浅谈小学作文评改的有效策略

浅谈小学作文评改的有效策略
“作文在语文教学中占据重要的地位。

”“作文评改”是作文教学的重要环节。

然而传统的作文评改问题多多,亟须加强作文评改的策略性研究,以切实提高学生作文的趣味性。

随着语文考试制度的改革,作文在语文教学中占据重要的地位。

作文成绩直接影响着语文成绩的好坏。

因此,作为语文教师应重视作文教学。

一堂堂生动的作文指导课,一次次务实的习作训练。

这确实是提高学生写作成绩的重要途径。

但有不少教师在作文的教学中,往往忽略了“作文评改”这一重要环节。

那么,怎样通过作文评改,来提高学生的作文水平呢?在实际教学中,笔者努力遵循学生身心发展和语文教学的规律,选择评改策略,作了如下尝试:
一、读改结合,以读促改策略
“读”是修改文章的一种好方法,即放开声音去读自己写的文章,文章经自己一读,好多毛病就发现了。

小学语文第十一册“练习3”中有这样的两句话:
我写作中有一个窍门,一个东西写完了,一定要再念再念再念,念给别人听,看念得顺不顺?准确不?别扭不?
老舍修改稿子,不要光是看,要念。

就是把全篇稿子放到口头说说看。

叶圣陶
这两位文学大家都用直白、浅显的语言讲了自己是如何修改作品的,其中最关键的是“念”。

老舍先生一口气用了五个“念”,而且连续、反复地使用,从这里可以看出,在作文中“念”是何等重要!怎么念呢?要边念边想。

想什么呢?要想语句通顺不通顺,用词准确不准确,语句别扭不别扭,前后的逻辑关系强不强。

可见,要边读边想,而不是有口无心地读一读。

二、教师评改策略
教师评改学生的作文要注意以下方法：
1.认真批改,反馈及时。

学生的作文有长短优劣之分,但教师在批改的过程中,应重视学生的劳动成果。

要满腔热情地去认真读、认真批,要真正让自己的红圈红线红字化作真诚的笑脸、由衷的赞叹。

并且教师要设法在短时间内批改完作文,及时地进行反馈。

2.多批少改,旨在鼓励。

因此教师在看待学生作文时,宜多批少改。

即批改时,除一些明显的错误予以订正外,其它地方尽量少改。

发现学生习作中的闪光点,写上一些合理、中肯、优美的鼓励性评语,让学生看完评语后产生一种从未有过的成就感,从而激发学生的写作热情。

3.巧于点拨,重在引导。

如在批改某学生作文《记一次有趣的实验》〉时,写到自己经过多次试验终于成功后,听到爸爸妈妈的表扬时,仅用了一句“我真的太高兴了”来写,未免显得不够具体形象,无法激起读者的共鸣。

针对这种情况,我在批改这位学生作文时,在旁批中这样写道:“你的坚持不懈让人佩服;你的成功令人兴奋,要是你能用具体的语言来描写你高兴的心情,让我们一起分享,那该多好呀!”这一评语既指出了学生作文的不当之处,又提出了建议性的意见,显得亲切、平和,容易让人接受,达到一种和谐、民主的气氛,促使学生乐于表达。

三、学生自评互改策略
新课标也强调指出:教师要关注学生修改作文,要引导学生通过自改、互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。

这两者都是强调学生的作文要让学生自己改,所以我们应该把批改的主动权还给学生,构建“自改互评”的评改模式,让学生通过长时间的自己批改作文的实践活动,真正达到培养学生修改作文能力的目的。

1.引导学生自改。

自我修改可从以下几方面着手:一是看格式是否正确;二是看有无错别字;三是看有无添字漏字现象;四是看有几处语病;五是看标点符号是否正确。

学生可按这些要求进行排查,这种方法简便易行。

2.组织学生互改。

在自改的基础上,教师收交上作文本,在课堂上组织学生分组评改。

一般来说,组成四人为一批改小组,每组由一名组织能力强、作文水平高、有合作精神的人担当组长。

将学生分好组后,教师明确本次作文的训练要求,发下评分细则表,并让组长从教师处通过抽签获得所要批改的四篇作文,原则上不改组内成员的文章。

批改时,习作水平较弱的学生负责挑出错别字,找出添字漏字的地方,看看用词是否正确。

习作水平较高的学生看看语句是否规范,对文章的选材、中心、详略等进行推敲,并负责评定习作等级和评语撰写。

这种互改形式,多数学生较为喜欢。

因为这种互改法能满足学生对同龄人作文评价的好奇心,并能让学生用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文,促进共同发展。

四、上好评讲课策略
讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程,是锤炼学生作文思维品质的过程。

一堂好的讲评课,要注意以下几点:
1.目标要少而精。

作文讲评课目标制订要少而精,切忌面面俱到。

这样有利于学生修改自己作文时目标明确,从而提高修改效果。

目标可围绕此次作文的训练目标制订,也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。

2.讲评课要充分发挥学生的主体作用。

作文讲评不能只是“教师讲,学生听”,而应该是师生共评。

在学生自改互评的基础上,选择几篇优秀作文或特色作文,在课堂上利用实物投影,师生共同欣赏品评。

综上所述,作为语文教师一定要灵活运用作文评改。

这样,既能使学生发现不足,又能培养学生的合作意识,促进合作交流。

学生在不断的评改过程中超越自我,发展思维,就能接近“自能作文。

教师也能
从繁重的工作中解脱出来,用更多的时间去钻研教材,探索教学新方法,何乐而不为?。