《浅谈小学英语良好学习习惯的培养》论文

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《浅谈小学英语良好学习习惯的培养》论文
浅谈小学英语良好学习习惯的培养聂文娟俄国教育家乌申斯基指出：
习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。

现代教育所倡导的研究性学习，探究式学习，自主式学习，也无一不要求学生具有良好的学习习惯，英语学习当然也不能例外。

教育部关于小学英语课程开设的文件中特别强调：
小学英语教学的要求主要是培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，为进一步学习奠定坚实的基础。

由此可见，良好习惯的培养在小学英语教学中占据了非常重要的地位。

英语作为一门工具性和实践性学科，它有其自身的特点，从学习和掌握语言的角度来说，小学英语良好学习习惯，关键是指学生良好的听、说、读、写英语的习惯。

那么，作为小学英语教师，应该如何对学生的听、说、读、写习惯加以培养呢？通过这几年教学实践和积累，以下我将从英语课堂学习习惯和英语课外学习习惯两方面进行总结：
一、小学生在英语课堂中如何培养良好的听、说、读、写的习惯：
1、培养学生良好的听、仿习惯。

语言学家告诉我们：
1 / 10
人类对语言的习得首先是从听和说开始的。

听是说的前提，没有听，就无从模仿说。

只有听得清，听得懂，才能模仿、说得准、说得好。

小学生爱模仿，模仿能力强，但缺乏自控能力，经常有学生一听示范发音，就给予开口模仿，急于跟读，导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

针对学生的这一特点，我在课堂上对学生提出听力的要求：
务必保持绝对的安静，我常用右手放在右耳边示意just listen （只听） , 并伸出三根指头表示听三遍，听的过程中用一根手指示意学生仔细看自己的口型。

无论是对整体内容的把握还是对口型的发音观察, 学生都要集中注意通过听音去进行,不要急去模仿。

我要求学生在我发出 Follow me （跟我读） Read after me/tape recorder（跟录音读）的指示后才能跟读。

用心多听、多观察他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。

教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，仔细辨别读音，如我在教字母M时, 要求学生必须静静听清教师的发音, 同时, 看清教师的口形，否则学生或许忽略了M需要发音后合上嘴唇, 以免与N开唇混淆了；而教学 mouse（鼠） /mouth（嘴）时，我会让学生比较口型并模仿，读 mouth 牙齿是轻轻咬住舌尖。

并充分利用各种有声教学媒体的范读，如语音、语调、语速；
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 进行发音要领的分析介绍，如开、闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。

为了增加趣味性，提高听的质量和仿的效果，在此教学环节中开展最佳模仿秀小小英语星等看口型，猜单词等形式多样的游戏，并纳入课堂评比，引导学生在快乐中学会听、仿。

2、培养学生大胆开口的习惯。

儿童可塑性强，对语言的接受能力也较强，在学习过程中，语言习惯和能力容易形成。

张致公教授说学英语要胆大皮厚是很有道理的。

学英语是用来交流的，如果一个人连开口也不敢，开口怕犯错，开口就脸红，那他永远也学不好英语。

教师应抓住时机，调动各方面的积极因素，给学生创设轻松愉快地开口说英语的环境，倡导学以致用，把所学语言用于生活，进行交流。

鼓励学生大声模仿，提倡多开口。

培养学生大胆说的好习惯，既能培养学生的兴趣，又有利于增加说的机会。

在学生说的过程中不要有错必究，要讲究方法，以免挫伤学生的积极性；及时肯定他们的点滴进步，只要敢张开嘴大胆说英语，就会获得鼓励。

3 / 10
在教学句子时，我会鼓励每位学生（尤其要关注学困生）多给机会让他们大胆读出来，哪怕只会拼读一个字母或一个单词也要尽可能说出来，一旦抓住小亮点（如某个字母读的准）我就会及时表扬；同时我一定要求其他同学在听到别人读错或发音错误时只能举手帮忙而不可嘲笑，适当的给够时间修正，说的过程一定要到挑中读的同学能在别人的帮助下比较规范的读出来为止，此时我还要加以表扬，让他获得应有的成就感，受到表扬的学生往往在今后学习中更乐于开口。

我最喜欢用的评价语是great， well done， wonderful, good job， brave boy, clever girl 等，效果很不错。

3、良好的读的习惯。

读对小学生来说，主要是指朗读。

我要求学生：
正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。

拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。

朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。

也有助于说的能力进一步提高。

说英语与读英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。

学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。

这是给学生先入为主的朗读音调印象。

因此，教师必须十分注重范读和领读。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我每次在授课前，一定先自身整音，尽量与标准音带取得一致。

在范读、领读时，我会配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。

适当指导学生在课文上标音调符号。

在新课时，我一般不请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。

在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。

这样，朗读效果好。

有的同学朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读，则要对症下药点出读的好的地方，指出不好的地方，引导示范或给一些读的意见，让学生不断尝试修正。

特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。

为此，要变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

4、良好的写的习惯。

写对小学生来说，主要是指书写。

从三年级开始有了书写的学习任务，我利用教研时间提出了具体的书写要求：
5 / 10
书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确，引导学生抄写单词普遍以小写格式书写，单词的首字母要大写，字母之间间隔要均匀等。

帮助学生归纳、总结，能起到事半功倍的书写效果。

在教学中我利用儿歌、口诀辅助学生英文书写。

朗朗上口的儿歌、口诀能帮助学生更全面地掌握字母、单词、句子的书写规则，方便学生记忆。

在教字母书写时，我就渗透了下面一首儿歌：
字母书写有规律, 右倾五度正合适。

大写一律上两格，上不顶线是原则。

小写字母怎么办？请你耐心往下看：
头上有辫上两格(b, d, h, k, l) ，有尾下面两格拖(g, p, q, y) ，无辫无尾中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z) ，惟有 f, j 占三格， i, t 中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。

在教句子书写格式时，我又运用了一首顺口溜：
头大写，尾标点，句号缩成小圆点。

词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。

这样有趣生动的顺口溜，英语的句子书写规则很快被学生掌握并铭记在心。

发现有的学生书写坐姿、握笔方法不正确，我会及时纠正，绝不放任自流。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。

启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法，使学生养成良好的写的习惯。

二、加强家校联系，形成激励机制，培养学生良好的英语课外学习习惯。

家庭教育是学校教育的基础和补充。

受课时量等因素的影响，一周几节英语课的时间是满足不了学生学好英语的需要的，于是英语学习就必须延伸到课外，而小学生往往还没有形成自觉学习的意识和习惯，所以需要取得与家长的沟通和大力配合，逐步培养学生的课外学习习惯。

可并不是每一位家长都了解儿童英语学习的方法与技巧，所以我一般在接手的年级新生后的第一个星期，尽可能给每位家长发一封信或口头交流，让家长也明确小学阶段的英语学习的目的意义、从听、说、读、写方面渗透，就孩子学习的方法和技巧给他们提供一些指导性的建议、提出孩子每个阶段的英语家庭作业要求及家长需要配合之处：
1、在家听读的习惯。

学习英语是从听起步的, 听是前提，只有听得懂，才能说得准，说得好，可见听读的重要性。

我要求学生每天保证 15 至 30 分钟的听录音、跟读的习惯。

7 / 10
因为学生年龄小，自制力差，所以开始需要家长的督促，营造良好的家庭英语听音环境，使其形成听的习惯，增强语感。

2、及时复习的习惯。

以研究记忆而著称于世的德国心理学家艾宾豪斯发现，人的学习活动一结束，遗忘就开始了，而且遗忘的速度呈先快后慢的特点，就是说，学习刚结束时，遗忘的最多、最快，但到了第三天、第四天，遗忘的越来越少。

英语学习不同于其他学科的学习，作为一门语言学科，从学字母的发音开始，到单词的拼读、拼写，短语的意义、用法，句型的运用以及语法的规则等等，每一步都与记忆密切相关，可以说，离开了记忆，将无法学习英语，再加上我们缺少说英语环境，而儿童的遗忘率又高，上完每堂课不可能当堂全部记住，可见记忆在英语学习中的重要性，因此，课外及时复习，是学好英语的首要前提条件。

在每节课后务必对所学内容进行复习巩固，听读所学内容，真正做到温故而知新。

教师应该针对各年级各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥，从而逐渐失去学习兴趣。

小学生的作业要求家长检查签字，并作出相应评价。

3、指导孩子联系实际，学会在做中学学中用的习惯。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 家长可以让孩子自己写出英语单词或句子贴在家中的电器、家具及日常用品用具等事物上。

根据孩子学习程度，标签上可以是单词，比如在床上贴上bed （床），基础好的，可以将标签内容写成短语或句子的形式，孩子可以写This is my bed.（这是我的床。

）；在书房写 This is my study。

（那是我的书房） I like studying！（我爱学习！）等内容。

同时建议孩子对标签进行美化修饰，这样做让孩子觉得书写英语不再是一件枯燥的事情，而是一种游戏形式，在做中不知不觉又养成了正确的书写习惯。

家长还要鼓励孩子去发现并创新，大胆地创编动作和对话，让他们在做中学，在发现中学，在笑中学，这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性，完善孩子的个性，都是很有益的。

或可以在习得语言后又及时开口说，比如今天学了 Good night (晚安) ，睡觉前就可以和自己的父母说Good night 学生说后很有成就感，而且牢牢的记住了这句话。

4、完成我喜欢的英语假期任务，促使学生养成广泛摄取课外英语知识的习惯。

学期结束了，迎来的是漫长的假期，如果在这段时间内忽略了对学生的要求和引导，学生则很容易养成很多不良的习惯。

9 / 10
在寒暑假开始之前，我就你愿意接受怎样的英语假期任务？为题对学生进行一次小调查，有的同学说学唱英语歌，有的说和哥哥姐姐一起做英语游戏，有的说看英语卡通片，有个小家伙竟然说喜欢做英语选择题，我尽可能地把孩子们的想法都设计到一张表格上，供他们选择自己喜欢的两样假期任务，记录并小结收获。

要求是假期结束时由家长对他们完成任务的情况进行评价，开学的第一节英语课和大家一起分享假期完成英语任务的收获！学生在这次活动中感受到了自己就是学习的主人的乐趣，参与积极性普遍很高，而且收集了很多老师平时也未曾关注的英语课外知识的资料，对于完成情况较差的学生，个别帮助他们分析原因，争取下次的进步。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的，小学生学习英语，在课堂中良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师，教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生；而课外良好的英语学习习惯的养成，家庭教育又起着至关重要的作用，那么在家中也要实施良好英语学习习惯的培养，只有两者兼顾才能让学生真正的会学英语，学好英语。