瑞士职业教育应用型师资培养的特点及启示

瑞士职业教育应用型师资培养的特点及启示-教育技术学论
文
瑞士职业教育应用型师资培养的特点及启示
蔡建平
[摘要]瑞士完备的职业教育体系使其职业教育培养出来的人才具有很强的国际竞争力，人才培养的突出特点在于拥有较强专业实践应用能力的师资队伍。

瑞士职业院校师资的培养培训体系对我们建设“双师型”师资队伍，提高师资队伍整体水平有较大的借鉴作用。

只有加强高职教师专业实践应用能力的培养，才能达到提升教师专业服务产业发展能力的要求，满足我国高职教育技能型人才培养的需要。

[ 关键词]瑞士职业教育教师实践应用能力启示
[作者简介]蔡建平（1969-），女，陕西西安人，陕西青年职业学院，副教授，硕士，研究方向为专业英语教学和高职教育。

（陕西西安710068）[中图分类号]G719.1
[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)25-0076-03
职业教育是一个国家人才培养的支柱，通过现代职业教育的快速发展，确保职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进职业教育形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，成为高职教育的重中之重。

高职教育要培养高素质的技能型人才，具有实践应用能力的师资队伍是关键，当前我国职业教育的师资队伍无论从数量还是质量上都不能满足职业教育发展的需要。

瑞士是以教育为本的国家，瑞士的基础教育、职业教育和高等教育寻求均衡发展，其中职业学校所占的比重较大，职业教育的特点最为突出，职业教育培
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养的技能型和技术应用人才可以满足经济社会发展对不同类型人才的差别化需要，这种人才上的有力支撑使得瑞士成为世界上极具竞争力的强国。

瑞士的职业教育体制比较完善，其突出特点在于教师具有较高的实践应用能力，师资队伍来自实践、面向应用的特征十分突出，师资力量满足了职业院校培养技能型人才的需要，一流的“双师型”教师队伍的建设保证了瑞士的职业教育始终居于世界前列。

一、瑞士职业教育应用型师资的特点
1．教师资格的严格准入制度。

职业教育的特点决定了师资队伍所具备的素质比普通学校的教师要更加专业化。

为了确保师资队伍质量，推动职业教育良好发展，瑞士建立了严格的职业教育教师准入制度。

瑞士制定了完备的职业教育法，理论课教师在职业院校授课不仅要具备四年的学徒经历、工程技术师范学院毕业、3年以上的工程师实践经验，还必须要有职业教育学院为期一年的教育类课程的进修学习，如教育学、心理学、教学法等，具备条件者才能胜任。

瑞士非常重视多元文化和教学资源的多元化，职业教育师资大多来自英国、芬兰、南非、爱尔兰、意大利等国，他们拥有硕士学位及博士学位，以及丰富的行业从业经验，在教学中能将理论与实践完美地结合起来，教师资格证和实践工作经验作为职教教师必备的两个条件。

2．教师培训进修的完善管理制度。

健全完善的在职教师继续教育制度，有力地保障教师能够及时了解行业发展的最新动态，掌握生产制造的核心技术，确保教师的知识、学校的专业满足经济社会和企业发展的需要，紧跟技术革新的步伐。

瑞士每年安排在职教师带薪进修假，鼓励教师学习新技术、新知识、新工艺，完成指定课程并获得相应证书才可以继续在行业内任教，确保教师与企业行
业密切联系，始终与行业前沿发展同步。

一流的“双师型”教师队伍是保持瑞士职业教育走在世界前列的关键。

3．职业教育教师必要的遴选条件。

瑞士职业教育的师资主要由三类组成，一是通识教育教师，通识教育教师由大学培养，讲授基础课程和通识课程；二是专业课教师，他们从高职或大学毕业，在校内或者行会培训中心教授专业知识；三为实训教师，企业中指导学生实地操作实践的师傅。

三类教师必须接受由SFIVET组织的教育培训，并完成规定的学时才能任教，专业课教师和实训课教师需要有至少两年的从业经历。

4．教师教学模式的灵活性。

瑞士的职业教育具有适应人才市场需求的灵活的教学模式和办学体制、鲜明的教育方法和理念。

不求学科全面，只求满足当地需求，开设当地所需的学科和课程。

教师教学注重以人为本，形式灵活。

教师在教学中通过互动、提问、分组讨论和报告的形式鼓励学生展现个性，倡导学生自由发挥，允许学生有不同的答案和观点，注重培养学生的团队意识，调动学生的积极性，鼓励学生获取课堂以外的知识和信息。

5．教师经营理念的实践性。

教师队伍以兼职教师为主体，来源稳定，人才结构多样化。

实训指导老师为兼职教师，理论课、文化课教师一般为专职教师，兼职教师一般来自工厂、企业、社会名流，技能水平很高，能及时掌握新技术，有利于培养与时俱进的高水平技能型人才。

6．教师培养模式的连贯性。

瑞士职业教育师资培养具有连贯性，相关体系完善，教师入职前有专门的培养机构，人职后有继续进修提高的机构，因此，师资来源稳定，且质量有保障。

瑞士职业教育的教学理念、教学内容、教学方法对教师的职业素养有着很高的要求。

专业教师还必须有实践背景，必须有毕业后
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在企业工作的经历。

专业教师不仅要具备宽厚的专业基础知识和扎实的行业实践知识，还要具备较强的实践教学能力、应用研究能力、社会服务能力和专业应用能力。

二、瑞士职业教育对我国高职教育应用型师资培养的启示
我国当前的职业教育发展中，最薄弱的一个环节是职业教育师资队伍的建设。

发达国家职业教育师资培养培训体系比较完善，形成了自己独特的培养渠道，保证了师资来源的稳定性及教师质量。

我国的职业教育教师目前面临的普遍性问题有：专业课教师缺乏实践背景、教学实践能力和产学研合作能力不足，在教学中缺乏将理论转换为技术、将技术转换为现实生产力的专业实践能力，大多不符合职业技术培养的要求。

因此，培养教师实践应用能力成为加快职业教育改革的重点。

1．高职教师的能力和职业素养要求。

第一，道德素养。

具有应用能力的教师不仅要具备从事职业教育的敬业精神，而且还要熟知相关专业领域的职业道德，明确其具体内容及其在相关行业中的地位、作用等，加强教师自身的引领示范作用。

第二，职业教育理念。

具有应用能力的教师必须了解掌握行业、职业的基础知识、基本理论，同时还需熟识本专业的生产实际，具备一定的生产操作技能，具有解决生产过程中实际问题的能力，将行业、职业知识和实践能力与培养目标、教学内容、教学手段、教学方法紧密结合。

第三，经济意识。

具有应用能力的教师应具备一定的经济常识，熟悉基本的经济理论知识，树立正确的经济观念，在日常的教学中能娴熟地运用一定的经济常识、规律。

第四，管理协调能力。

具有应用能力的教师不仅要具备管理协调校内班级事务的能力，还要具备社会交往能力，与企业、行业进行协调，并且适时地组织学生开展社会实践活动。

第五，
创新意识和实践能力。

具有应用能力的教师要不断地接受新知识，善于创新，勇于探索，积极到企业参加顶岗实践活动，不断增强自身的实践能力，以达到职业院校对高职教师实践能力的要求。

2．培养职教师资实践应用能力的措施。

第一，加大资金投入，加强高校培训基地的建设。

高校培训基地是培养在职师资的一个重要平台，在职教师可以近距离地将高校培训基地作为实习基地，提高自己的教学和实践能力。

建设和优化培训基地的实习实训设施，配套专门的实验实训中心，可以对在职教师开展各种业务培训，强化教师的专业理论、教育理论知识，对在职师资进行现代化教学技术方法的培训和专业实践技能的培训，鼓励教师一专多能。

第二，实施人才引进计划，改善师资队伍结构。

多方引进具有工程经验和企业经历的，具有较强实践能力的技能型人才来充实教师队伍，扩大招聘企业在职人员的范围，增加高层次技术技能人员任教比例，以达到优化教师队伍结构的目的。

技能型人才不仅有丰富的企业工作经验，而且积累了一定的技术研发、工程设计和生产管理经验，不仅可以把企业的培训模式和企业化管理带进学校，还可以依托自身的实践经验，成为教学和科研的中坚力量。

第三，加强企业实习基地建设，完善教师实践应用能力培养体系。

企业实习基地是专业课教师和实习指导教师的重要实践场所，教师在基地里可以了解生产一线实际，较好地进行专业技能训练和继续教育。

在进一步完善教师实践应用能力培养体系的过程中，加强实习基地建设也是提高职业教育教师实践应用能力的重要手段。

加快建设重点职业教育企业培训基地的步伐，形成和完善职教师资培养培训基地全国网络，实现资源共享、优势互补。

通过加强企业实习基地建设，可以为教师到企业实践锻炼提供平台，使教师有机会参与社会实践以及相关的技
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术推广活动。

学校还需制订相应的教师实践应用能力培养计划，规定专业教师企业工作实践年限，使职教师资成为有企业工作经历、工程和行业背景、经过行业培训的应用型人才。

第四，强化校企深度合作，提高教师实践应用能力。

通过实施校企双赢的措施，聘请企业工程技术人员、高技能人才，作为学校的客座教授，同时对他们进行教学法和心理学等培训，使其成为“教授型”工程师；严格执行教师在企业锻炼的制度，担任兼职工程师，使其成为“工程师型”教授。

教师到企业实践，不仅可以了解企业的生产组织方式、产业发展趋势等基本情况，而且还可以熟悉企业相关岗位职责、用人标准及管理制度等具体内容，有助于制订和修订相关的、与企业用人标准相符合的人才培养方案，还可以不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强实践教学环节，提高技术技能人才培养质量。

企业高级技能型人才到学校任教、专业教师到企业挂职，能为学校培养应用型师资。

第五，利用国际合作优势，提升师资队伍水平。

加强国际交流与合作，创建优秀职教教师出国研修项目，共同培养优秀职教人才已成为一种趋势。

加大对青年骨干教师的培养力度，充分利用国外优质职业教育资源，提高教师队伍整体素质，培养一批富有创新能力、具有较大发展潜力的职教师资队伍。

积极引进国外智力资源，聘请国外相关领域的专家举办讲座，对教师进行培训，并邀请其参与各专业人才培养方案的制订，促进学校人才培养模式的改革，带动大批教师成长。

通过国际合作，促进学校教学科研、学科建设以及专业建设甚至整个学院的发展，培养出具有较强专业特色和实践应用能力的师资团队。

三、结语
职业院校的师资与普通学校不同，即使是理论课、文化课教师也需要具有一定的从业经验，具有较强的实践应用能力。

职业教育的师资应同时具备教育家、工程师和高级熟练工人三种职业所需的素质和能力。

通过学习瑞士职业教育师资培养的先进理念，明确了我国职业教育改革的迫切性，加强高职教师实践应用能力的培养，提升教师专业服务产业发展能力，成为发展职业教育的重中之重。

只有不断强化应用型师资的培养，才能满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

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