让孩子们喜欢上英语课堂

让孩子们喜欢上英语课堂
全南县第三小学黄慧卿
摘要：在英语教学中，帮助学生积极地积累语言知识，是教学的目的，也是重要的教学手段，包括单词，长句和语篇的记忆，背诵或复述。

事实证明：如果学生对学习英语能一直保持一种新鲜感，有着很大的兴趣，那么对英语的学习起着非常积极的作用和影响。

传统的教育模式，很注重语法的灌输，扼杀了学生学习英语的兴趣，使得中学英语教育面临着极大问题，而呼吁全社会的教育要求实行素质教育。

在此，我认为应该让老师改变教育观念，用人文观，社会观和发展观来精心设计自己的课堂，激发学生学习的兴趣，让语言赋予实际的功效，成为人们真正交际的工具而不是应试的工具。

关键词：英语课堂，学习兴趣，课程设计，课堂内容
Let students like English class
abstract :
In the teaching of the English,to help the student collecting language's knowledge ,it's the teaching aim and teaching way, it means to remember the words ,sentences and passages.The fact shows:If the students interested in learning English ,it helps English study a lot.But the old teaching ,it paid more attention to grammar and killed the interest .So we have to think about the problem.let's do something useful to improve their interest of learning English.
key words:
English class ,the interest of learning ,teaching design , teaching content
英语是世界运用的最为广泛的语言，英语成为我国最多学生学习的一门外语之一。

随着教学模式的不断更新，学习英语不仅仅是背诵单词和语法知识，而更注重学生的学习兴趣和听说的实践能力。

许多老师都在不断创新教学方法。

但是，在目前实际的教学中，由于种种原因，班级的人数较多，以教师为中心的讲授式教学仍是教学主要形式，学生大多数时间里是被动地听，抄，背，没有积极思考，发问，质疑的机会。

不少学生感到学习枯燥无味，在心里存在着畏难情绪，惧怕，排斥，不愿意去积极地进行语言知识的积累活动，上课开小差，甚至失去学习英语的兴趣。

传统的课堂教学仍难一时改变。

人才培养目标难以实现。

为此，几年来，我在教学实践中，围绕这一课题，与教研组的老师一起做了一些探讨，尝试和总结，认为学生学习英语的兴趣与老师的课堂设计和问题的引导有着最直接的关系，在此与大家一起探讨。

一、英语课堂中的学生——学习主动权
１，学生求知欲
了解学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。

有一次，我把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”“热血江湖“等游戏。

很快地，他们就融入游戏之中。

但每每就在他们指挥着千军
万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。

学生顿悟：玩，也要懂英语。

事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。

可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。

对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

２，学生编顺口溜
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。

有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。

对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。

要问复数用什么？其后全部都用are 。

有的学生也会自己编顺口溜：如学习单词“zoo”，我班的学生是这样记的：如学习单词“zoo”，我班的学生是这样记的：动物园里，有一头200斤的猪。

只要鼓励学生常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，英语课堂也定会趣味横生。

３，学生制作教具
对初学者，直观教学尤其显得重要。

由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。

对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。

一周后，一些“作品”被运用在课堂上。

这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。

开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。

此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
４，学生编短剧
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。

我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。

为此，每节课，都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。

具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。

（未学到的项目可适当删减）。

然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。

之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。

自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。

这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

５，学生办竞赛
学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。

将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。

例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。

课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

二、英语课堂中的老师
学生学习的兴趣还得依赖于和谐、详和、友爱、宽松的课堂气氛。

这样他们才能处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理状态之中，他们的思维活动也才能真正地、深刻地创造性的展开。

老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。

在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应用肯定性、赞扬性的语言，也可微笑着竖起大姆指；学生回答错误时，应用谅解性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。

老师得注意在每堂课要对不同的人设计不同的表扬，以增加他们的自信心。

往往老师动作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感；同时还应注重眼神对情感和意向的传递作用。

三、英语课堂中的教学内容
在英语日常课上，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计课堂. 用科学、生动的语言引导学生积极思维。

如在学习九年级unit1,topic2,what has happened to the population,section D一文中，我设计了如下的问题：
1, Where dose Sue come from?
2, Where dose she live?
3, What dose Sue's hometown look like?
4, Which city is the capital of China?
5, Why do students and workers have a lot of pressure in Beijing
这样很快使学生带着浓厚的兴趣进入了课文的情境中。

问题设计的趣味性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。

激发兴趣，需要教师走进学生，了解学生的爱好，所设计问题能够“投石激浪”。

但在注意趣味性的同时，决不可忽视问题的真实性，教师提的每一个问题都要使学生觉得有话可说，甚至有一种不说不快的感觉。

在英语听力课上，学生们在听的时候往往会遇到很多困难，于是产生了畏难的情绪。

老师可根据所学课文内容，安排一些小活动，让学生起参与。

在九年Uint1 ,The Developing World,Topic1 ,China has developed rapidly in recent yearsr, section c中有篇关于康康奶奶过去坚苦生活的故事，和对现在生活的满足。

所以我扮演成奶奶来讲这个故事：My granny come to see me today ,and she will come to our class to say something about her life in the past.然后我出去乔装打扮成老奶奶的样子再走进教室，开始以奶奶的身份讲述故事。

这样给了学生一个很大的意外，也很好的引导了学生认真听故事。

既完成的阅读，也训练了听力。

在轻松的环境下学习是很重要的。

在英语阅读课上，上课之前，老师应该先对学生设置一些悬念，让他们急于想知道答案，但只能在书中寻找。

比如，我在九年级Unit2 Saving the world ，Topic1 There are many kinds of pollution around us这个单元，先让学生找找身边有哪些污染，这些污染会对人类导致什么问题。

于是学生会很快的找到答案来回答，而这样我便引出了本单元的重点，也提高了
学生的积极主动性。

通过学习加深对课文具体内容的理解。

当他们在理解的过程中遇到的一些难点，就由他们提出，老师向全体同学讲解。

后由同学们组成小组，自己找短语和句子进而拓展、创造和深化。

如遇困难老师可以个别帮助。

对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等。

如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听、说、读、写的能力得到了全面的发挥。

内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。

如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。

老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。

结语
兴趣的培养是让孩子们喜欢上英语课堂的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门。

精心的课堂设计兴趣的培养是教学的关键，是激发学生学习英语兴趣的有力保障，也是提高教学质量和效益的重要途径，是全面实施教育教学改革的有力保证。

把学习的主动权交给学生，让学生更自主的爱上英语课堂。

蔡蓓：《新课程——教学问题解决实践研究》中央民族大学出版社
李萍：“英语课堂教学提问艺术”《学英语（高中教师版）》2003年第8期
张正东：《外语教育学》，科学出版社，1999
北京仁爱教育研究所：《英语Project English》九年级上册。