读书。

师：也有的说──
生：为挣钱而读书，为吃饭而读书。

师：而周恩来却说──
生：为中华之崛起而读书。

师：同学们发言的场景周恩来看在了眼里，发言时说的话他听在耳中。

而他却始终静静地坐在那里，没有抢着发言。

就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜周恩来在想些什么吗？你们可以结合上下文或资料来试想，然后把它写在纸上。

出示课件：
周恩来始终静静地坐在那里，没有抢着发言。

他在想：______________。

周恩来此时不仅是他答复的语气是清楚而坚决的，更是他经过深思后做出的打算和他远大的志向与抱负，同样是清楚而又坚决。

他不但是这样说的，他的一生也是这样做的。

（三）总结全文，感情升华
是啊！周恩来就是这样一个有着远大志向的人，他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。

出示课件：介绍周恩来的生平事迹。

周恩来的一生不但是这些说的，这么想的，也是这么做的。

当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书，他在思考中产生了问题。

当他看到我们中国人倍受凌辱时他想到的还是为中华之崛起而读书，正由于他想到的是振兴中华，不再让中国人受欺侮，所以才说出了这震撼人心的一句话，让我们带着感受再来齐读课题。

（四）布置作业，拓展延长
1、有感情地朗读课文。

2、请你将周恩来为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。

五、设计意图
积存语言，学习写法。

—完—。