北师大版二年级下册观摩课看瓜一等奖教学实录文字资料

北师大版二年级下册观摩课《看瓜》一等奖教学实录文字资料
（此课获四川省第八届青年教师阅读教学大赛一等奖第一名）
教学目的
1．集中检测与分散随文识字相结合的方式来熟悉本课生字，让学生运用“认、想、写、用”的方式独立识字；辨别形近字“瓤”与“嚷”；能联系上下文理解词语意思。

2．能正确、流畅、有情感地朗诵课文。

3．在朗诵中体会爷爷的仁慈、宽容的心灵，从中感受农村淳朴热情的民风。

教学重难点
1．学习多种识字方式，联系上下文理解词语意思。

2．有情感地朗诵课文，体会人物的品质。

教学准备：课件、西瓜图片。

教学进程
课前活动：老师在黑板上画一“魔法圈”，组织学生展开自由猜想：飞到天上就是气球、太阳、飞碟……钻到水里就是鹅卵石、鱼泡泡、水母、海龟……
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，只要想象有据，就是正确的。

”峨眉三小二·九班必然会出现很多爱因斯坦。

一、想象引题，读准课题。

师：瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么？
生：变成了一个大西瓜。

师：（贴西瓜图片）这又大又圆的西瓜，味道必然不错，吸引了许多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音）听，谁来了？
生：青蛙、蟋蟀。

师：（课件出示小动物图片）青蛙在唱歌，蟋蟀在抚琴，瞧，小刺猬也悄悄地来了。

它们来干什么？
生：它们想吃西瓜。

师：是啊，它们也想尝尝这些又大又圆的西瓜，这可不行，咱们得去守着，一路去看瓜（板题：看瓜）
师：请齐读课题
生：齐读课题──看瓜
师：（手指“看”）这个字读什么？它的音节是什么？
生：“kān”
师：（师板书音节）这是一个多音字，在这儿读
作“kān”，孩子们再读课题。

生：生齐读课题。

师：字音读准了。

师：“看”什么意思？
生：看就是守着的意思。

师：“看瓜”是什么意思？
生：看瓜就是守护着瓜。

师：带着你的理解，再读课题。

生：再齐读课题。

二、初读感知，识字写字。

师：让咱们走进这片碧绿的瓜地，一路去感受看瓜的情景！请孩子们自由小声地读课文，听清要求：读准字音，读通句子。

碰到不熟悉的字，用自己熟悉的方式熟悉它们。

（师巡视指导）
生：自由读文。

师：孩子们读得好认真，瞧，西瓜熟了，咱们一路去摘瓜。

（出示课件“摘瓜游戏”）
师：点击课件，出示“暑假”一词。

（请一生当小老师教读词语）
师：孩子们喜欢暑假吗？读得响亮，读出热辣辣的感觉。

生：全班齐读──暑假
师：西瓜送你们了，这个会念吗？（点击课件，出示“朦胧”一词。

）
生：一生当小老师教读──朦胧。

师：读出轻柔来，朦朦胧胧的感觉。

生：全班轻柔地齐读。

师：西瓜摘下了，下一个，你来。

生：生当小老师教读──巡视。

师：字音读得真准，接着。

（点击出示词语：好嘛）
生：小老师教读──好嘛。

师：我听出来了，“嘛”在这儿是轻声。

老师问，你们答，好吗？
生：好嘛。

师：伶俐的孩子，西瓜送你们了。

这个会认吗？（点击出示词语：偷瓜）
生：请一生教读。

师：小老师真能干，最后一个，谁来读？（点击出示词语：催着）
生：小老师教读。

师：“催”是平舌音，再读。

生：全班再读词语。

师：读出急切的感觉──催着（师范读）
生：全班再次齐读──催着。

师：这些又大又圆的西瓜味道必然不错吧，咱们来分享，好吗？男女生比赛，看谁最会读。

生：男女生带拼音轮读生字。

（卖、任、务、计、渴、算、摘。

）
师：老师听出来了，咱们二九班的孩子不仅反映快，而且字音读得很准，个个都是认字高手，这些西瓜就送给大家分享吧！
师：这些字都会认了，会写吗？仔细看，你感觉哪个字最难写？咱们班有无最怕写字的孩子？
生（齐声说）：没有。

师：看出来了，咱们班个个都是写字高手，都不怕写字。

好，老师把这个选择的权利就交给你。

（师随意请一个学生回答。

）
生：我感觉“算”字最难写。

师：孩子你真厉害，我看出来了你对写字超级有研究，这个字可难写了，咱们就来写“算”。

（按照学生回答点击课件出示带田字格中的“算”字）
师：（请生观察）认真看，仔细想，（课件出示“想”）写这个字该注意些什么？
生：“算”字上面是个竹字头。

师：观察很认真，你还想提示大家注意什么？
生：“算”字中间是个“目”，里面有两横。

师：看得很细致，咱们一路写一写！（课件出示“写”）
师：范写生字，学生书空练习。

会写了吗？在你的练习本上写两遍。

生：学生在本子上临写。

（师巡视指导。

）
师：老师巡视时发现大家不仅写得正确，而且写得还很漂亮。

你能用它来讲一句话吗？（课件出示“用”）
生1：咱们数学课上经常常利用到“算”这个字。

师：用它做什么？
生1：用它做算术。

师：句子说得很完整。

生2：这道算术题可真难啊！
师：哎哟，难住你了吗？
生2：难住了。

师：相信自己，动动脑筋，就难不住了。

生3：每次在家写作业，妈妈都要给我布置算术题。

师：孩子你不仅知道了这个词语的意思，还能
准确的运用，老师佩服你。

师总结：此刻咱们已经会用认—想—写—用的方式识字了，它是一种超级好的识字方式，可以指导咱们独立识字，以后可要多用这种方式哟！
师：读了课文，你知道文中有哪些人物？
生：文中有“我”，爷爷，四喜，水生。

师：板书（我、爷爷、四喜、水生），围绕西瓜他们之间发生了什么事？
生1：我帮爷爷看瓜，四喜、水生来找我聊天，摘走了两个大西瓜。

我很生气，可爷爷却说摘个瓜解渴不算偷。

师：（手指板书）这就是我第一次看瓜的情景。

（此课获四川省第八届青年教师阅读教学大赛一等奖第一名）
教学目的
1．集中检测与分散随文识字相结合的方式来熟悉本课生字，让学生运用“认、想、写、用”的方式独立识字；辨别形近字“瓤”与“嚷”；能联系上下文理解词语意思。

2．能正确、流畅、有情感地朗诵课文。

3．在朗诵中体会爷爷的仁慈、宽容的心灵，从中感受农村淳朴热情的民风。

教学重难点
1．学习多种识字方式，联系上下文理解词语意思。

2．有情感地朗诵课文，体会人物的品质。

教学准备：课件、西瓜图片。

教学进程
课前活动：老师在黑板上画一“魔法圈”，组织学生展开自由猜想：飞到天上就是气球、太阳、飞碟……钻到水里就是鹅卵石、鱼泡泡、水母、海龟……爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，只要想象有据，就是正确的。

”峨眉三小二·九班必然会出现很多爱因斯坦。

一、想象引题，读准课题。

师：瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么？
生：变成了一个大西瓜。

师：（贴西瓜图片）这又大又圆的西瓜，味道必然不错，吸引了许多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音）听，谁来了？
生：青蛙、蟋蟀。

师：（课件出示小动物图片）青蛙在唱歌，蟋蟀
在抚琴，瞧，小刺猬也悄悄地来了。

它们来干什么？
生：它们想吃西瓜。

师：是啊，它们也想尝尝这些又大又圆的西瓜，这可不行，咱们得去守着，一路去看瓜（板题：看瓜）
师：请齐读课题
生：齐读课题──看瓜
师：（手指“看”）这个字读什么？它的音节是什么？
生：“kān”
师：（师板书音节）这是一个多音字，在这儿读作“kān”，孩子们再读课题。

生：生齐读课题。

师：字音读准了。

师：“看”什么意思？
生：看就是守着的意思。

师：“看瓜”是什么意思？
生：看瓜就是守护着瓜。

师：带着你的理解，再读课题。

生：再齐读课题。

二、初读感知，识字写字。

师：让咱们走进这片碧绿的瓜地，一路去感受
看瓜的情景！请孩子们自由小声地读课文，听清要求：读准字音，读通句子。

碰到不熟悉的字，用自己熟悉的方式熟悉它们。

（师巡视指导）
生：自由读文。

师：孩子们读得好认真，瞧，西瓜熟了，咱们一路去摘瓜。

（出示课件“摘瓜游戏”）
师：点击课件，出示“暑假”一词。

（请一生当小老师教读词语）
师：孩子们喜欢暑假吗？读得响亮，读出热辣辣的感觉。

生：全班齐读──暑假
师：西瓜送你们了，这个会念吗？（点击课件，出示“朦胧”一词。

）
生：一生当小老师教读──朦胧。

师：读出轻柔来，朦朦胧胧的感觉。

生：全班轻柔地齐读。

师：西瓜摘下了，下一个，你来。

生：生当小老师教读──巡视。

师：字音读得真准，接着。

（点击出示词语：好嘛）
生：小老师教读──好嘛。

师：我听出来了，“嘛”在这儿是轻声。

老师问，
你们答，好吗？
生：好嘛。

师：伶俐的孩子，西瓜送你们了。

这个会认吗？（点击出示词语：偷瓜）
生：请一生教读。

师：小老师真能干，最后一个，谁来读？（点击出示词语：催着）
生：小老师教读。

师：“催”是平舌音，再读。

生：全班再读词语。

师：读出急切的感觉──催着（师范读）
生：全班再次齐读──催着。

师：这些又大又圆的西瓜味道必然不错吧，咱们来分享，好吗？男女生比赛，看谁最会读。

生：男女生带拼音轮读生字。

（卖、任、务、计、渴、算、摘。

）
师：老师听出来了，咱们二九班的孩子不仅反映快，而且字音读得很准，个个都是认字高手，这些西瓜就送给大家分享吧！
师：这些字都会认了，会写吗？仔细看，你感觉哪个字最难写？咱们班有无最怕写字的孩子？
生（齐声说）：没有。

师：看出来了，咱们班个个都是写字高手，都不怕写字。

好，老师把这个选择的权利就交给你。

（师随意请一个学生回答。

）
生：我感觉“算”字最难写。

师：孩子你真厉害，我看出来了你对写字超级有研究，这个字可难写了，咱们就来写“算”。

（按照学生回答点击课件出示带田字格中的“算”字）
师：（请生观察）认真看，仔细想，（课件出示“想”）写这个字该注意些什么？
生：“算”字上面是个竹字头。

师：观察很认真，你还想提示大家注意什么？
生：“算”字中间是个“目”，里面有两横。

师：看得很细致，咱们一路写一写！（课件出示“写”）
师：范写生字，学生书空练习。

会写了吗？在你的练习本上写两遍。

生：学生在本子上临写。

（师巡视指导。

）
师：老师巡视时发现大家不仅写得正确，而且写得还很漂亮。

你能用它来讲一句话吗？（课件出示“用”）
生1：咱们数学课上经常常利用到“算”这个
字。

师：用它做什么？
生1：用它做算术。

师：句子说得很完整。

生2：这道算术题可真难啊！
师：哎哟，难住你了吗？
生2：难住了。

师：相信自己，动动脑筋，就难不住了。

生3：每次在家写作业，妈妈都要给我布置算术题。

师：孩子你不仅知道了这个词语的意思，还能准确的运用，老师佩服你。

师总结：此刻咱们已经会用认—想—写—用的方式识字了，它是一种超级好的识字方式，可以指导咱们独立识字，以后可要多用这种方式哟！
师：读了课文，你知道文中有哪些人物？
生：文中有“我”，爷爷，四喜，水生。

师：板书（我、爷爷、四喜、水生），围绕西瓜他们之间发生了什么事？
生1：我帮爷爷看瓜，四喜、水生来找我聊天，摘走了两个大西瓜。

我很生气，可爷爷却说摘个瓜解渴不算偷。

师：（手指板书）这就是我第一次看瓜的情景。

（此课获四川省第八届青年教师阅读教学大赛一等奖第一名）
教学目的
1．集中检测与分散随文识字相结合的方式来熟悉本课生字，让学生运用“认、想、写、用”的方式独立识字；辨别形近字“瓤”与“嚷”；能联系上下文理解词语意思。

2．能正确、流畅、有情感地朗诵课文。

3．在朗诵中体会爷爷的仁慈、宽容的心灵，从中感受农村淳朴热情的民风。

教学重难点
1．学习多种识字方式，联系上下文理解词语意思。

2．有情感地朗诵课文，体会人物的品质。

教学准备：课件、西瓜图片。

教学进程
课前活动：老师在黑板上画一“魔法圈”，组织学生展开自由猜想：飞到天上就是气球、太阳、飞碟……钻到水里就是鹅卵石、鱼泡泡、水母、海龟……
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，只要想象有据，就是正确的。

”峨眉三小二·九班必然会出现很多爱因斯坦。

一、想象引题，读准课题。

师：瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么？
生：变成了一个大西瓜。

师：（贴西瓜图片）这又大又圆的西瓜，味道必然不错，吸引了许多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音）听，谁来了？
生：青蛙、蟋蟀。

师：（课件出示小动物图片）青蛙在唱歌，蟋蟀在抚琴，瞧，小刺猬也悄悄地来了。

它们来干什么？
生：它们想吃西瓜。

师：是啊，它们也想尝尝这些又大又圆的西瓜，这可不行，咱们得去守着，一路去看瓜（板题：看瓜）
师：请齐读课题
生：齐读课题──看瓜
师：（手指“看”）这个字读什么？它的音节是什么？
生：“kān”
师：（师板书音节）这是一个多音字，在这儿读
作“kān”，孩子们再读课题。

生：生齐读课题。

师：字音读准了。

师：“看”什么意思？
生：看就是守着的意思。

师：“看瓜”是什么意思？
生：看瓜就是守护着瓜。

师：带着你的理解，再读课题。

生：再齐读课题。

二、初读感知，识字写字。

师：让咱们走进这片碧绿的瓜地，一路去感受看瓜的情景！请孩子们自由小声地读课文，听清要求：读准字音，读通句子。

碰到不熟悉的字，用自己熟悉的方式熟悉它们。

（师巡视指导）
生：自由读文。

师：孩子们读得好认真，瞧，西瓜熟了，咱们一路去摘瓜。

（出示课件“摘瓜游戏”）
师：点击课件，出示“暑假”一词。

（请一生当小老师教读词语）
师：孩子们喜欢暑假吗？读得响亮，读出热辣辣的感觉。

生：全班齐读──暑假
师：西瓜送你们了，这个会念吗？（点击课件，出示“朦胧”一词。

）
生：一生当小老师教读──朦胧。

师：读出轻柔来，朦朦胧胧的感觉。

生：全班轻柔地齐读。

师：西瓜摘下了，下一个，你来。

生：生当小老师教读──巡视。

师：字音读得真准，接着。

（点击出示词语：好嘛）
生：小老师教读──好嘛。

师：我听出来了，“嘛”在这儿是轻声。

老师问，你们答，好吗？
生：好嘛。

师：伶俐的孩子，西瓜送你们了。

这个会认吗？（点击出示词语：偷瓜）
生：请一生教读。

师：小老师真能干，最后一个，谁来读？（点击出示词语：催着）
生：小老师教读。

师：“催”是平舌音，再读。

生：全班再读词语。

师：读出急切的感觉──催着（师范读）
生：全班再次齐读──催着。

师：这些又大又圆的西瓜味道必然不错吧，咱们来分享，好吗？男女生比赛，看谁最会读。

生：男女生带拼音轮读生字。

（卖、任、务、计、渴、算、摘。

）
师：老师听出来了，咱们二九班的孩子不仅反映快，而且字音读得很准，个个都是认字高手，这些西瓜就送给大家分享吧！
师：这些字都会认了，会写吗？仔细看，你感觉哪个字最难写？咱们班有无最怕写字的孩子？
生（齐声说）：没有。

师：看出来了，咱们班个个都是写字高手，都不怕写字。

好，老师把这个选择的权利就交给你。

（师随意请一个学生回答。

）
生：我感觉“算”字最难写。

师：孩子你真厉害，我看出来了你对写字超级有研究，这个字可难写了，咱们就来写“算”。

（按照学生回答点击课件出示带田字格中的“算”字）
师：（请生观察）认真看，仔细想，（课件出示“想”）写这个字该注意些什么？
生：“算”字上面是个竹字头。

师：观察很认真，你还想提示大家注意什么？
生：“算”字中间是个“目”，里面有两横。

师：看得很细致，咱们一路写一写！（课件出示“写”）
师：范写生字，学生书空练习。

会写了吗？在你的练习本上写两遍。

生：学生在本子上临写。

（师巡视指导。

）
师：老师巡视时发现大家不仅写得正确，而且写得还很漂亮。

你能用它来讲一句话吗？（课件出示“用”）
生1：咱们数学课上经常常利用到“算”这个字。

师：用它做什么？
生1：用它做算术。

师：句子说得很完整。

生2：这道算术题可真难啊！
师：哎哟，难住你了吗？
生2：难住了。

师：相信自己，动动脑筋，就难不住了。

生3：每次在家写作业，妈妈都要给我布置算术题。

师：孩子你不仅知道了这个词语的意思，还能
准确的运用，老师佩服你。

师总结：此刻咱们已经会用认—想—写—用的方式识字了，它是一种超级好的识字方式，可以指导咱们独立识字，以后可要多用这种方式哟！
师：读了课文，你知道文中有哪些人物？
生：文中有“我”，爷爷，四喜，水生。

师：板书（我、爷爷、四喜、水生），围绕西瓜他们之间发生了什么事？
生1：我帮爷爷看瓜，四喜、水生来找我聊天，摘走了两个大西瓜。

我很生气，可爷爷却说摘个瓜解渴不算偷。

师：（手指板书）这就是我第一次看瓜的情景。