班级管理过程中的特殊处理

班级管理过程中的特殊处理
班级管理过程中的特殊处理
一、班级管理学会变通
变通即依据不同情况，作非原则性的变动。

在班级管理过程中，就是指根据变化了的班级情况而变动教育角度和方法。

它是一种很好的策略。

教师在处理事情的时候，可以随机应变，根据事件发生的不同地点，不同时间，巧妙的变化手段，因人而异、互动变化，找到更好地解决问题的办法。

日常管理的过程中发现一个问题：学生的文具盒时常往地上掉，“啪啪”的声响会引得多数学生转头注目，不仅文具容易损坏而且还影响学生的注意力。

针对这个问题，是强调要注意保护还是禁用文具盒显然保护与禁用都不是有效的办法，这时变通一下起到的效果是明显的。

建议学生使用棉布制作的“笔袋”，实践发现“笔袋”虽然也往下掉但没有声响，不仅有效地解决了文具盒的声响问题还不影响学生文具的放置，因此，班级管理过程中遇到的疑难问题只要合理变通就能迎刃而解，一举两得的事情何乐而不为呢。

二、少一些信口开河多为学生秘密守口如瓶
真实案例：一天放在办公桌上的一支钢笔不翼而飞，问同办公室的老师都说没见，只见过班级的张强（化名）同学来交过作业。

经过暗中调查，钢笔是他拿的无疑。

但是究竟怎样才能使张强认识错误呢等到第二天放学后，故意留下
他，让他去教室检查门窗关好了没有，并顺便来到了教室与他谈起话来。

对钢笔之事只字不提，而是从与此无关的班级小事慢慢说到现实生活中拾金不昧的典型事例。

说者无心，听者有意。

最后，叫他到办公室把钢笔拿来，到楼下等他（不要在办公室等他，给他单独思考悔过的空间和时间）。

一会儿，张强同学走到我身边，低着头不好意思地把那只钢笔递给老师，却是若无其事地插到了上衣口袋上。

事后，班中的“好人好事”记录本上经常见到张强的名字。

事隔一年，我收到张强的一条短信：“我永远忘不了您对我的教育。

”
学生在成长过程中犯的错误，都是正常的，不犯错误的学生不一定是好学生，犯了错误的学生也不一定将来会一事无成，面对犯了错误的学生，老师不要动不动就去揭学生的伤疤，该保密的老师一定做到守口如瓶，替学生保守秘密，其实也是对学生人格和尊严的尊重。

三、惩罚犯错孩子后怎样善后
1.安抚情绪
在中小学家庭教育中，惩罚的最大副作用就是会伤害孩子幼小的心灵，对错误的懊恼、对斥责的委屈、对气氛的害怕、对家长的恐惧……甚至延伸到对爸爸妈妈爱的怀疑。

此时家长以及老师必须站在孩子的角度来看待问题，一旦孩子知错表态，就要及时压下怒火，以宽大的胸怀安抚孩子，让他知道，惩罚是出于一颗爱他的心。

2.加深印象
不服管教，反复再犯是家长常常头痛的问题，家教咨询中出现频率最高的一句话就是：为什么孩子如此“难教”家长一方面要考虑孩子的心智发展程度，能否明理自制；另一方面要加深孩子印象，注意不是惩罚的印象，而是犯错后果的印象，罚在点上，才能管在面上。

3.帮助改正
惩罚只是治标，改错才是治本，如果孩子犯错了，受罚了，道歉了，结果却不知如何改正，那么再犯时家长不需反省吗正确的做法是像家长一样管，像老师一样教，让孩子明确知道日后如何避免重复错误。

4.监督检查
孩子好奇心重，玩性大，自制力弱，自觉性差，这些特点都决定了改正错误后需要家长反复的监督巩固，适时提醒、总结经验、举一反三都是家庭管教的好窍门，也是“监护人”监督和爱护的职责所在。

感谢老师的阅读，上面的措施是我担任班主任期间理论和实际共同结合得出来的成功方法，同时也感谢各位同仁的浏览，此次培训收获很多，我相信我的班主任生涯会越走越远，越走越成功，走进每一位孩子的心，走进每一位家庭。