16地理提分策略

2016考前50天提分与应试策略
单永
问题一：地理学科在系统化和规范化化备考中存在哪些问题？如何解决这些问题？
备考的系统化意识和规范化意识不强，主要体现在：教学计划一轮、二轮、三轮之间的衔接不够；二轮和三轮计划粗放，不能精确到每堂课做什么；教学目标和评价之间没有完好的对接。

系统论告诉我们，各部分知识的相加不等于知识的整体。

复习课要使学生掌握各部分知识之间的联系、明确逻辑关系、掌握发展脉络，从而形成对各部分知识的整体认识。

教师要引导学生自己去构建知识体系。

所以下一阶段的复习要做到：
①要系统整理，不要堆积知识
②要设计主线，不要一盘散沙
③以问题为中心整合知识，设计主线（高考题是以中心问题的形式设计情境，编制试题。

因此，复习课业可以以问题为中心进行知识整合）。

问题二：地理学科在备考策略和方法方面存在哪些问题？如何解决这些问题？
备考的策略方面主要的问题是：目标驱动不明显，缺乏必胜的信心；问题驱动不明显，缺乏课堂优化的策略；试题研究不明显，缺乏点石成金；情感却动不明显，缺乏课堂激情。

鉴于此，下一阶段的教学要做到：
1、从学情层面看要研究学情低谷区，如何快速充电?
比如学生当前存在的主要问题是二方面的问题：审题问题和答题问题，所以我们的课堂教学要从下列几个方面解决问题：
⑴审题的严谨性、读图的全面性。

文字信息：重要概念、关键词语、时间信息、空间信息、关联信息、指令信息等；图象信息：图象标题信息；点、线、面事物的空间分布信息；图中与图例文字、数字信息；图文关联信息等；数字信息：数量信息、序列信息、结构信息、变化信息。

⑵审题过程及内容：①审材料；②审设问；③审题分。

定范围——确定考的哪部分知识要点。

定方向——确定考“是什么、为什么、怎么办”三问中的哪一问。

定中心——确定试题要求考什么。

定性质——从分数分配上确定答题要点。

⑶图文的关联性、设问的针对性。

把握设问中心，明确回答方向。

区别重要概念，审清问题含义。

全面提取信息，完善解题条件。

（4）表述要求（条理性：条理层次分明，分析准确到位；逻辑性：因果关系对应，逻辑推理自然；简洁性：文字简洁明确，答题要点了然；具体性：具体分析问题，切忌泛泛而谈；准确性：运用地理术语，表述严谨规范）。

⑷、重地理原理的迁移应用训练。

许多学生复习中对某些知识和原理背的滚瓜烂熟，但一遇到新情境就不会回答问题了，这主要是知识应用中迁移能力低所造成的。

高考题都是新情境，不会与复习过的题雷同，所以加强知识迁移训练很有必要。

2、从效率层面看要研究效率低谷区，如何快速提分?
针对第一轮复习中学生普遍共性的弱点，确定第二轮复习复习的重点（知识、技能、能力），使复习能有的放矢，更加有效。

特别要重视大型考试数据的研究。

要有质量比数量重要的意识；
要有关键点比重点重要的意识；
要有研究与上课同等重要的意识；
要有自我梳理比做题重要的意识。

问题三：地理学科在备考资源建设方面存在哪些问题？如何解决这些问题？
备考资源建设方面主要的问题是：
一是错题集建设不够。

错题集建设时间短；错题集使用不够；错题集教师缺失；错题集没有广泛成为教学的重要课程资源。

二是学生对已做试题的保管不够。

很多学生不能把试卷规范保存，大都凌乱的堆放使用查找困难。

三是学生的课堂笔记深度不够，大都记载教材表面的东西，没有自己的对知识的深沉思考。

四是教师对试卷的对比研究不够，教学抓不到有效信息。

鉴于此，下一阶段的教学要做到：
1.搜集高考命题规律的研究资料。

2.整理学科知识体系。

根据考试大纲、考试说明、教科书和高考命题实际，厘清知识要点，构建层次分明、结构严谨的知识体系。

3.确定学科能力考查的目标体系。

根据考试大纲和考试说明，将学科能力考查目标要求按项目和层次整理成表格。

4.分析统计能力考查的分布和比重，归纳分析考生失误失分的表现及原因。

5. 根据试题及各部分内容测试难度的统计分析，推断、归纳出考生失误失分的各种表现及其所占比重，比较、分析其在不同模块、专题、题型中表现差异的原因。

鉴于命题已从“以知识立意”转向“以能力立意”，因此复习内容也应以能力立意，学会多角度迁移和转化知识。

不应把重点放在背诵和记忆知识方面。

高考命题实质上就是通过载体考查学生的素质和能力。

从一个问题（信息）出发，突破原有的知识圈，充分发挥想象力，经不同的途径，以不同的角度去探索，重组眼前的信息，产生新的信息，而最终使问题得到圆满解决的思维方法。

问题四：地理学科在备考资源监测方面存在哪些问题？如何解决这些问题？
在备考资源的监测方面主要问题有：
一是对错题资源没有充分利用其价值；
二是对大型考试数据分析浅化；
三是对学生典型错误类型没有归因分析；
四是对知识细节关注不够。

鉴于此，下一阶段教学应该做到：
1、把错题资源当做重要的课堂资源，对于错题一定要：
有错必纠，有错必究，小题大做，借题发挥，强调规范。

2、大型考试是发现问题、解决问题一个最重要的节点，要做好试卷讲评的导学案，通过设计规范性的、科学的、易于警示再犯的板块，引导学生正确归因。

提升试卷讲评的技术含量，为复习备考的效率提高提供及时的动力源。

3、关注知识细节，使课堂教学较好的与命题人的思路对接。

比如我们可以设计下面的
监测体系评价我们试卷讲评时是否达到高考的能力需要。

问题五：地理学科在备课、作业、考试及试卷讲评方面存在哪些问题？如何解决这些问题？
在整个课堂教学体系中存在的问题是：
一是备课缺乏问题设计，不能很好地引发学生的思考；
二是是教师对学生关注不够，课堂互动单一；
三是作业选题不够精良缺乏个性化；
四是试卷批改不能覆盖全体学生；
五是学生和教师在黑板的板书量太少。

基于以上问题，下一阶段教学应做到：
1、课堂教学体系应秉持三句话：
最大化备课
最小化授课
最优化测评
2、备课应关注热点创设情境，关注专题使其系统化和网络化，关注规范，强化答题规范和答题技巧。

比如我们可以设计“风”这样一个微专题。

问题六：校长抓备考工作存在哪些问题？如何解决这些问题？
建议校长在抓高考管理时做到：
问题研究，
行政引领，
靠前指挥，
管理到位，
重在力行，
目中有人。

问题七：地理学科在备考过程中其他应该注意的问题。

1、建议关注地理学科核心素养：
2、建议关注强化方法：。