认识东南西北的教学反思

认识东南西北的教学反思
熟悉东南西北的教学反思1
《熟悉东南西北》是三班级下册《位置与方向》这一单元的第一课时，本课的教学目标是使同学在观看、操作、想象、描述和沟通等活动中，丰富同学对方位学问的体验，提高了同学的整体方向感。

本课难点在于把生活中的方向和地图上的方向相结合，画好示意图。

按以往教学阅历同学在方向学问上比较抽象难理解，所以课前我就让同学站在操场上面对早晨的太阳，相互说清晰前后左右各有什么建筑物。

课上，从“让同学学现实、有用的数学”动身，利用同学已有的生活阅历来引出新知：早晨太阳在什么方向，你的后面是什么方向。

这样很快激发起同学学习的爱好。

接着，我让同学在教室找到太阳升起的那个方向站好，同学很快说出了前后各是什么方向；再让同学伸开两臂，告知同学左手指的方向是北，右手指的方向是南。

这样同学就把已有的前、后、左、右的学问与东、南、西、北联系起来，关心同学熟悉这四个方向。

最终，结合学校的详细状况，让同学说出校内内的四个方向各有什么建筑物，使同学进一步熟识东、南、西、北这四个方向，同学体会到了数学与日常生活的联系，培育同学应用数学的意识。

如何画示意图、看示意图呢？我实行了由扶到放的方法，让同学面对北，通过指上下左右和上北下南左西右东相结合，同学也很快熟悉到了地图上的方向与生活中方向的关系。

课堂上我让全部的同学
都参加到活动中来。

鼓舞同学自主探究，思索，敢于发表自己的看法与想法，同学在观看、操作、想像、描述、沟通等数学活动中，丰富对方位学问的体验。

本课的缺乏之处是部分同学对于给定一个方向分辨其他方向的理解还是缺乏，课下还需加强练习稳固。

总之本课学问整体难理解，老师必需放慢教学的脚步，扎扎实实，由易到难，赐予同学更多的思索活动时间，这样才会到达更好的教学效果。

熟悉东南西北的教学反思2
我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，事实上我在这课之前，还不能很清晰地分辨东南西北，《熟悉东南西北》教学反思。

是孩子们给我灵感，才让我在实践中弄明白并感悟到这么一个教学过程。

可以让同学先熟悉地图上所使用的上北、下南、左西、右东这种方式。

再依据自己的生活阅历分辨东西面，引导他们说说太阳升起的方向就是东面，太阳落下的方向就是西面。

然后让同学自己找个地方站好，把身体的右边朝东，左边西，再依据上北、下南、左西、右东，这种方式，来区分北面和南面。

这样做事实上就是理论与实践相结合，地图上使用的方向与生活中的方向相联系，使孩子们简单把握。

由于本课内容来源于实际生活，所以在教学时需充分调动同学原有学问，这才能激发同学的主动性。

本课开头，老师跟同学一起玩关于方向的嬉戏，从已有学问“前后左右”来描述物体的相对位置，引出站的方向不同，所面对的事物也不同，所以用这些词来介绍物体位置有局限
性，从而产生学习新方位词的需要。

同学对东南西北的方位词的把握还比较抽象，需要大量感性支持和丰富表象，所以本课通过一班级已学习的儿歌:早晨起来，面对太阳……让同学有一些感性的熟悉，对此学问学起来也不觉得难和生疏了，在此基础上让同学去查找生活中如何确定方向就显得比较简单，教学反思《《熟悉东南西北》教学反思》。

之后，在老师的引导下，同学学习地图上的东南西北，了解“上北下南，昨西右东”。

在练习的设计上，为让同学感悟数学就在身边，出示了中国和长沙地图，请同学选择自己熟识的地区说说相对位置，这里表达了同学学习的自主性，同时也加入了爱家乡、爱祖国的教育。

但反思自己的教学，感觉课前预备还不够充分，对同学的困难预设也缺乏，尤其是有些同学不能正确区分出左右面的方向。

为了弥补自己在教学中的失误，我在接下来的练习课中，利用数学活动，把操场作为教室，在充分借助现实情境让同学分辨方向后，我加入了一些同学喜爱的小嬉戏，加深同学对方向的熟悉，体会前与后，左与右的对立性和前后左右的相连性，引导同学按顺时针方向循环下去，熟悉东南西北，使同学较好地把握了区分方向的方法
熟悉东南西北的教学反思3
熟悉东南西北及地图方向的教学反思本节课的教学内容是熟悉现实生活中的东、南、西、北四个方向。

同学在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些阅历是零散的、模糊的。

为此，我从三个方面来组织教学：一是从同学熟识的生活情境动身，引导同学在活动中商量和沟通太阳是从哪个方向升起的。

早上，面对太阳站
立，如何确定东、南、西、北四个方向。

关心同学整理、归纳区分方向的方法。

二是以同学的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以同学的参加活动为主线，通过同学的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得分辨东南西北四个方向的思想方法，从而进展了空间观念，提高了解决问题的力量。

三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在同学方位分辨正确的基础上，让同学说说我们校内里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般根据上北、下南、左西、又东来绘制，最终带着大家再绘制校内图。

整个过程轻松自然，同学记忆深刻。

缺乏之处：在同学绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分同学方向排列错误。

熟悉东南西北的教学反思4
数学课程标准指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。

”为了让同学体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用同学已有的生活阅历，创设多种情境，激发同学的学习爱好，引导他们主动思索、合作沟通。

同学不仅学了学问，提高了力量。

更体验到胜利的喜悦。

课上同学学的兴奋，我教的也轻松开心，四非常钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：
1、欢乐数学欢乐学
《课标》中提出了“情感与看法”的进展目标，我在这方面做了主动的尝试，通过好玩的详细活动和同学喜闻乐见的嬉戏，激发同学的爱好。

让同学感受到学习数学的乐趣。

2、大胆扩展学习空间
“熟悉方向”这一学习内容与同学的生活阅历有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于同学更好的理解和分辨方向，因此我把同学领到操场上，在详细的情境中通过嬉戏活动指导同学去熟悉方向、分辨方向，极大的调动了同学的学习热忱，起到事半功倍的效果。

3、抓住契机，拓展延长
我准时抓住了课堂上一个找礼物的小嬉戏，引导同学主动思索，由直观向抽象进展的分辨方向，商量沟通，让同学知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。

并借助生活实际，描述路线图，强化正确看示意图的方法，为下一节课学习做了铺垫，做到课内学问向课外的延长。

熟悉东南西北的'教学反思5
昨天一大早，太阳就很给面子得升了起来，走在去教室的路上，我就在想，何不把今日的太阳作为主角来上课呢？于是上课伊始，我就问同学们一个问题：“你能区分教室的四个方向吗？”立刻就有同学指着太阳升起的地方：“这是东，由于太阳升起来了。

”“对对，这边是西，太阳都是从这边落下的。

”
〔可见，我们的同学对生活观看得还是很细致的，可同学并没有接着说南北，看来同学对于南北还是比较生疏的)
我顺势将东、西写在黑板上，并在东的位置上画了一个大大的太阳，写上“升”。

(同学一看老师今日画了卡通画，非常惊喜，小眼睛也比以往
亮得多了。

嘻嘻，原来老师也会画画，哈哈)
“那南和北在哪里呢”？
〔有的同学说在前面，有的说在后面。

注：我们学校的教室正好是前后为南北，左右为东西〕
幸好我早有预备，出示了我在赵老师哪里学的儿歌：
早上起床，面对太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

于是同学立刻面对太阳的位置找到了南北。

之后，还幽默得说：“看看，老师加入就是一个太阳，呵呵”“哄”同学全笑了，假如我这个“太阳老师从这里升起来了，你能说说四个方向吗？”于是我在教室的四个方向都“升”了一回，同学的反应速度还真快，结合着歌谣，很快就找到了四个方向，我又让每个四人小组的成员相互结合，找一位同学做太阳，其他同学说一说。

〔说实话，在这个环节当中，我和孩子们都很欢乐，看似多用了一点时间，同学学得很欢乐，这点我觉得还是值得的。

〕
看同学们在实际当中区分四个方向没有什么问题了，于是出示几张标有太阳的图，让同学来区分一下列图上的四个方向，东西很好区分，南北怎么办呢？
思索片刻后，有学提出把图那下来平放在桌子上，这样就能找到南北，我们把它起了个名字叫：拿下法。

有同学立刻就不情愿了，假如是画在黑板上取不下来怎么办啊？
随后，同学又想到了刚刚扮太阳的方法：假如我如今变成小蜜蜂飞上去，我面对太阳，左边的翅膀就是北，右边的翅膀就是南。

我将事先预备好的玩具娃娃拿了出来，是这样吗？在这里，左其实就是上，右就是下，也可以说：上北下南左西右东。

〔原来讲例1，不曾想把例2的一个重点也顺势做了铺垫，呵呵无心插柳啊！〕
同学们也给他起了个名字叫：“想象法”。

随后同学还提出：对应法、旋转法、顺时针法等5、6个快速区分方向的方法，让我不禁感叹同学的潜力。

今日的这种“拟物化”、自我问题解决法及自我命名法教学也是我的一个尝试，盼望今后的课堂，能够看到同学更多的笑脸，让我能真正成为孩子们的太阳，“暖和，指引”着孩子们前行。

熟悉东南西北的教学反思6
本节课的教学内容是熟悉现实生活中的东、南、西、北四个方向，熟悉东南西北及地图方向的教学反思。

同学在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些阅历是零散的、模糊的。

为此，我从三个方面来组织教学：一是从同学熟识的生活情境动身，引导同学在活动中商量和沟通太阳是从哪个方向升起的。

早上，面对太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，教学反思《熟悉东南西北及地图方向的教学反思》。

关心同学整理、归纳区分方向的方法。

二是以同学的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以同学的参加活动为主线，通过同学的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得分
辨东南西北四个方向的思想方法，从而进展了空间观念，提高了解决问题的力量。

三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在同学方位分辨正确的基础上，让同学说说我们校内里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般根据上北、下南、左西、又东来绘制，最终带着大家再绘制校内图。

整个过程轻松自然，同学记忆深刻。

缺乏之处：在同学绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分同学方向排列错误。

熟悉东南西北的教学反思7
本节课的教学内容是让同学会分辨地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

本节课我将教材中的例题进行了转变——将教材第4页例2图改成我女儿房间图。

用同学熟识的情境作为教学内容，不仅激发了同学的学习爱好，而且还大大提高了他们学习的爱好。

本节课我分为以下几个层次进行教学：
一、找准学问的连接点，奇妙过渡到新课教学。

本节课我先让同学复习了生活中的东南西北及面对每个方向时自己前后左右的各个方向，让同学对所学旧知在头脑中进行了回忆。

紧接着我又让同学练习教材第6页练习一的第2题，同学们个个爱好盎然地描述着自己房间的摆设。

在同学已经充分沟通完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗？”同学们整齐而又洪亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。

二、转变教材的主题图，选取同学熟识的内容教学。

在新课的教学时，我先让同学作图，可以把自己喜爱的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再依据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最终小组内进行沟通、展现。

在沟通中，同学发觉由于各人选定的上方不一样，感到看图很不便利，联想到平常出门旅游也需要看地图，假如没有统一标准，那会特别麻烦的，因此大家全都认为很有必要“统一”规定。

由于课前布置了预习任务，所以同学很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。

接着大家又根据通常使用绘制地图的方法重新绘图。

这一环节的教学，我认为是很胜利的，同学在主动学习的状态下经受了“遇到困难——提出质疑——解决问题”的思维过程。

当最终我把女儿房间的图片及示意图出示时，同学们个个心情高涨，充分体验到了胜利的欢乐。

三、增加拓展练习，进一步稳固教学内容。

本节课教材所供应的练习只有练习一的第4题，因此我又增设了几道补充练习，都是以嬉戏的形式呈现。

如“送小动物回家”，同学依据老师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。

又如“我是小小绘图师”等，同学在活动中，既稳固了新知，有增进了友情。

虽然“位置与方向”这部分内容的教学比较抽象，同学不简单把握，但假如老师课前认真研读教材、专心设计教学内容，课上仔细组织实施，还是能收到较好的教学效果。

熟悉东南西北的教学反思8
上课伊始，我问孩子：“你知道哪些表示方向的词？”
“东、西、南、北、东北、西北、东南、西南”孩子们七嘴八舌的说着，熟悉东南西北教学反思。

“老师，我还知道东南西北是按顺时针方一直数的”，唐天泽迫不及待的说。

嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解！看样子今日的课会很顺当。

接下来，根据我细心设计的教案进行教学。

首先以孩子们一班级时学过的一首分辨方向的儿歌说起。

“早晨起床，登上山岗，面对太阳，区分方向。

前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。

明显，孩子们对这种形式的数学课很感爱好，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。

随后，请孩子们自编儿歌。

师：“假如到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢”？孩子们在四人小组里经过了短暂的商量有了结果。

“吃过午饭，登上山岗，面对太阳，区分方向。

前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。

”那下午放学呢？这时孩子的主动性被充分调动了起来，学习的爱好高涨，儿歌编的也更加精彩。

通过这样一首不断转变的儿歌，完成了教学内容。

我直观感觉孩子们对于方向的熟悉还是不错的。

接下来，我问孩子：“刚刚我们是通过什么来区分方向的”？
“太阳”！孩子异口同声的说着，教学反思《熟悉东南西北教学反思》。

“除了太阳，你还知道哪些区分方向的方法”？
“指南针、年轮、北极星、树叶……”明显，孩子们是预习过
书上的内容了。

我们班的小不点王弈森说：“老师，还可以依据青苔来区分方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。

老师我还有方法，我们班的“小小科学家”刘畅举起了手。

“先插个小棒，在影子末端做个标记。

等十几分钟，再在后来的影子上也做上标记。

左脚踩在第一块石子，右脚踩其次块，面对的方向就是北。

”
“真的是这样吗？”我有点怀疑。

“是的”，孩子很坚决的说。

“我是在《撒哈拉沙漠求生记》里看到的”。

看来是我孤陋寡闻啦！我大大的表扬了孩子。

如今的孩子真不简洁，学问
是如此的丰富，看来作为老师也必需加强学习了，要不然怎么为人师呢？
最终请孩子观赏了一首诗歌：《假如你在野外迷了路》，孩子们很仔细的听，最终从诗中找到了区分方向的方法。

整节课生气勃勃，孩子们爱好盎然，这不正是我所期盼的课堂吗？那教学的结果怎样呢？
午饭后，在操场护导。

孩子们在操场上玩耍。

正好趁机检验一下。

通过检查，发觉孩子们没有想象中把握的好。

对于生活中的方向分辨的不是很清晰，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全没有了上课的那种激情。

看来，对于方向概念的建立，不是一蹴而就的，还需要在生活中踏踏实实的不断练习稳固才行。

熟悉东南西北的教学反思9
在本节课的学习中，重、难点的处理上时间安排的不够好。

在图上方向的区分的时候是属于难点部分，应当拿出一部分时间赐予同学记忆在平面图或地图上，上北、下南、左西、右东这样子记忆，可以实行同桌相互记忆、全班齐说的方式。

在教学过程中，要留意选择不同的参照物让同学描述物体的方位，稳固分辨方法，增添方位感。

参照物在本节课学习的过程中，提及的少一些，在进行做题或是区分的时候要告知孩子首先要进行参照物的区分然后再进行推断练习。

在生活中联系实际的场景时，多多说一些同学自己四周的方向，或许会更形象一些。

从这次的课中自身在语言的表达方面和教材的把握方面，需要再多多的专心去学习和熬炼自己。

在板书的设计上，东西南北写的挨次先可以颠倒，再让同学到黑板上来进行订正，留意关于方位画的规范性。