谈谈促进幼儿自我评价形成与发展的点滴体会

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谈谈促进幼儿自我评价形成与发展的点滴体会

幼儿自我评价的意义在于幼儿只有正确地自我评价，才能形成良好的个性，包括自尊心、自信心。新的评价观念注重了自我评价，其核心价值是促进人们客观认识自我、寻求新的生长点，获得在现有基础上的自我发展。新的教育评价思想，强调评价的过程是学习的过程；强调评价结果引起反思的作用；强调被评价者的地位及价值；强调自我评价的促进作用。正确的自我评价的形成与发展，是幼儿期自我意识发展的主要内容，也是自我意识发展状况的最重要的指标。鉴于幼儿自我评价形成与发展对幼儿整体发展的重要作用,在此谈谈我们的几点体会：

1、发挥教师对幼儿自我评价形成与发展的重要作用

自我评价是促进自我发展的有效方式，对幼儿良好个性的形成，心理的健康发展，以及生活适应和良好人际关系的建立都具有十分重要的意义。《纲要》中指出，要避免只重知识和技能，而忽略了情感和社会性的发展。学龄前儿童的自我评价尚处于初步发展阶段，在幼儿园学习、生活中,教师、保育员往往成为儿童身边重要的“他人”，在幼儿的社会化过程中发挥着重要的作用。我们就像镜子一样，幼儿就从这面镜子中感知自我，从“他人”的反应中来评价自己并由此内化而逐渐学习对自己的评价。幼儿的模仿性、可塑性强，他们的认识、情感等都是在与他人的交往中模仿而来的，这是他们学习和成长的重要方式。他人的一言一行和一举一动，都是幼儿模仿的对象，教师和

家长都要做好榜样的示范。让幼儿懂得什么是好的，什么是不好的。

我们要用赞赏的眼光看待幼儿、评价幼儿的行为举止。在日常活动中，教师要善于发现幼儿的闪光点，及时给予肯定、支持的正向评价；幼儿做得不够好的地方，启发他们怎样做更好些，避免过多的负面评价。久而久之，促进了幼儿的表现欲、学习热情，提高了幼儿的自信心。同时，为幼儿对他人对自己的评价提供了学习的样本，营造了幼儿评价他人、学习自我评价的宽松的环境氛围。

2、创设交往的环境、组织多样化的活动

与他人交往的经验是幼儿自我评价的主要根源，他们是在与周围人的相互作用和交往中不断发展的，其发展在很大程度上取决于他们直接或间接交往的一切人及其相互之间的关系。只有在与人交往和相互作用的过程中，才能逐步发展起社会性。因此，教师应为幼儿提供人际间的相互交往和共同活动的机会和条件、并加以指导。记得教育家陈鹤琴说过：大自然、大社会是活课堂。我们要经常带幼儿到大自然中去，到社会中去。例如在开展主题活动“海底探秘”时，我们带孩子到水族馆等参观。在自然与社会这个课堂中他们的知识得到了丰富，能力得到了发展，也加深了对同伴的认识。又如开展角色游戏“小吃一条街”、“亲子运动会”，“自助餐”“元宵灯会”“吃火锅”等，让幼儿的认知能力和社会性发展在交往活动中得到提高。在如此丰富多样的活动中，增加了幼儿间、亲子间、幼儿与社会角色间的交往活动。增加幼儿间的交际活动，积累交往经验，使之初步理解是非善恶、关心爱护、助人为乐等社会行为的意义。开阔了眼界，提高了

是非判断能力，为评价他人和自我评价打下了初步的基础。幼儿通过游戏等活动扩大了接触面，并学习扮演多种社会角色，将从成人那里得到的经验加以验证，在同同伴相互评价中，幼儿学会使用自己的眼光看待同伴，进而看待自己。

3、为幼儿提供自我评价的机会

《纲要》明确提出评价是“促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。自我评价的发展对幼儿良好个性的形成、心理的健康发展，以及良好人际关系的建立，都具有十分重要的意义。因此，在日常活动中为幼儿提供自我评价的机会，有助于幼儿正确地认识自己。在真实的、有意义的活动情境中进行评价可以激发他们的积极性，使其潜能得到最大限度的发挥。例如教师可以在绘画活动结束后进行作品展览，并引导幼儿和同伴说说：“自己画了什么？觉得画得怎样了？接着，可以进一步提问：“你的画哪儿画得好，哪儿不好，怎样改才会更好。”“你在区角活动中玩得好吗？为什么？”逐渐引导幼儿从笼统简单的评价向具体细致的评价发展。经过多次反复练习，幼儿自我评价的能力就会逐渐提高，自我意识也不断加强。从幼儿的回答中就能看出，有的幼儿的自我评价还带有明显的表面性，主要是从外部行为来评价自己。有的幼儿的自我评价比较客观，注意内在的品质，这与幼儿个体思维特点密切相关。教师从谈话中就能分析出幼儿自我评价的发展水平，并且对幼儿的自我评价做出恰当的评价。

例如我们通过每周的评好孩子活动，让幼儿体验到了成功的快感，同时增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，增