激情课堂教学模式下的高中物理四种课型设计

《激情课堂教学模式下的高中物理四种课型设计》
一、导学案：
以学生的自习课时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率的方案实施，导学案的作用非常明显。

我们物理课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过半年来的推行，效率不错。

㈠、高中物理导学案的编写模式
1、基本原则：
①、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学，在展示中学，在讨论中学。

②、导学性原则：具有指导学生学习的作用，通过学习目标。

③、探究性原则：通过基础知识填空，典型例题解析，变式练习的设计，供学生在预习中学习的课堂内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生的自主学习能力和创新意识。

④、层次性原则：在例题和练习题的选择上，关照不同层次学生的不同需求。

2、具体设计：
第一部分、明确和细化的学习目标；
第二部分、本节课的基础知识填空，包括所有的知识细节；
第三部分、典型例题和变式练习，典型例题要给出详细分析和标准解题过程，每道例题的变式练习要能对例题的知识和解题方法起的练习和提升；
第四部分、课堂小结：1、以知识框架的形式对本节知识体系小结，2、对本节题型进行小结；
第五部分、课堂同步跟踪练习，分巩固基础知识练习基本方法的的基础题，重点知识重要方法的深化题，培养学生理解能力和应用能力的能力提升题
㈡、学案编写的分工：
1、人人参与，每人一节，轮流编制。

充分发挥个体潜能，认真研究教材，研读教参，不遗余力地查找资料，虚心向各位教师征求意见，根据学案的编写模式，完成具有个性的初稿；
2、加强集体备课，由备课组长负责审定，形成终稿。

备课组长负责组织本备课组教师讨论，应该设计哪些典型例题，如何训练学生的思维能力，如何指导学生完成知识体系。

并研究分析，哪些内容学生可以通过讨论就能掌握，哪些内容学生无法自主学习，必须要在课堂上点拨，并预测学生自学不能掌握的内容，学生可能学到什么程度，确定教师要讲些什么。

充分发挥集体备课作用，实现教师脑力资源共享，提高教学的效率，促进教师的快速成长，增强备课组的整体实力；
3、增强时间观念，及时完成学案的编写，保证教学的顺利进行。

负责学案编写的老师，必须提前使用日期一周完成初稿，终稿印刷后提前一天发放到学生的手中。

㈢、学案的使用：
1、发放学案课前自学。

学案的发放一般在授课前一至两天，好让学生对照学案进行自学，从而培养学生的自学能力。

让学生结合课本知识，自己动手去完成学案，要强调学生的自学，培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力。

这样就切实做到了“先学后教，问题教学”。

这种坚持不懈的训练，久而久之，使学生由“学会”到“会学”，能自己解决实际问题，久而久之，锻炼了学生的创造能力，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。

2、精讲点拨，归纳总结。

学案的使用是为了适应课堂教学的改革，发放学案，而不改变原来以教师为中心的旧的教学课堂模式，也就失去了“学案导学”的意义。

落实“三讲三不讲”，在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。

3、课后巩固深化阶段。

课后教师指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。

同时教师适时将学案收起，仔细审阅。

对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。

做到教学一步一个脚印，以收到实效。

二、课堂设计：激情展示和激情研讨让课堂成为学生自己获取知识的舞台，真正实现我们的高效课堂
㈠、激情课堂教学模式的整体设计：突出三个展示，完善五个环节
1、三个展示
激情展示包括课前学生的五分钟展示，课堂上学生的十分钟激情研讨，教师在学生展示后的激情点拨，让学生的一次展示成为他一生中的难忘的回忆。

在我们的物理课堂中，我们对这三个方面进行了一下设计：
①、学生课前激情展示：根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。

若需要激趣，可安排学生介绍科技前沿、科学故事、做物理实验等；若突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。

②、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。

课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。

紧扣教材，使知识能条理化、系统化和整体化，使学生学习目标明确，把握知识重点、难点。

充分实现教师的教案和学生的笔记的统一，增强学案的实用性、资料性，有助学生的日后复习。

③、教师课堂激情点拨：对本学案中的重点、难点进行点拨、示范。

对个别的题目进行“小题大做”，即通过一题多解，一题多变，培养学生的发散思维，开发学生的智力。

2、五个环节
①、学生五分钟课前展示：教师要对学生提前布置和指导；
②、课堂预热：教师根据本节课的内容向学生提出本节重点问题、主要方法方法，当然也可根据课型的不同灵活设计；
③、学生十分钟激情讨论和展示：学生根据自己课前自学的情况，把自己所遇到的问题通过对学、群学予以解决，不能解决的请教教师。

老师此时巡视课堂以明了学情；
④、教师对学生遗留问题的激情点拨：
教师根据学生展示中存在的和下面提出的具有共性的问题进行重点讲解，深入剖析，
⑤、本节知识的小结和提升：凸显本节课的重点，提炼出知识主干，归纳本节课知识体系，达到掌握知识的目的。

㈡、高中物理四种基本课型的具体模式
课型一新授课课堂模式：
准备：先发导学案（内容包括学习目标，知识重难点，基础知识填空，典型例题点析，变式练习，课堂跟踪练习。

），学生利用自习课进行预习和练习
第一、课前五分钟展示：
学生选取一个本节课的相关知识或者是导学案中的一道例题进行讲解和分析，也可以是一个有趣的现象，帮助老师引入新课。

第二、在学生自学做题的基础上，给他们十分钟时间对于自己预习做题中遇到的问题进行讨论，让学生在讨论中解决问题；
第三、老师对基础知识和练习题的答案，分别找学生对例题进行讲解，完成学生课堂展示的第二部分——激情研讨；
第四、教师针对学生展示的例题中的不足进行点拨，对本节知识进行梳理和细化，题型进行归纳和总结；
第五、老师找三到五组学生的实验结果进行展示，并对实验中存在的问题进行总结和指导。

课型二单元复习课课堂模式：
准备：学生先完成导学案中，知识填空、整章知识框架、变式练习
第一、课前五分钟展示；
第二、学生书写本章知识框架（一人演板，全体同学自己在试卷的背面总结）；
第三、学生十分钟激情讨论，同时老师找五名同学上讲台把自己的五道例题的解题过程展示到黑板上；
第四、学生处理掉简单的例题，剩余重点难点例题先由学生进行讲解，便于学生思维发散，促进课堂气氛活跃；
第五、老师对学生讲解的过程进行精辟点拨，总结知识规律和解题方法，达到能力提升的目的；
经过本学期的期考复习备考的使用，我们还将对单元复习立标课的模式进行进一步的改进和完善。

课型三习题讲评课课堂模式：
准备：课前，讲评内容经过学生完成，老师批阅检查研究整理
第一、课前五分钟展示：学生针对本节讲评内容中出现的典型问题中的某一个题型或知识点进行展示，要有学生的自己的理解和总结；
第二、老师列出学生出错的共性题号，标出要讲的题，对整个讲评内容进行整体的分析（包括重点知识和典型题型）；
第三、，针对教师列出的问题，让学生学生十分钟激情讨论，同时老师找同学上讲台把所要讲题的解题过程展示到黑板上；
第四、学生处理掉简单的错题和知识，剩余重点难点错题先由学生进行讲解，便于学生思维发散，促进课堂气氛活跃；
第五、老师对学生讲解的过程进行精辟点拨，总结知识规律和解题方法，达到能力提升的目的；
课型四实验课课堂模式：
准备：先发导学案（内容包括实验原理，实验器材，实验步骤，注意事项和误差原因，典型例题和课后练习），学生利用自习课进行预习和练习
第一、课前五分钟展示：
学生针对本节实验的目的，可以自行设计实验，讲解实验原理，比较与课本中实验原理的优缺点。

也可就书中的实验原理进行讲解，谈谈自己对实验的理解。

也可就导学案中的一道例题进行讲解和分析。

第二、针对实验原理步骤误差原因注意事项，让学生十分钟激情讨论，然后老师分别找学生把每一个环节加以分析；
第三、老师对学生讲解中的不足进行补充；
第四、学生分组进行实验操作，并记录实验数据和实验中遇到的问题，老师进行巡视和个别指导；
第五、老师找三到五组学生的实验结果进行展示，并对实验中存在的问题进行总结和指导。

记得一位学者说过，改革没有失败者。

我们高中物理课堂教学的改革，正是在我省新课改不断推进、不断深入的形势下，进行的尝试和探索，我们仍会继续高举激情课堂教育的大旗，向更高效的课堂教学进发。