《雪地里的小画家》第2课时教学设计
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2.学情分析
根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的水平；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
出示田字格中的鱼字。
1、学生扩词。
2、学生观察鱼字在田字格中的位置，指名说说需要注意什么。
3、学生书空，师范写，边写边指导。
鱼：中间的“田”字不能写得太大，“田”的第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上，最后为长横。
4、学生书写。师巡视指导，提醒学生注意写字姿势，拿笔姿势：三个一，头正、肩平、身直、足安。（出示写字姿势图）
4、指名读课文最后两句。
5、指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）
6、你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流后教师再出示其他动物图片）
通过图片，把小动物们的脚印与竹叶、梅花、月牙、枫叶实行对比，更容易只管明白动物们为什么要画这些图画。
通过连线更能更能让学生为背诵课文打下基础。
更多冬眠动物图片的展示有利于进一步拓宽学生的视野。
三、回顾全文
今天这节课，我们和雪地里的小画家一起欣赏它们的作品，我们心里很开心。那就开开心心地把整篇课文读一读，能背诵的小朋友也可以选择不看大屏幕背诵。（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）
四、指导书写
D、小马画月牙
因为（）的脚印像（），所以（）画（）。
6、现在大家都知道这群小画家画了些什么吧！（完成连线）
（三）学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
1、小画家们是怎么样作画的？课文中哪句话告诉我们啦？（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）
2、原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）
二、教学环境选择
□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一、创设情境
1、告诉学生一个好消息，（出示下雪的幻灯片）。（学生情不自禁地喊出：哇，下雪了！）
2、雪娃娃为我们小朋友送来了很多词语宝宝，考考我们小朋友（开火车认读词语）
3、纷纷扬扬的雪花从空中飘落下来，地上盖上了一层厚厚的棉被，树木也披上了闪亮的银装，看到这么美的景色你们高兴吗？（生：高兴！）
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
七：他人评议
请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。
3.教学目标（含重难点）
①继续巩固理解生字，会写“鱼”字。
②准确、流利地朗读课文，背诵课文。
③了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
重点：准确、流利地朗读课文，背诵课文。会写“鱼”字。
难点：了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
（二）多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”
1、下雪啦！下雪啦！雪地里来了——
出示：雪地里来了一（个）小画家。
雪地里来了一（对）小画家。
雪地里来了一（群）小画家。
雪地里来了一（群）小画家。
2、大家可要记住哦，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。那生活中我们还能说一群什么？
3、下雪啦，景色多么美，引来了一群小画家大显身手，下面呢请小朋友一边听老师读，一边画出课文里小画家的名字，再找一找它们分别画了什么？
4、教师读课文，学生找画家的名字和它们画了什么？
5、谁来介绍一下你找到的小画家是谁？它画了什么？
A、小鸡画竹叶
为什么小鸡画竹叶呢？
（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。小鸡的脚印像什么？（竹叶）
B、小狗画梅花
因为（）的脚印像（），所以（）画（）。
C、小鸭画枫叶
因为（）的脚印像（），所以（）画（）。
3、小画家们画的太漂亮了，小朋友们用自己的朗读来表扬一下它们吧！（齐读3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。）
（四）出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”
1、在雪地里画画可真有趣！不蛙在哪儿呢？他为什么没来？（出示青蛙冬眠的图片）
3、教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。
17、雪地里的小画家（第2课时）
课题摘要
学科
学段
年级
一年级
单元
第6单元
教材版本
人教版
课程名称
17、雪地里的小画家（第2课时）
一、学习内容分析
1.教材分析
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，使用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
动态的下雪情景能激发学生学习的欲望。
二、品读课文
（一）多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”
1、请把这个好消息大声告诉同桌：下雪啦，下雪啦！（大屏幕出示）。
2、出示“！”，理解感叹号。
3、标一标课文一共有几句话？（６句）
4、校对句序。大家读的时候不过要把自己高兴的心情读出来。（齐读：下雪啦，下雪啦！）
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
通过标一标句序，进一步明白句号、逗号、感叹号、问号的作用。把小动物与它们所画的作品连线更直观的检测学生对课文内容的掌握情况。观察田字格中“鱼”字的位置、笔画，会写“鱼”字。
根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的水平；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
出示田字格中的鱼字。
1、学生扩词。
2、学生观察鱼字在田字格中的位置，指名说说需要注意什么。
3、学生书空，师范写，边写边指导。
鱼：中间的“田”字不能写得太大，“田”的第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上，最后为长横。
4、学生书写。师巡视指导，提醒学生注意写字姿势，拿笔姿势：三个一，头正、肩平、身直、足安。（出示写字姿势图）
4、指名读课文最后两句。
5、指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）
6、你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流后教师再出示其他动物图片）
通过图片，把小动物们的脚印与竹叶、梅花、月牙、枫叶实行对比，更容易只管明白动物们为什么要画这些图画。
通过连线更能更能让学生为背诵课文打下基础。
更多冬眠动物图片的展示有利于进一步拓宽学生的视野。
三、回顾全文
今天这节课，我们和雪地里的小画家一起欣赏它们的作品，我们心里很开心。那就开开心心地把整篇课文读一读，能背诵的小朋友也可以选择不看大屏幕背诵。（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）
四、指导书写
D、小马画月牙
因为（）的脚印像（），所以（）画（）。
6、现在大家都知道这群小画家画了些什么吧！（完成连线）
（三）学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
1、小画家们是怎么样作画的？课文中哪句话告诉我们啦？（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）
2、原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）
二、教学环境选择
□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一、创设情境
1、告诉学生一个好消息，（出示下雪的幻灯片）。（学生情不自禁地喊出：哇，下雪了！）
2、雪娃娃为我们小朋友送来了很多词语宝宝，考考我们小朋友（开火车认读词语）
3、纷纷扬扬的雪花从空中飘落下来，地上盖上了一层厚厚的棉被，树木也披上了闪亮的银装，看到这么美的景色你们高兴吗？（生：高兴！）
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
七：他人评议
请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。
3.教学目标（含重难点）
①继续巩固理解生字，会写“鱼”字。
②准确、流利地朗读课文，背诵课文。
③了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
重点：准确、流利地朗读课文，背诵课文。会写“鱼”字。
难点：了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
（二）多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”
1、下雪啦！下雪啦！雪地里来了——
出示：雪地里来了一（个）小画家。
雪地里来了一（对）小画家。
雪地里来了一（群）小画家。
雪地里来了一（群）小画家。
2、大家可要记住哦，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。那生活中我们还能说一群什么？
3、下雪啦，景色多么美，引来了一群小画家大显身手，下面呢请小朋友一边听老师读，一边画出课文里小画家的名字，再找一找它们分别画了什么？
4、教师读课文，学生找画家的名字和它们画了什么？
5、谁来介绍一下你找到的小画家是谁？它画了什么？
A、小鸡画竹叶
为什么小鸡画竹叶呢？
（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。小鸡的脚印像什么？（竹叶）
B、小狗画梅花
因为（）的脚印像（），所以（）画（）。
C、小鸭画枫叶
因为（）的脚印像（），所以（）画（）。
3、小画家们画的太漂亮了，小朋友们用自己的朗读来表扬一下它们吧！（齐读3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。）
（四）出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”
1、在雪地里画画可真有趣！不蛙在哪儿呢？他为什么没来？（出示青蛙冬眠的图片）
3、教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。
17、雪地里的小画家（第2课时）
课题摘要
学科
学段
年级
一年级
单元
第6单元
教材版本
人教版
课程名称
17、雪地里的小画家（第2课时）
一、学习内容分析
1.教材分析
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，使用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
动态的下雪情景能激发学生学习的欲望。
二、品读课文
（一）多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”
1、请把这个好消息大声告诉同桌：下雪啦，下雪啦！（大屏幕出示）。
2、出示“！”，理解感叹号。
3、标一标课文一共有几句话？（６句）
4、校对句序。大家读的时候不过要把自己高兴的心情读出来。（齐读：下雪啦，下雪啦！）
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
通过标一标句序，进一步明白句号、逗号、感叹号、问号的作用。把小动物与它们所画的作品连线更直观的检测学生对课文内容的掌握情况。观察田字格中“鱼”字的位置、笔画，会写“鱼”字。