李成春说课标说教材_思想方法与创新意识

通过教师创设情境学生讨论辩论 探究等方法使学生掌握辩证唯物 主义和历史唯物主义的观点和方 法，正确看待自然、社会和人生 的发展。 掌握马克思主义哲学 的基本原理和方法论， 培养学生理论联系实 际，分析问题解决问 题的能力。
过程与方法
坚持解放思想、实事求是、 与时俱进树立和追求崇高 的理想，初步形成正确的 世界观、人生观、价值观。
二、说教材
教材编写体例
教材编写意图 特点
教材知识的 横纵整合
说 教 材
对高中生进行马克思主义哲学基本观点 的教育，引导学生结合与自己的经济、 政治、文化生活经验，领悟辩证唯物主 义和历史唯物主义的基本观点和方法， 切实提高参与现代社会生活的能力，树 立中国特色社会主义的共同理想，初步 形成正确的世界观、人生观、价值观，
发展观
矛盾观
矛盾 分析 法
一分 为二 两点 论和 重点 论 具体 问题 具体 分析 辩证否 定观
联系观
辩证否定观
对持 综 形辩 合 而证 探 上法 究 学反 坚
辩证法 革命批 判精神 创新的社 会作用
矛盾是世 界发展的 源泉和动 力
用对立 统一观 点看问 题 辩证否 定观与 创新意 识 创新是 民族进 步的灵 魂
知识与技能
情感态度价值观
总生 课活 标与 哲 学
通过教师创设情境学生讨论探究 掌握唯物辩证法联系观发展观对 立统一观辩证否定的观点和方法， 学会辩证的看待自然、社会和人 生的发展。
识记并理解唯物辩证 法联系观发展观矛盾 观及辩证否定观 过程与方法
通过本单元的学习让学生 树立整体观念全局观念辩 证的看待人生的得与失乐 初步形成正确的世界观、 人生观、价值观。 情感态度价值观
辩 证 法
三、说建议
评价建议
教学建议
课程资源的开发 与利用
（一）生活与哲学总体教学建议
创设问题情境和学习 情境，并引导学生在 生活中学习哲学。 深入学生生活， 了解和掌握学生 在学习哲学上的 需求和困惑。 教师在哲学学习 上是指导者、引 领者、点拨者， 不能是填鸭式的 灌输者 引导学生在阅读、 分析、讨论、思 辩、活动中感悟、 体验，自主生成 知识。
分析成语故事：田忌赛马 强调系统内部结构的整体性 有序性，注重系统内部 结构的优化趋向
坚持整体与部 分的统一
掌握系统优化 的方法
看用 问联 题系 的 观 点
活动 过程 评价 注重 综合 素质 评价
结果 评价 搜集的 资料 奖 励
注重 过程 与结 果
小组评价
自我评价 教师评价
教 学 评 价
收集相关的时政热 点材料
联系观点 观察社会现象和自然 现象,领会世界是普遍 联系的,学会用联系的 观看问题;解析事物整 体与部分的关系,尝试 用系统优化的方法安 排工作.
创新 列举多方面的创新表现和 成果,辩证地说明批判性思 维在创新过程中的作用,阐 释解放思想的重要意义.
意思 第 识想 三 内方 单 容法 元 标与 准创 新
回归生活，从学生 生活经验出发，教 给学生生活的哲学。
调动学生学习哲学的积极性、 主动性，突出学生在学哲学 中的主体地位。
根据三维目标的 要求，注重过程 与方法，情感态 度价值观目标的 达成。 重视基础知识， 基础技能、基本 方法目标的达成， 为高考打好基础。 树立正确的人生 观、世界观和价 值观，为终身发 展奠定基础
联系 的观 点
发展 的观 点
唯物辩证法实 质与核心
唯物辩证法总 特征
唯物辩证法的 革命批判精神
识思 横想 向方 联法 系与 创 新 意
《生活与哲学》辩证法知识模块的纵向整合
经济:人民币升值的利弊、效率与公平、经 济全球化的利弊影响、针对不同经济情况采 取相应的财政政策、货币政策进行宏观调控 政治：正确处理权利与义务、个人利益与国 家利益的矛盾 对立统一 文化：传统文化作用的两面性、传统文化的 矛盾观点 批判继承、文化市场的喜与忧
经济:科学发展观 政治：民主政治制度的发展完善 文化：传统文化的继承与发展.
发展观点 树立创新 意识
经济:企业的科技创新 文化：文化创新的途径 经济:供求与价格、经济结构调整、经济 全球化的影响 联系观 点 政治：正确处理个人利益与国家利益关 系、国际关系的决定因素 文化：文化与经济、政治关系、传统文 化的继承与发展
生活性时 代性 综合性
编写意图
特教 点材 编 写 意 图 和
编写特点 逻辑性
《生活与哲学》教材编写意图、编写体例
课文导语承上启 下，帮助学生了 解本课主要内容 和目的意义 框是构成课文 的基本单位由 若干目构成 宋体字： “原理” 名言
仿宋字：“探 究活动”和 “思维过程”
正文
课和框（1学时） 辅助文 目
搜集哲理故事寓 言故事等
课堂讨论辩论社会实 践
信息化资源
教材，半月 谈
实践活动资源
文字与音像 资源
课 程 资 源 的 开 发 与 利 用
教师 学生社会
人力资源
严重雾霾天气的出现引发 交通堵塞，呼吸道疾病的爆 发 为了治理雾霾天气中央重点 治理 河北特别是唐山的钢铁 厂说明联系的多样性
联系的普遍性
联系的多样性
世 界 是 普 遍 联 系 的
2、运用哲理寓言故事突破重难点，实现教学目标
寓言故事：盲人摸象 成语：一着不慎、满盘皆输 强调部分对整体的重要性 理解整体与部分的辩证 关系
人教版《生活与哲学》 “说教材、说课标”
遵化市新店子中学李成春
教材的 内容结 构 教材编 写体例
知识的 横纵向 整合
第三单 元内容 标准 第三单 元课标
说教材
教学建 议 评价 建议
说课标
说生活 与哲学 总课标
与 创 新 意 识
第 三 单 元 思 想 方 法
说教学 建议
课程资 源的开 发与利 用
一、说课标
专家 点评 相关 链接
单元(导语)
综合探究
本单元的主要 内容和学习本 单元的目的、 意义。
教 材 编 写 体 例
综合探究具有体现本单元相 关知识的联系的功能，具有
培养综合运用知识能力的功
能，是学生进行自主学习和 研究性学习的重要环节。
《生活与哲学》辩证法知识模块的教材内容
发展 的实 质 发展 的普 遍性 发展 的趋 势 发展 的状 态 矛盾 对立 统一 矛盾普 遍性和 特殊性
依据新课程的要求和新教材 教学的需要，重新构建知识 体系。
教 学 建 议
探索新的教学评价 方法，促进学生素 质的提高，为学生 终身发展奠定基础。1、运用生时政热点突破重难点，实现教学目标
通过分析雾霾天气 出现的原因如与粗 放型经济发展人们 的生活方式体现联 系的客观性联系的 客观性 播放今年严重的雾霾 天气的视频，通过分析雾霾对 人身 体交通的影响说明世界是普遍 联系的整体，联系具有普遍性 联系的客观性
知识与技能
程创 思 第 标新 想 三 准意 方 单 识法元 课与
剖析自然界与社会生活中 的实例,领会世界是永恒发 展的,学会用发展的观点看 问题. 发展观点
运用生活中的事例,说明事 物自身”对立统一”的辩 证关系;理解矛盾分析方法 的普遍意义,具体问题进行 具体分析,解决问题抓住主 对立统一观点 要矛盾.