浅谈如何营造良好的小学语文课堂气氛
小学语文教学如何创建良好的课堂气氛
小学语文教学如何创建良好的课堂气氛【摘要】适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。
下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
【关键词】小学语文创建课堂气氛在经过几年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。
因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。
1 构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。
融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。
变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。
在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。
在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。
只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
2 把微笑带进课堂情绪情感最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导，帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心，学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识，这点让我感触最深、那是我刚接任的一个班的语文课之前，了解到这班学生课堂纪律差，因而第一天我便板着面孔，极严肃地给他们上了一堂课，结果是整堂课一个个学生表情麻木，犹如放在教室的树桩。
如何营造小学语文课堂氛围
、
如 何 认 识 课 堂 氛 围
。
课 堂气氛是班 级学生与教 师在课堂上 所表现出来的心理气氛 ，通常是指课堂里 些占 优势的态度与情感的综合状态。一般认 为，课堂气氛是由教师的教风、学生的学风 以及教室 中的环境作用所形 成的一种心理 状态 。我国学者将课堂气氛划分为积极 的、 消极的和对抗的三种类型。 良好 课堂气氛 ，即是所 谓的积极 的课 堂氛围 ，它的基本特征是恬静与活跃、热烈 与深沉、宽松与严格的有机统一 。良好 的课 堂氛围有几个方面的标准，一是课堂纪律 良 好 ；二是学生注意力高度集中，思维活跃 ； 三是师生双方都有饱满的热情。课堂发言踊 跃 ；四是师生关 系融洽 ， 配合默契 ； 五是师 生互动和谐 ， 宽松而不涣散 ， 严谨而不紧张。 良好 的课 堂氛 围可 以提高学生 的学 习 效率。培养 良 好 的学习习惯，培养积极向上 的阳光心态 ，养成健 康的学生人格 ，因而
”
… …
【 摘 要 】良好 的课 堂氛 围可以提 高 修养。 微笑地面对所有学生 ， 这是一种 自信 ， 学生 的学习效率，可以培养 良好 的学 习习 种 完 全有 能力 驾 驭 和征服 学 生 的 自信 。 惯 。 可 以培 养 学 生 积 极 向 上 的 阳光 心 态 ． 同时，这 种微笑要 求是发 自内心 的。 可 以养成健 康的学生人格 ，因而有 助于 学 是对学生真正关爱 的外化表现 ，是一种真正 生的全 面发展 。小学语文是 小学生发 展 的 愿意与学生进 行交流 的情感表露 ，而绝 不 主要 栽体 ，小学语 文课堂是 小学生生活的 是 虚假、造作 的表演。因此 ，我们语文 教 重要组成部 分，因此，对 于小 学语 文教 师 师如果要想使学 生在 一种愉快 的课 堂气 氛 而言 ，营造 良好 的课 堂氛 围既是一项基 本 中去追求知识 ， 更好地提高课堂教学效率 ， 功 。也 是 一 项极 为 重要 的课 题 。 那就应该让 自己有一种亲切感，用 自己的这 【 关键词 】 语 文阅读 ；课 堂气氛；轻 种情绪，去感染学生，去调动学生 ，这样才 松 和 谐 ：学 习效 率 能达到一个更好 的教学效果。 四、怎样营造情境氛围 教师在教学 中经常有个困惑 ，就是如何 营造情境氛 围，可以让学生沉浸其中， 才能提高学生课堂的学习效率？研究表明。 充分调动多感官参与学习 ，可以直接提高学 提高课堂学习效率的方式很多 ， 如优化课程 生的学习兴趣 ，激发学生对小学语文的喜爱 内容、 改善教学方法、 营造良好课堂氛围等 。 之情。作为辅助教学 的多媒体 ，以其直观 、
如何让营造良好的小学语文课堂氛围
如何让营造良好的小学语文课堂氛围孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
良好的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。
教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。
在教学中，教师应注意：（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。
传统的上课问候形式是：师：“上课！” 班长：“起立！” 师：“同学们好！” 生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。
长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。
如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。
（二）教师充满殷切期待的提问方式提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。
如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。
谈怎样营造小学语文教学课堂的良好气氛
发 展 的起 点 ， 激发 教师在创 造 良好课 堂气氛 的过程 中 ，起着 主 和帮助每个学生 ，充分尊重他们 ，信 任他 们。 动 手操 作 是智 力 的源泉 ，
导性 的作用 。 １ ． 把握最佳 的教学 一 ｔ ２ ， 态 要允许 学生在 学习 中出现 错误 ，允许 学生充 了学生对操作活 动的兴趣 。 分表达 自己的见解 ，允许 学生质 疑问难 ，对
要特别 注意 营造 访谈 法 、问卷 调查法 、心理测量 法等 。我 国 知 内驱 力 。我 们 不 仅要 在 课 的 开始 创 设情 以我们 教 师的教学 过程 中 ， 要尽 可能 地让学 生感受 到 学者柳 夕浪 根据课 堂心理气 氛的 内涵 ，从 课 境 ，揭示 矛 盾 ，引发 学 生 迫 不及 待 地 探 究 良好 的教学 氛 围 ， 堂敢 为 、课 堂不适 、课 堂交往 、课 堂态 度等 兴趣 ，而且 还 应 在 整 堂课 的教 学 过程 中 ，
的人格和威 信是一种 巨大的精神 力量 ，具有 很 强的教育 作用 ，是影 响学生情 感体验 ，制 约课堂心理 气氛 的重要 因素 。教 师在课堂 活
动 中，不应 把 自己看 成发指令 、提要求 、检
教学 时 ， 课 前应认 真仔 细地做好 准备工作 ，特别是 对 更要 理解 知识 发 生和 发展 的过程 。
６ ． 树立教师的课 堂威信
教师是课 堂教学 的组织者 和领导者 ，他
教 师教学 的心态 ，直 接影响着学 生学 习 他们充 满爱 心 、关心 、热 心 、耐心 和信心 ，
亲其师 、信其道 、乐其教 ”。 的情绪 ，它是教 师 自身心 理素质 的反映 ，也 使学生 “ 是教师课 堂教学 艺术 的体 现 ，要保 持教学 时 最佳 的心理状 态 ，首先 ，课前准 备要充分 。 ４ ． 让 学生 积极 参与探究新知 。 教学 不 仅 要 让 学 生 掌握 知 识 的结 论 ，
浅谈如何营造良好的语文课堂氛围
浅谈如何营造良好的语文课堂氛围经过近几年的语文教学实践，特别是几年的课改教学，笔者对如何营造一种良好的课堂教学氛围、提高语文课教学实效有了一些肤浅的体会，下面就结合自己的教学，谈谈如何让学生在“动”中感受、在“情”中领悟、在“思”中进步，对语文课产生较大的兴趣，较好地理解教材内容。
1.教师应多与学生进行情感沟通。
教师与学生间真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立好的语文课堂氛围的关键。
教师的一个微笑、一个亲切的动作、一句赞扬的话都会使学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。
平时，教师要多走近学生，与学生亲近，交朋友；上课时精神抖擞，带着极大的教学热情去感染学生，这样会使学生感到亲切、自然，激发学生的学习热情，使他们的心理处于最佳状态，建立起一种良好课堂教学氛围。
2.教学语言应注意亲切、有感召力。
教师的口头语言务求清晰，精练，准确，生动；文字语言即板书务须简洁扼要，突出重点，难点，反映知识内在联系，不写错别字；课堂教学语言必须生动且要注意逻辑性。
最重要的是课堂语言还要多样化，即为痛苦的学生说句安慰话，为孤独的学生说句温暖话，为胆怯的学生说句壮胆话，为自卑的学生说句自信话，为迷茫的学生说句开导话，为沮丧的学生说句鼓励话，为受困的学生说句热心话，为偏激的学生说句冷静话，为懒惰的学生说句鞭策话，为受冷落的学生说句公道话。
这也是积极营造良好语文课教学氛围采取的一种必不可少的教学技巧。
3.应讲求教学方法手段的多样化。
语文课可采用多种激趣手段，如悦耳动听的音乐、风趣诙谐的寓言、直观形象的录像、寓意深刻的典故等都可融入到教学之中，从而激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生创新思维的发展。
还可以设置渲染讨论课题的情景，给学生看画、电教片，听音乐等，如果这些作品能来自学生的创作，学生将会感到更加亲切，此时进行讨论，效果往往会令人惊喜。
再加上教师的教学态度是民主与平等的，允许讨论，更能让学生善于质疑，敢于答疑。
如何在小学语文课堂中创建良好的课堂气氛
新课 标强 调教师 由传授者转为促进者 ，由管 理 者转化为引 导者 ， 教师要摒弃 “ 师道尊严 ” 的旧观念 ， 设 身处地 为学生创造轻松 良好 的学 习氛 围，建立一 个接 纳 性宽容性的课堂气氛 ，形成一个互教互学 的 “ 学 习 共同体” ，尊重学生的学 习体验 ，使学生无 拘无束 地大胆质疑 、发表见解 、与教师争论。只有 这样 民 主宽松的教学环境 ，学生才会以愉快的心情 钻研 问题 、启动思维 、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境 ，激 发 学 生 的学 习动机 ，培养学生 的学 习兴趣 。为 了使学 生 愿学 、乐学 ，笔者在多年的课改实践 中作 了以下 几
向。
３ 多种资源协调发展 ，
适 应 高职 院校 系部 网络 环 境
的 变化
网络运 用作为一 种社会 现象 ，它 的出现 与发展 有其 历史必 然性 与客观 性，高职 院校应 顺应形 式的 发展 ，也 无 须 全 盘 否 定 ，根 据 系 部 图 书室 的条件 ，充分 利用媒 体 的形式 ，将 知识和 信息传 播 给读者 ，以适 应学 生越来 越 个 性化 的信息 需求 ，围绕 高 职 院校办 学方 向和人才培 养 模 式，充分利 用 网络环境 和 电子文献 的优势 ，采 用多种 类 型资源 协调发展 的原 则 ， 系部 应合 理分配 经费 ，突 出 系 部重点 专业学科 文献 ，积 极参与图书馆联盟建设 。 参考文献 ： ［ １ ］赵 俊 颜 ． 高 职 院 校 图书馆数 字资源建 设现状 与 发 展对 策 ［ Ｊ ］ ． 图书 馆 学刊，
一
、
（ ２）课 堂讨论 使学 生学会 了对观点进行分 析和评 价，培 养 了学生倾听 、思考 、发言 的能力 。 四最高 裁定 权， 却忽视了学生的 自 评与互评 ， 实 质上也漠视 了学生主体能动性 的一种表现 ，尤 其语文课堂教学 氛 围营造 方法 ，当学生的 自觉意 识得 到高度强化 ，内在的进取热 情 已得 到激发 ，教 师就可以把学 生 的自评与互评 权交还给他们 ， 激发 其活 跃的主体意识 ，感受班 集 体内平等 、和谐、信赖的 自由 氛围。．笔者在平时教学过程中 ， 经常把诸如抄写 默写背诵 等客观 作业交给学生 自检 瓦评 ，取长 补 短。学生在评改 时，既能感受 到 老师的信任 ，也感 受到 当一回老 师的快乐 ，还把知识又复 习了一 遍 ， 一 举三 得。 作 文评 改是语 文教师的重荷 ，而往往教师批得 辛 辛苦苦 ，学生一看 了之 ，真正 的高耗低效 。对 于作文的评改 ， 笔者经常 “ 放纵” ，具体的做法 为：将本 次作文评分标准板书在 黑板上 ，先由学生独 立评改一篇
浅谈如何营造宽松愉悦的小学语文课堂氛围
识 ，感 受 班集体 内平 等 、和 谐 、信 赖 的 自由氛 围 。我 在平 时 教 学 过程 中 ，经 常把诸 如抄 写 默写背 诵等 客 观作 业交给 学 生 自检
瓦评 ，取 长补 短 。学 生 在评 改时 ，既能感 受 到 老师的 信任 ，也 感 受 到 当 一 回 老 师的 快 乐 ，还把 知 识 又 复 习 了一 遍 ，一举 三 得 。作文 评改 是语 文教 师的 重荷 ，而往 往 教师批 得辛 辛 苦苦 ， 学生 一看 了之 ，真正 的高耗 低效 。对于 作 文的评 改 ，笔 者经 常 “ 放纵 ” ，具 体 的做 法 为 ：将本 次作 文 评分 标 准板 书 在 黑 板
浅谈如何 营造 宽松愉 悦 的小学语文课堂氛 围
陕西省 神 木 县第 一小 学 徐 润 琴
孔子 云 ： “ 知 之者 不如好 之者 ，好 之者 不如乐 之者 。 ”兴 趣是 最好 的 老师 ，是人 力 求认识 某种 事物 或 活动 的心 理倾 向 ， 是引 起 和维持 人 的注意 力 的一 个重要 内部 因素 。一 旦 学生 的兴 趣激 发 出来 ，教学 就会 取 得事 半功倍 之 效 。 良好 的课 堂氛 围是 指 师生 ，ｔ ｌ ， 理 相容 、感 情 融洽 和谐 、平 等合 作 的师 生关 系 。一 心理 学家认 为 ：积 极 的情 绪（ 即愉快能 增 加学生 的学 习兴趣 ，使 思维 敏 捷 ，从而更 容 易接 受知 识 ，进 发 出智 慧的火 花 ，焕 发 出 语 文课 堂 的活力 ，进 而 开发智 力 ，陶冶情 操 ，优化 教 学效 果 。 因此 ，新课 标强调 学生要 在愉快 中学 习。 创造 民 主 、轻 松 、和谐 、浓 郁 的课 堂 氛 围，是激 发学 习兴 趣 、焕 发课 堂 活力 的前 提条件 。新 课标 强调 教师 由传 授者 转为 促 进者 ，由管理 者 转化 为引 导者 ，教师 要摒 弃 “ 师道 尊严 ” 的 旧观念 ，设 身处 地 为学 生创造 轻松 良好 的 学 习氛围 ，建立 一个 接 纳 性 宽 容 性 的课 堂 气 氛 ，形 成 一 个 互 教 互 学 的 “ 学习共同 体” ，尊 重学 生 的学习 体验 ，使 学生 无拘 无束 地大 胆质 疑 、发 表见 解 、与教 师争 论 。只有 这样 民 主宽松 的教 学环 境 ，学生才 会 以愉 快的心 情钻研 问题 、启 动思维 、驰骋 想象 。 新 课标 要求 教师创 设 丰富 的教学 环 境 ，激 发学 生的 学 习动 机 ，培养 学 生的学 习兴 趣 。为 了使学 生愿 学 、乐学 ，笔 者在 多 年 的课 改实践 中作 了以下 几方 面 的探 究 ：
浅析如何营造良好的小学语文课堂学习氛围
浅析如何营造良好的小学语文课堂学习氛围摘要：经过长期的教学实践经验积累，学生的学习情况与学科课堂教学气氛有着很大的关联，尤其对于处在小学这个阶段的学生，活泼好动、好奇心强是他们的特点，课堂氛围直接对他们的学习态度产生影响，从而影响他们的学习成绩和未来的成长发展。
课堂氛围是一个可以很好的调动学生学习积极性的工具，一个积极的课堂氛围可以保障教学效率的高效性。
小学语文在小学学习中占据着非常重要的地位，语文教师不但要向同学们灌输语文知识，更要培育学生核心素养的形成，塑造学生正确的价值取向。
课堂是学生学习知识的主要平台，课堂的气氛是培养学生学习习惯、性格特征的重要因素，因此，教师要从学生兴趣、师生关系、创新教学手段等多多重方面进行思考，积极为学生营造良好的学习氛围，帮助学生提高综合素质。
关键词：营造课堂气氛；小学语文；培养兴趣一、通过激发学生的学习兴趣来营造良好课堂气氛对于小学生的学习情况来说，如果对一个学科的学习内容感兴趣，那么会在课堂上表现得非常热情且活跃，可以积极地跟着老师的思路走，主动与老师互动沟通，形成一个良好的学习气氛。
在新课程改革的标准当中，有一点是要求教师从培养学生的学习兴趣入手，通过培养兴趣来激发学生的学习潜能，让学生成为一个创新型、探索型的人才，而不是被动的接收和等待教师灌输。
因此，作为一名小学语文老师，要充分了解学生的情况，在制定学习内容、设计学习计划的时候要结合小学生贪玩、好动的特点，为学生创造一个新奇、有趣的学习课堂，有效地调动学生学习兴趣，消除课堂中的枯燥因素，营造良好的学习气氛。
例如，在学习到《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，教师可以让同学们自主思考，想一想在对自己故乡的印象中，有什么事物是印象深刻的，让同学们举手回答，形容一下自己印象最深刻的事物，概括一下这个事物的样子、颜色，阐述对这个事物印象深刻的理由。
通过让同学们结合自己实际生活的思考，激发学生学习这篇文章的兴趣，使教学达到事半功倍的效果。
浅谈如何创建良好的小学语文课堂气氛
智 生、 “ 柳暗 花 明” ；当学 生板演 成功 时 ，饱 含 肯定和 赞 赏 的微笑 ，能 使学 生 自信 心大 增 ，激起 更强 的求 知欲 。教 师 亲切 的教态 、爱 抚 的 目光和 鼓励 的 言语 ，能为 学生 的学 习创 造一 个 良好 的心理环 境和 融洽 的合 作气 氛 ，使学 生形 成和 保持 积极 主动 的 良好学 习心态 。
的数 学课 堂 气氛 ，对 于提 高学生 学 习数 学的兴趣 ，开发 智
力，陶冶情操，优化教 学效果等都具有 十分 重要 的意 义。 【 关键词 】创建 ， Ｊ 、 学语文 课 堂 气氛
语 文 的新 课程 特 别强调 要在 语文 的课 堂教 学 中重视对 学 生人 文意 识 的培 养 ， 明确 指 出 “ 语 文课 程应 培养 学生热 爱语 文的思想感情 ”， “ 重视提高学 生的品德修养和 审美情 趣 ，使他 们 逐步 形成 良好 的个性 和健 全 的人格 ，促 进德 、 智 、体、美的和谐发展 ”。那么怎样 的课 堂教学结构才 能构 建这 样的学习氛 围呢？ 笔者根据 自己的经验谈 了一些看 法。
背来 学 习 。通 过游 戏发 挥 了学生 的主体 参 与能力 ，学生在 游 戏过程 中受到 启发 ，获得 亲身 体验 ，寓教 于乐 ，让 教育 的知识性 和娱 乐性 完美 结合 。教 师在课 堂创 设游 戏要 根据
气 氛沉闷 ，导致 了教 与学被割裂开 ，处于对立面 ，教 学效果 可想 而知 。因此 ，教 师必须改变这种 传统的教育观念 ，建立 活跃 的课堂气氛 ，让 学生做学 习的主人。教师可 以设 置一些 有趣 的，带有挑 战意 味的，悬念式 的情 境 ，调动学生 的参与 积 极性 ，让 课堂气 氛 活泼 起来 。学 生在悬 念下 产 生认知 矛 盾 ，对疑 问有 了探 究的欲望 ， 自 觉地 去思考 ，分析 问题 和解 决问题。教师让 学生大胆发言 ，组 织讨论学习 ，课堂气 氛活
小学教师如何营造良好的课堂氛围
小学教师如何营造良好的课堂氛围在小学教育中，营造良好的课堂氛围对于学生的学习和发展至关重要。
一个积极的课堂环境能够提高学生的学习动力和兴趣，帮助他们更好地参与课堂活动。
同时，一个和谐的课堂氛围也能够促进师生之间的良好关系，建立起互信和尊重。
而作为小学教师，如何营造良好的课堂氛围呢？以下是一些有效的方法和策略：1. 树立积极的师生关系一个积极的师生关系是建立良好课堂氛围的基础。
小学教师应当尊重每个学生，关心他们的成长和发展。
要建立起一个开放、信任的环境，鼓励学生积极表达自己的想法和意见。
同时，教师应该充分理解学生的特点和需求，帮助他们克服困难，展现他们的优势。
2. 创设愉快的学习环境小学教师应该通过多种方式来创设一个愉快的学习环境。
例如，布置简洁、整洁的课堂，使学生感到舒适和温馨。
教师可以利用色彩和装饰品来增加课堂的趣味性和吸引力。
此外，创设合适的音乐背景或气味也可以帮助学生放松心情，更专注地参与课堂活动。
3. 规划有趣的教学活动在课堂上，小学教师应该设计和规划有趣的教学活动，使学生主动参与和积极学习。
例如，教师可以引入游戏、小组合作和角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师可以利用多媒体和互动教具，使课堂更加生动有趣。
4. 倡导积极的互动和合作良好的课堂氛围需要学生之间的积极互动和合作。
小学教师可以鼓励学生进行合作学习和讨论，促进他们的相互交流和互助。
同时，教师要注重培养学生的团队意识和合作精神，通过小组活动和项目任务来培养学生的团队合作技能。
5. 注重师生之间的沟通与反馈在营造良好的课堂氛围中，师生之间的沟通与反馈是至关重要的。
小学教师应该主动与学生进行沟通交流，倾听他们的想法和问题。
同时，教师也应该及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们不断改进和提高。
通过建立良好的反馈机制，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时发现问题和解决困难。
总之，小学教师在课堂中营造良好的氛围是一个需要不断努力和实践的过程。
浅谈如何营造良好的语文教学课堂氛围
浅谈如何营造良好的语文教学课堂氛围柳江县拉堡二小何丽珍在新课程改革的今天，传统的课堂教学取而代之的是充满快乐的学习。
作为一名语文教师，更要让自己课堂呈现出勃勃生机，营造出一份和谐愉悦的课堂学习氛围，使学生主动参与、探究发现、运用知识解决问题。
那么如何营造良好的课堂氛围，把语文课上得生动活泼，使学生好学乐学呢？对这个问题我有几点粗浅体会：一、把爱心带入课堂，使教学成为情感交流活动。
1、尊重和宽容学生，做学生的朋友。
课堂教学要提高质量，就要满足儿童的情感需求，让儿童真正成为主人投入学习，健康地进行语言、思维、情感的交流。
老师要自觉地和学生进行心理换位，站在学生的角度多想想。
只有教师的真诚和宽容，才能使教学过程成为师生积极情感交流的过程。
教师应当充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。
对学生少一些强迫，多一些理解，少一些禁锢，多一些宽容，凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的教育氛围，这对学生身心各方面的发展都将是有好处的。
我鼓励学生的创见和批评，尊重他们的情感和意见。
上《桂林山水》时，有学生认为课文中描写漓江水的一节，前后有两处讲到水的静，可以调整句序，合在一起写，先写水的清和绿，再写水静，这样更好。
我没有指责学生的狂妄无知，而是衷心地赞扬儿童的创见和自主意识。
当我在公开课时，由于疏忽出现了拼音错误，学生当着众多听课老师提出批评时，我公开及时地给予肯定，为学生不迷信教师的正确情感而高兴。
我们要善待学生的问题，哪怕它在成人的眼里是那么幼稚、可笑，甚至是错误的。
2、多给学生交流表达的机会，满足他们的表现欲望。
每一个儿童都有一种交际的需要。
他们想把自己的见闻和想法说出来，跟同学老师交流。
为了给每个孩子平等交流的机会，在质疑问难、全班交流中，学生哪怕有一词、一个短句说得好，有自己的见解，都可以不举手自由发表意见。
在独立阅读课文的阅读竞赛型课中，采用抢答的方式鼓励学生交流。
我上《夜莺的歌声》一课，既重视安排充分的个体学习时间，让每个人去读读想想划划写写，也重视安排四人小组交流的形式，让儿童说说课文中哪些写出了小夜莺的机智勇敢，谈谈小夜莺的机智勇敢靠的是什么？这四人小组的交流，儿童不是一味地听，更不是盲从，而是平等的合作的伙伴，自己发现问题，解决问题，让思想碰撞，情感交融，学习完善。
浅谈小学语文课堂气氛的营造
由、 活跃 的气 氛更 能有效激发学生 的兴趣 ． 调 动学生学习的积极性 ． 提 高学生对新知识的渴 求和积极探索的欲望 ． 从 而使整个教学活动取
得 良好的效果 良好的课堂教学氛围是教师和 学生所体现的一种完美的情感状态 在整个教 学活 动过程 中． 教师要转变教学观念 ． 转变自 身 角色 ． 激发学生 的学习兴趣 ． 调 动他 们的学 习积极性 ． 让学 生成 为学习 的主人 ． 充分发挥 学生 的主体作用。怎样才能营造 出宽松 、 和谐
生、 激励学 生、 引导学生 ， 那么这样 的课 堂 ， 该
同时 ．教师要鼓励学生 积极参加 课堂讨 论， 创设让学生有话可说、 有话愿说 的情境 。 教 师对任何 问题都不要设置标准答 案 ． 学生能够
小学语文课堂氛围营造方法有哪些
小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
2. 给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。
2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。
浅谈营造小学语文课堂教学的氛围(杨红梅)
浅谈营造小学语文课堂教学的氛围（杨红梅）新疆塔城地区额敏县二支河牧场中心校杨红梅 834600 【摘要】努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。
教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,小学语文教学的主要任务是从拼音和识字开始,逐渐掌握一些短句，进行简单作文，这一系列的认知过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。
当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。
因此，就需要教师营造一个良好的课堂教学氛围。
【关键词】营造小学语文课堂教学氛围课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？下面结合自己多年的教学实践谈几点看法：一、以微笑的方式授课，塑造教师亲切的外在形象在营造良好的课堂气氛中，教师应随时保持充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。
那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。
微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
小学语文课堂情境的创设
综合理论 课程教育研究·271·2．创新教学理念，营造良好的教学氛围。
小学生天生好动，注意力难以集中。
教师在课堂教学中应当结合小学生的性格特点，采取有效的激励手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。
因此，教师应当不断创新教学理念，通过营造和谐的教学氛围，实现学生学习兴趣和积极性的提高。
为了营造和谐的教学氛围，教师在课堂教学中应当加强和学生之间的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平，因材施教，提高课堂教学的有效性。
3．合理运用多媒体辅助教学。
在小学语文教学中，多媒体技术的引入，对于改变教学模式和教学手段，丰富教学内容都具有积极的作用。
因此，对于有条件的学校，教师在课堂教学中一定要合理运用多媒体辅助教学，增强课堂教学的直观性，丰富教学内容，促进学生学习积极性和主动性的提高。
值得注意的是，教师在多媒体技术的引入过程中，一定要把握好度，避免喧宾夺主的教学现象出现，避免一些华而不实的教学课件出现。
总之，在新课程改革背景之下，教师在小学语文教学中应当及时总结教学过程中主观因素和客观因素给课堂教学带来的影响，并通过积极的改革和创新，实现小学语文课堂教学的既好又快发展。
笔者结合多年的小学语文教学实践经验，认真分析了当前小学语文教学存在的问题，并立足于新课程改革的理念和标准，提出了小学语文教学改革的策略。
参考文献： [1]韩爱莲；浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J]；学周刊；2011（21） [2]李俊敏；浅探小学语文在新课改下的教学改革[J]；学周刊；2012（03） [3]徐鹏；新课程视角下小学语文教学模式的思考[J]；读与写：教育教学刊；2012（06） 浅谈初中数学教学中待进生的培养周红影（河北省东光县特教学校 061600）【摘 要】待进生成绩的提高是教学中的一大难题，数学教师在教学过程中要在情感上、教学方法上加强对他们的培养。
浅谈如何有效营造良好的小学语文课堂氛围
一、激发学生的学习兴趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
那么我们教师的角色首先就应该转化，要由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者。
教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
而小学生本身的心理特征就是对外界充满了好奇心，只要老师细加引导，充分调动他们学习的主动性和积极性，学生的学习兴趣还是很容易被激发的。
以四年级上册《送元二使安西》一课为例：在上课之前，老师就可以提前让学生课下收集关于这首诗的背景及作者王维的资料，让同学们在上课之前就对所学的内容有了一定的了解并怀有好奇心，这对一节课的展开和学习是很有必要的。
二、提高学生的注意力心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。
任何一个心理过程都离不开注意，注意是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。
俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。
他说：“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。
”人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成学习困难，成绩不佳。
虽然我们看到孩子认真在看书，但他的注意力不集中，走神了，学习效率不高，注意水平高的孩子，同样的学习时间，学习的效率却很高，当然学习成绩就好。
很多孩子就是人是很聪明，但就是注意力不集中，造成学习成绩低下。
那如何提高学生的注意力呢？小学语文课堂教学中老师可以充分利用小学生的好奇心，以他们感兴趣的方式呈现学习内容，以动画、唱歌、游戏等强烈、新奇、富于运动变化的物体及形象直观的教具，吸引学生的注意力，从而增加学生的有效学习时间。
小学语文课堂氛围营造方法
小学语文课堂氛围营造方法营造一个良好的教学氛围，给学生一节精彩的语文课堂，让学生受益一辈子。
那么怎么去营造呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文课堂氛围营造方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是新课标改革的一项重要任务。
学习是一个共同交流的过程，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《武松打虎》一文时，学生对文中写武松打虎时候的场景特别感兴趣，但却无法用语言来描绘，于是，我便在课堂上请同学们自行讨论，然后让学生尽情表演，在接下来的时间当中，同学们的表演天赋和表现欲望令我非常的惊讶，同时也有几位同学能够将当时武松打虎时候的动作、神态表演的淋漓尽致。
此时，我趁热打铁，表扬参与表演的同学，也对他们的表演进行了评价，再一次让同学们来进行描绘，他们都发表了自己的见解，直到下课铃响了之后，同学们都还意犹未尽。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法。
二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
浅谈如何营造小学语文教学课堂氛围
表： “ 我 的眼 晴能把 卢 婉敏 吸 进去 吗 ？ ” 同学 们开 心答 到 ：“ 能！ ”“ 对 ，通 过眼 晴我 知道 了她 是个勤 奋好学聪 明负责 的 女孩子。 ”接着再 以好 差两生的评价让学
心理学家认为 积极 的情绪 （ 即愉快 ） 能增加学生
一
、
的学 习兴趣 ，使思 维敏 捷 ，从而 更容 易 接 受知识 ，进发 出智 慧的火 花 ，焕 发 出
语 文课 堂的活 力 ，进 而开 发智 力，陶冶
“ 不能。 ”笔者一本正经地说 ： “ 我说我 能！ 我 能通过 眼睛把 这本 书的 内容 记到
源泉。 课 堂上 笔者 采 用 多种 表 扬 方式 ： 或用赞许 的口吻—— “ 你说 得真好 ！ ” “ 你 的想 法真棒 ！ ， ．“ 你 想 象 力真丰 富 ！ ”： 或 用亲切 的动 作一 拍 拍肩膀 ，轻 轻 一点 头 ，微 微一 笑 ？ 每节 课 笔者 尽量 多赞 赏 学 生 ，不光 赞赏一 个 两个 ，而 是赞 赏一
记 ＞激起兴趣 ： “ 难道托尔斯泰 的眼 睛能 像 太上老 君 的宝 葫芦 、像 金角 大王 银角 大王 的金 角一样 能把世界 上的 物质 吸进 去？ ”得到齐声否定 后 ，笔者又 问 ： “ 我 的眼睛能把语 文书吸进去 吗 ？ ”学 生答 ：
潜 在 的创 造 智 能 ，进 发 出创 造 的 火花 。 展现语 文课 堂的无限活 力。 ２ 、赞 扬欣 赏激趣法
情操，优化教学效果。因此，新课标强 调学生 要在 愉快 中学 习。 创造 民主、 轻松、
和 谐、浓郁 的课 堂氛 围 ，是 激发 学 习兴 趣 、焕 发课堂 活力 的前提 条件。 新课标 强 调 教 师由传 授者转 为促进者 ，由管理 者 转化 为 引导者 ，教 师 要摒 弃 “ 师道尊 严 的 旧观念 ，设身 处地 为学生创造轻
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前 苏联教 育家苏 霍姆 林斯 基 曾经说过 ： “ 儿童 的智 慧在 他
教师 的教 态有 先入 为主 的作 用 。当教师 走进 教师 的那 一 的手指尖 上 。” 这句话 的意思 是说 ， 儿 童多 动手操 作会 促进 智
刻， 教师 教态 会直 接影 响到学 生上课 的情绪 ， 这种 先入 为主 的 力的发展 。从脑 的结构看 ， 人 的大脑皮层 的各种感 觉和运动 部 方式 常常 会有 意想不 到的效果 。所 以 ， 教师 要 用亲和 、 自然 的 位 中， 管手 的部位 所 占面积很 大 ， 所 以手的运 动能 使大 脑 的很
着 有色 眼镜 去看待 学生之 间的差 别 ，要让 每个 学生 都能发 现 课 。 自己 的长 处 ， 获 得欣赏 ， 体 验成 功 的喜悦 。教师 要放 下严厉 的 ４ 创 设 悬 念 引 发 课 堂 气 氛 批评、 呵责 ， 多鼓 、 表扬 学生 ， 发 现他 们学 习的 闪光点 ， 给 予学 由于长 期受 应试 教育 的影 响 ，一 些教 师不愿 活跃 课堂 气 习的 自信 心 。 教 师 的语 言 、 表情 ， 对 学生 的刺 激应该是 积极 的 ， 氛， 也 不知 怎 样活跃 课 堂气 氛 ， 惟 恐 一发 而不 可 收 ， 形 成 了灌
课 堂气 氛是指 在课 堂教学 中教 师与 学生所 呈现 的一 种心 种 ： ① 找朋友 。教师 用卡 片制作成相对 的正反义 词 、 汉字组合 、 理 状态 ， 直接关 系到教师 的教 学效 果和学生 学 习效 率。在教学 拼 音的生母 与韵母等 ， 让 学生拿着 其 中一张 去找另 一张 。 一 学 “ 找 呀找 ， 我的 好朋友在 哪里 ， 谁是我 的好朋友 。” 与其他 时， 教师 作为 教学 的组织 者 ， 课堂气 氛如 何在 一定程 度 上是 由 生说 ： 教 师 决定 的 ， 教 师 的教 学理 念 、 教学方式、 教 学手 段 等都 影 响 学生 的卡片对 上了就 说 ： “ 我 是你 的好 朋友 。” 找错 了就 说 ： “ 错 着 课堂教 学气氛 。那么 ， 如何 营造 良好 的语 文课堂气 氛呢 ？
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浅谈如何 营造 良好 的小学语文课堂气氛
内蒙 古 察 右前 旗 煤 窑 中 心 学校 （ ０ １ ２ ２ ０ ０ ）宿 宏成
［ 摘 要］ 本文论 述 了小学语 文教 学 中如何营造 良好 的课 堂气氛 ， 有 理有据 ， 值 得借 鉴。 ［ 关 键词 ］ 营造 小 学语文 课 堂气 氛
教 态 去面对 学生 ，及 时调整 好你 的心态 和精 神 面貌 。具体 来 大区域得 到训练 。动 手操作 的过程 ， 调动 了学生 的感 官参 与 ， 说， 要 做到 ： ① 用微 笑面对 学生 。微笑是 人 际交 流 中一 种最 好 手脑结合 。学生 的思 维离不 开动作 ， 动手操 作是 智力 的源 泉 ， 的方 式 ， 微笑 让学 生对教 师没有 惧怕感 ， 课堂 气 氛温和 。如 果 发展 的起 点 ， 激 发了学 生对操作 活动 的兴 趣 。 教 师板 着脸 孔 ， 摆 出高 高在 上的 姿态 ， 让 学生 感到 压抑 ， 学 习 动手操 作建 立学 生的表象 思维 ， 是学 生的 直观学 习 ， 把 书 有 紧张感 ， 课 堂气氛变得 生硬 、 冷漠 ， 不利于教 学的开 展 。②给 本 内容 生动化 ， 让语文 学 习更加形 象 ， 课堂 学 习气 氛不 再是 讲 予 学生鼓励 。明代教育 家王 阳明说过 ： “ 今教童 子 ， 必使其趋 向 和听 的形 式 。比如 ， 学生 在课 外进 行剪报 活动 ， 把用 到的知识 、 鼓舞， 中心喜悦 ， 则其进 自不能 已 。” 教 学也如 此 ， 教 师不能 带 语句剪 下来 ， 增 加了记 忆 ， 将学 习变成 了一 种布满 情趣 的活 动
而 不是消极 的 。③多给 学生肯 定的 目光 ， 鼓 励的 目光 。多夸奖 输式 的教 育 ， 学生 在 听话 的听教 师 讲课 ， 整节 课 下来 ， 教师 讲 孩 子们 “ 好极 了” “ 你 真棒 ” 等， 教 师还 可奖励 学生 小红花 、 作 业 得多 ， 学 生说得 少 。课 堂上教 师在 唱独 角戏 ， 下 面 的学生静 如
１ 教 师 的 教 态 促 成 良好 课 堂 气 氛
错错 ， 赶快 去找好 朋友 。 ” ② 逛超市 。 教师让 学生把搜集 到 的标 有 汉字 的商标 、 广告 和 自制 的卡 片放 在桌子 上 ， 学 生分组 去 的
教 态 是教 师 讲课 时 的情绪 的外在 表 现 ， 比如 ， 教 学 心情 、 柜 台逛 ， Ｌ Ｌ ｔ Ｉ － ， 谁 的收获 多。游戏要 求学生能 正确读 出桌 上 的识
容” ， 而且 还会 通过教 师的教 态而 “ 观 其色 ” 。教师 的教 态在 无 母 ， 讲 故事猜谜 语等 。
．
形 中形成 了一种教 学气 氛 ，学生在 无形 中感 受 到一种 课堂 气 ３ 动 手 操 作 调 动 课 堂 气 氛 氛 。因此 ， 教师 的教学态 度直接 影响课堂 气氛 。
表情 、 体 态动 作 、 神态 等 ， 是 教师 开 展课 堂教 学 的一 种重 要 辅 字材料 ， 这 个游戏 检查 了学生 的课外 识字情 况 ， 又 让学 生感 受
助手 段 。学生在 课堂 上会通过 教师 有声 语 言的讲 解而 “ 察 其 到学 习的乐 趣 。⑨猜猜猜 。让学生看 动作猜词 语 ， 看 口型猜 字
本 等物 品 ， 这样 让课堂 气氛 积极 向上 ， 让学 生在 宽松 愉悦 的气
氛 中学 习。学生这 样才能不 断进取 ， 有 旺盛 的学习兴趣 。
２ 游 戏 活 跃 课 堂气 氛
一
潭 死水 ， 被动 地接受 知识 ， 缺 少师生 互动 ， 课堂气 氛沉 闷 ， 导