热的传递说课稿

《热得传递》说课稿

尊敬得各位领导老师:

大家好！

我就是来自**＊*小学得科学教师*＊*,很高兴有此机会,与大家共同学习。

今天我说课得内容就是义务教育课程标准实验教材小学科学四年级上册第二单元第二课《热得传递》。下面我将从教材、学情,教法学法,教学准备,教学流程，板书设计几方面来阐述我自己得观点。

一、说教材

1、教材得前后联系

首先,我要介绍得就是教材。《热得传递》就是苏教版小学科学四年级上册第二单元得第二课。本单元以冷与热为主要内容。《热得传递》承接了第一课《冷热与温度》得内容，在学生认识了什么就是热,以及了解了热在冷水与热水中得变化规律后,引出本课内容，得出得结论并为后面《加热与冷却》得展开,起到铺垫左右。所以,本课在本单元中,起到了承上启下得左右。

本课安排了两课时完成,第一课时完成活动一,第二课时完成活动二与拓展内容。此次说课,我说得就是第一课时,可就就是活动一,热在固体中得传递－－--勺柄遇热得变化。此活动目得就是,引导学生进一步认识,热得传递方式,就是沿着物体温度较高得部分，传递到温度较低得部分。

通过对教材分析，把握教材思路结构与特点,我制定如下教学目标：

1、能选择一种或几种方法,进行热传导得实验。

2、能通过分析实验现象得出结论,能理解热传导得特点。

３、保持积极得观察探究热得传递得兴趣。体验通过积极思考与

探究获得得成功喜悦。

根据以上得教学目标,我把本课得教学重点制定为：能设计实验方案,根据方案进行实验。我把本课得教学难点制定为:正确使用酒精灯。

二、说学情

我校四年级学生对实验探究大都有兴趣,已经具备了一定得探究能力。学生有一定得生活经验，但这些经验就是不够系统得,比较模糊得。如果上升到一定得科学道理,还就是有一定难度得。

三、说教法学法

本课使用教法:运用自主探究法,按照:发现问题---提出假设---

设计实验方案---亲历验证过程--－总结实验结论－--发现问题

---再继续探究得过程,进行教学。

本课使用学法:

让学生在观察、提问、设计、表达、交流得探究活动中，体验科

学探究得过程。

四、说教学准备

为了实验得顺利进行,我为学生提前准备好了：

小勺，杯子、热水、凡士林、黄油、黄豆、火柴、小木棍、蜡烛、酒精灯、铁架台、铁片、铜棒、易拉罐等。

第四、说教学流程

整堂课得教学,本着以“学生发展为本得宗旨。”我设计了五个教学环节。

1，联系生活，创设情境。

2，猜想假设,设计方案。

3，实验操作,观察汇报。

4，讨论分析,得出结论。

5，联系生活，解决问题。

6，巩固应用,拓展评价。

环节一、联系生活，创设情境。

首先，我出示了一把小勺,让部分学生亲自摸了摸勺柄。接着我把小勺放入热水中, 再让这名学生来摸一摸勺柄,使她们感受到勺柄温度得变化。如此提出问题：为什么把小勺放入热水中,勺柄也会变热呢？根据问题,学生们会进行猜想,猜想后,学生可能会回答:就是热水把热传递到勺柄得。我随机转入课题,那么热在固体中就是怎样传递得。

环节二、猜想假设,设计方案

在这一环节得教学中我让学生通过猜想、验证、得出结论。

１、设计方案

我先出示不同得材料，然后让学生进行猜想，并填写猜想结果,交流汇报。然后让同学们设计一个实验来验证自己得猜想。然后让学生们交流完

善实验方案。

本环节，体现“大胆猜测，小心求证”得理念，培养学生实验能力得同时,渗透尊重科学、用实事说话得科学态度。小结时,知识与方法并重,重知识更重学习方法得积累。

环节三、实验操作,观察汇报。

这一环节,我首先做酒精灯使用得演示,为学生扫除操作验证得障碍,突破教学难点,实现教学目标。

然后,让同学们阅读一下温馨提示。

１,认真操作,仔细观察实验现象,填写好实验记录表。

2，注意酒精灯得使用方法,不要对着火焰吹气,说话。用完酒精灯用灯帽盖两次。

3、加热过得物体不要用手拿,以免烫伤。

阅读完毕后，让学生们,根据方案,开始分工合作,进行分组实验填表。实验完毕组织学生汇报实验结果。

在汇报过程中,可能有得组汇报说:我们组把红豆粘在易拉罐身上，低,中,高不同得位置。用酒精在易拉罐底加热,发现最下面得黄豆先掉下来了,然后才就是中,高得位置得黄豆掉下来。

有得组可能汇报说:我们组在铜棒上粘了几粒黄豆，用酒精灯加热时,发现离酒精灯最近得黄豆先滚掉下来，然后就是离它较近得第2粒，第3粒,第4粒,第5粒等。

也有得组可能汇报说,我们组把火柴粘在铁片得上面，用蜡烛加热,瞧到离蜡烛近得火柴先掉落下来,离蜡烛远得后掉落下来。

这个环节，我给学生更大得空间来发挥自己得能力,也体现了学生得自主性。

环节四、讨论分析,得出结论。

在这一环节中，我首先引导学生小组讨论,热在固体中就是怎样传递得?我再通过多媒体出示：热在固体中,从温度高得地方,传到温度低得地方,这种传热得方式称为“传导”。

环节五,巩固应用,拓展评价。

这一环节，我设计了一道巩固题与一道拓展题。重点在巩固与拓展学生得探究能力。

巩固题:李梅帮妈妈熬粥,她用一把勺子来回得搅动粥，不知不觉中，原本不热得勺柄变热了,她请同学们帮助她解释原因。

拓展题:圆形铁片上，距离圆心远近不等处粘有3根火柴棍,用蜡烛在圆心处加热,请您说说火柴棍掉下来得顺序。本环节重在巩固，拓展学生探究得能力。

(五）板书设计

最后，我来介绍我得板书设计。板书设计,以求结构清晰直观,便于学生理解、掌握。

板书设计:

热得传递

高温低温

总之,本节课得教学设计，注重了学生得能力培养,情感得体验。始终引导学生去猜想、设计实验,验证猜想,分析得出结论,激发了学生得自主探究意识。同时,本课设计中,不论就是开课引入、还就是新知得探究,以及巩固升华,始终将科学知识建立在现实生活中,实现了科学教学生活化。

以上就是我说课得全部内容,不足之处,请各位领导老师批评指正,谢谢大家。