《去年的树》课文(优秀5篇)

《去年的树》课文（优秀5篇）
去年的树篇一
10月27日
去年的树
盛新凤
出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)
师：什么声音？
生：鸟叫声
师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐的啊！
围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。

请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。

（生自由读，师巡回指导）
师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。

生：这是一篇童话故事。

生：题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？
生paomian ：去年的树是怎样的？
师：这个问题你能答吗？
（生答）
生：去年的树到今年怎样了？
师：你说呢？
生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

师：再然后呢？
生：被小姑娘点着了。

师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。

还有吗？
生：这是一只候鸟。

师：你是从哪儿知道的？
生：书上告诉我们：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。

”
师：还有从哪儿看出来。

生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回来找她的好朋友了。

”
生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他”？
（略一思考，说：这是童话故事）
生：我还知道树和鸟是好朋友？
师：你怎么知道的？读一读
生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。

师：还从哪里看出来？
生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。

大家读一读这和谐的画面。

（生齐读第一节）
师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。

（生再读）
师：还有吗？
生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。

生：这树很可怜。

生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟
师：你怎么知道的？
生：我从书上读到的，还没找出来。

生：去年的树与今年的树有什么变化？
师：我相信你会说
（刚才的学生回答：化为了灯火）
师：你来读一读
（生读）
师：你读得那么动情，老师读上读着也很感动，仿佛有种情感在心中萌动，一齐读。

（生齐读）
师：那你读这句话有什么感受？树砍下来变成火柴，化为灯火－－
生：感动可怜
生：树的生命很短暂。

生：树变成了灯火，感到可惜。

师：同样一句话，咱们感受不一样，读着读着，感受会越来越多。

咱们继续读书。

（生自由读）
生：文章语言上有一个共同特点，都是用拟人写法。

师：把它娄作人来写，人是通过对话交流的，所以是对话。

来，我们找找共几组对话。

生：共四组。

鸟儿与树的对话，鸟儿与树根的对话，鸟儿与大门的对话，鸟儿与女孩的对话。

师：我们先看第一组。

同学们，冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说－－
生齐读：再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。

师：鸟儿说--------
生齐读：好。

我明年一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！
师：鸟儿就飞走了。

依依惜别，这话应该怎么说？大家自个儿练练。

(生练读，再指名读)
师：你要走了，你的心情怎样？
生：难过。

师：为什么？
生：要失去朋友，离开朋友了。

生：舍不得
(生读)
师：你的声音真好，像小鸟唱歌一样。

但这个保证要再坚定些。

(生再读)(生齐读)(分组对读)
师：鸟儿说完就向南方飞去。

第二年春天，小鸟满怀深情地去找大树，可是大树却不见了，小鸟关键地问了又问，找了又找。

这些同学们能不能通过读来读出来？
(大家各自小组练读对话部分)
师：老师想请四组同学演示一下
(生分角色读)
师：你觉得他们读得怎么样？如果你是导演，就用指导的语气来说，如果是观众，就直接跟他们说。

生：读得很好。

生：声音很响亮，很好听。

生：读书的声音像小鸟。

师：意见没有吗？刚才主角是谁？
生：小鸟
师：最成功的是什么？因为他表现出小鸟的焦急。

我们再来读一读小鸟的话，大家自由读。

（生自由读）
师：咱们再来练练
（指名读）
师：真着急啊！找到小姑娘时那种急迫的心情，一齐读一读。

（生齐读）
师：从刚才的读，我们感受到小鸟与大树感情多深厚啊！
师：你们喜欢电视吗？
生：喜欢
师：喜欢哪些？
（生纷纷抢答）
师：咱们今天当一回赏，作一个电视剧，让我们到－－星星剧场。

（课件出示：星星剧场的美丽画面）
师：老师要挑一个主角，小鸟演好了，电视就成功了。

那当赏必须把台词背熟。

等会儿小鸟在教室里飞来飞去，飞到谁的面前，谁就跟它对话。

也就是说，每个同学都要做好当演员的准备。

那小鸟谁当呢？
（两个学生争着要当）
师：那你们两人都准备吧！
（大家认真紧张地准备着）
师：主角先来，每个同学都要作好演成功的准备。

（选一个读叙述的部分）
（“小鸟”在教室里飞来飞去，大家演得很认真，演得很好）
师：刚才，我们作了一其《星星剧场》的节目。

小鸟飞走了，但是他们找到树的时候，是在村子的煤油灯下，这段也很感人，让我们一起来读一读。

（生齐读最后一节）
师：这一段你现在读起来有什么新的感受和疑问？
生：鸟儿真是言而有信的鸟，因为树已以做成火柴了，他还到处询问，到处找他。

生：鸟儿为什么要把去年唱过的歌唱给灯火听？
生答：因为他答应过树，明年一定回来，给树唱歌的。

生：为什么火柴在灯里燃烧着，它知道就是他的好朋友？
生答：因为树已不在人间了，小鸟舍不得。

师：从哪里看出舍不得？
生：从又看了一会儿，睁大眼睛，盯着灯火看可以看出来。

师：从睁大眼睛看出什么？
这就是那棵枝繁叶茂的大树，他有点不相信，所以他睁大眼睛盯着看。

生：为什么小鸟唱完歌儿，看了一会灯火就飞走了？
生答：因为火柴代表树，火柴烧完了，树也完了，所以飞走了。

师：书读着读着，越读越厚，好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。

我们来把作者没说的话说出来，行吗？
出示练习纸：
任选一道题：
1、伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“ ”
2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ ”
3、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“ ”
（生练习写话）
师：谁写第一句的，先来交流一下
生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，你就做回好人，饶了我吧，我还等着我的好朋友小鸟呢，你们砍了我，我就蝗不到鸟儿唱歌了。

”
生伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，请饶了我吧，明年，那只美丽的小鸟要回来找我，要是找不到我，他一定会着急万分的。

把我砍了，还会造成环境的污染，水土流失，因为树有绿化能力。

”
生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要来找我。

我知道你是个善良的人。

”
生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“放了我吧，明年我的朋友小鸟会找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。

”
师：真是信守诺言，心系环保的大树啊！
师：谁写第二句的，来交流一下
生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“大树，我找了好多地方都没有找到你，我现在找着了，你却变成了灯火，你真是照亮别人而燃烧自己，我真悲伤。

”
师：不是悲伤，应该说骄傲
生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“大树啊大树，我好不容易找到你，可是你已经做了火柴，你燃烧自己，却照亮别人，请你安息吧！”
（第三句）
生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“我真为你高兴，为你自豪！”
生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“可怜的大树，我要走了，请你安息吧！”
生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“树啊，我会把你这位朋友牢牢地记在心中，每年的春天，我都会来看你的。

”
师：化为灯火的大树又会怎么说？
……
师：老师从你们的朗读中，从你们的对话中，看出你闪读懂了课文，大树、小鸟都希望和我们人类一样创造一个富饶、和谐的世界！
师：我们再作一个电视节目－－《对话》
请几个小朋友做主持人，可以提问；几个小朋友扮演作者，主持人要与你对话；还有小朋友当课文中的角色，主持人你们，你们要回答；有的当读者，交流自己的感受。

你喜欢扮演什么角色就扮演什么角色，要不要准备一下。

（生准备中）
（选好主持人，对话开始）
生问：伐木人，你为什么要把大树砍了，做成火柴？
生答：这时，人们没有灯火，就不能读书了，这是人类的需要。

生问：鸟儿去找树时，心情怎样？
生答：心情很着急。

生问：鸟儿找朋友时，碰到哪些伙伴？
师：这个问题，书上有，我们就别问了。

生问：大树，你喜欢鸟儿吗？为什么？
生答：因为鸟儿歌声好听，天天站着为我唱歌。

生问：鸟儿，你喜欢树吗？为什么？
生答：因为他给人们挡风挡雨，汽车过路的灰尘也能吸收，给人们作了许多贡献。

生问：作者，你为什么要写这篇文章？
生答：告诉大家要爱护树，写出友情的珍贵，要珍惜身边的每一样东西，大家别乱折树枝，大树是可爱的，要植树造林。

师：谁当读者，想说就说。

生：我们要绿化祖国。

生：我们要信守诺言。

生：我们要珍惜身边的每一样事物。

师：咱们人类能真正地跟树、鸟儿对话，和谐地相处，咱们这个地球该是多么美好啊！
今天，我们学了同一篇文章，大家的收获一样吗？
生：不一样
师：这就是读书的真谛，带着不一样的想法离开课堂。

（完）
[课文]
去年的树
一只鸟儿和一棵树是好朋友。

鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。

鸟儿要离开树，飞到南方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。

”
鸟儿说：“好。

我明年一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。

春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回来找她的好朋友了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

”
鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。

她问大门：“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？”
门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。

”
鸟儿向村子里飞去。

在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。

”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。

去年的树篇二
预设目标：
1,理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美，思想美，意
境美。

2,对"信守诺言，珍惜朋友之间的情意"方面有所感染；
教学重点，难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学流程：
一，谈话揭题
(课件：大树，小鸟)有一只美丽的小鸟，常常坐在一棵大树上，动情地为大树歌唱，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个美丽的故事。

(出示课题)读！
二，初读课文，多元对话。

1,请同学们打开书本，让我们用自己喜欢的方式读书，你可以一个人读，可以和同桌一起读，让我们尽情地和课文交流，对话，看看待会儿你会有哪些收获。

开始。

(学生自由朗读，教师巡视。

)
2,咱们先停会儿好吗读着读着，你有什么话想说了吗你的感受，你的疑问，你的收获……都可以。

(师评价：你是被小鸟和大树之间的真情感动了，是吗
:这是你自己读出来的，真棒！)
3,同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起啊，与课文初次接触，就有这么大的收获了。

让我们继续与课文交流，对话。

也许你刚才的疑问，就能得到解决，你的感受，还能得到大家的共鸣呢！
三，研读课文，倾心对话
(一)感受幸福：
1,(出示第一节)自由读，你知道了什么从哪些字词中看出来的
两个"天天":说明他们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗有这样的好朋友，你感觉幸福吗
2,这样日复一日地歌唱，小鸟不觉得疲倦吗(有忠实的欣赏者也是一种幸福。

)
3,带着幸福的感受，再读这一段。

(二)感受分别：幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了，树和小鸟会是怎样一种心情呢
1,自由读2——4自然段。

交流：你读懂了什么(生也许会说读懂了大树对小鸟的依恋，小鸟对大树的许诺等等，随机提问是从哪里看出来的，并进行朗读。

)
2,师加旁白读
师1:是啊，朝夕相处的好朋友就要和自己分开了，树多么难过啊！他不舍地对鸟儿说，读——
"再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

"
师2:鸟儿何尝愿意呢每天为树唱歌，已成了他一天中最开心的事，他盼望着与树有重逢的一天。

于是，他满怀期待地说，读——
"好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！"
师3:树多么希望能永远听见小鸟的歌唱，他忍不住请求道，读——
"再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

"
师4:面对朋友的请求，鸟儿坚定地承诺道，读——
"好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！"
师：一对好朋友就这样分开了。

日子一天天的过去，树抬头看天，明净的天空，还偶尔有鸟飞过，只是不知道现在的鸟儿飞在哪里的天空。

远在南方的鸟儿也同样思念着树，只
是他们谁都没有想到，当春天来临时，他们竟是以这样的方式重逢。

面对此情此景，他们又会有怎样的感受呢就让我们继续走入课文，与他们做心与心的交流吧！
(三)倾心对话
1,从刚才小鸟和大树的一组对话当中，我们感受到了这对好朋友之间的感情是多么的…:深厚。

请大家从第5自然段开始，快速地读读课文，你能从中找到几组对话板书：小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。

第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。

然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。

他着急地找了又找，问了又问。

下面的三组对话，老师想请同学们在四人组里合作练读好吗你们可以自己选定一个角色练一练。

开始吧。

(学生四人小组练读) 2,哪一组想先向我们来展示一下(学生展示对话，集体评议)
3, 从刚才同学们的意见中，大家都认为作为主角的小鸟的话，非常重要，应该好好地体会把握，是这个意思吗那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。

(课件出示小鸟的三句话："站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢门先生，我的好朋友___树在哪儿，您知道吗小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗")这样吧，大家先看着屏幕自己练一练，感觉一下，体会一下该怎么读。

谁先读任选一句读。

(评议：我听出有点焦急了。

我感受到了他心中的那份焦急。

你体会得真好。

你在为大树担心呢。

:老师听出了你心中的焦急。

)
咱们一块读好吗生读第一句。

(你们看，这边的孩子，眉头都皱起来了。

老师体会到了他心中的焦急。

)
生读第二句：(他多么想知道呀。

再来一次。

)
生读第三句
那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。

小鸟对大树的这种焦急，牵挂，关心，就是奉献给大树的最最珍贵的友情。

4,出示图片：(低沉地)村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。

请大家一起读课文。

(出示最后三小节"鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

")
(1) 鸟儿为什么要对着灯火唱去年唱过的歌(如：因为鸟儿保证过，第二年春天，还给大树唱歌。

然而冬天过去了，鸟儿却见不到大树，只看到残留下来的树根。

他费劲了千辛万苦，终于在油灯里找到了大树的化身。

这时他不禁想起了，当年他和树的一幕幕。

他看到了灯火，仿佛看到了大树的身影。

所以，他情不自禁地唱起了去年的歌。

)
(2)朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

同学们注意到了没有小鸟先是睁大眼睛，盯着灯火看了一会，后来要飞走了，他又对着灯火看了一会。

从睁，盯以及两个看中，你品出什么来了(板书：睁，盯，看)
师：(动情地)一年过去了，往日的朋友已变成了今天的灯火。

小鸟怎么能不伤心。

他看了一会，他用目光在和朋友交流感情。

后来小鸟要飞走了，为什么又看了一会儿这两个"看"中包含了小鸟多少的深情和留恋呀！同学们，经过刚才尽情的交流和对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。

同学们，这回你们就是小鸟了，你们历经了千辛万苦，终于找到了你日思夜想的好朋友大树。

此时此刻，我们一起读…… (出示改写的最后一小节：把"小鸟"改成了"我":"我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，我就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

")
:老师深深地被你们的朗读打动了，你们这两个"看"字，读得老师的情感随着你们的朗读在波动。

能再读一次吗
(3)(深情地)亲爱的小鸟，你看见朋友了，你盯着灯火，深情地盯着灯火，看了一会，你想说什么你要走了，当你又对着灯火看了一会，你又想说什么
如：我想说，大树，永别了，我要走了，我现在已经为你唱歌了，我已经完成了约定。

我会说，大树永别了，我会永远怀念你的！(你说得真好，你真是个有感情的孩子。

) 他第一次看的时候会说："大树，我简直不敢相信，昔日你如此高大的身影，却变成了如此。

"最后大树会说："大树再见了，我希望会再见到你。

"
对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。

现在我要走了，请你以后多保重啊！
(4)同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！(深情地)小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。

大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。

同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗(出示卡面)好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。

(学生自由写，教师巡视)
如：啊！亲爱的小鸟，虽然我们今后再不能相见，但是，这一生能有你这样的朋友，我也死而无憾了。

如果还有来世，我希望我们能再做朋友。

我的朋友啊，朋友，我再也不能听你歌唱了，再也不能和你一起分享快乐了，但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。

小鸟，我的好朋友，我就要被燃尽了。

此生能交到你这样的朋友，真是荣幸呀！你非常诚信，我们永远永远是最好的朋友。

永别了，小鸟！
小鸟，你的真情深深的打动了我，在我生命的最后一刻，你不远千里来给我唱歌。

最后，我要用最后一次火波来照亮你，永别了。

同学们，这是大树的肺腑之言呀！你们说出了大树的心理话。

去年的树篇三
教学目标
1、在阅读中，认识本课生字6个“桩、斧、锯、煤、燃”；
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。

懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

教学重点、难点
1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

教学过程
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）（自由读，交流）
2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。

（想像小鸟说的话，交流）
3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》
4、出示课题，齐读
二、整体感知课文内容
1、自由读文
要求：1)读准字音，读通课文
2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。

于是鸟儿问了、和，最后见到了化为灯火的大树时，它感到。

2、小组讨论交流
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话
4、交流、出示
三、研读对话，读中感悟
1、小组分角色朗读对话
2、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）
3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。

谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。

5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。

让我们再一次回味这个动人的故事，生齐读课文3—12小节
四、加深感悟、升华情感
1、师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗？
1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？
2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
3、说话训练
示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在想：。

接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。

”
4去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）
五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？
课后反思：
一借助媒体，激发情感
我恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。

所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的媒体，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

二反复读文，读中感悟
教学中，我始终把学生看作是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。

学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。

我在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

初读课文，重点在读准字音，读通句子上。

虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。

所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求。

同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法。

因为是三年级了，可以在初读时加强思维的力度。

如：借助提示说说课文的主要内容，我出示了一段填空；再读课文时，要求边默。