人物动作描写教学设计

在立体式格局中孕育“美猴王”

——人物动作描写教学设计

教学目标：观看视频，借助人物描写的知识，写出不少于200字的人物动作描写片段。

学情分析：学生能概括故事大意，有观察的意识，但不能具体生动地描写人物动作细节。

教学过程：

一、导入新课

同学们，刚才大家起立、问好、坐下，老师向你们鞠躬还礼，这是师生之间每节课前用来交流的寻常行为。“起立”“坐下”“鞠躬”这些是我们所做的动作，可见每一个有生命人都是在动作中生存、交流、娱乐和成长的。而在我们的文学创作中，有了细致具体的人物动作描写，我们笔下的形象才是鲜活生动的。今天这节课，我们就共同来研究一下如何在“慢动作”中蹦出个“美猴王”。（出示课题）

二、初见印象

1、师讲故事带入视频

话说盘古开天辟地之时，傲来国近海有一座名山，唤为花果山，山中一块仙石，受天地日月精华，风化作一个石猴。这石猴在花果山中觅得水帘洞洞天，被群猴拜为美猴王，不胜欢乐。忽一日，美猴王因远虑到这好日子不能长久，甚是烦恼。于是，他在群猴的帮助下远渡大海，参访仙道，寻觅长生不老之术。初入人世的美猴王事事新鲜，学人礼，学人话。一日，美猴王来到一间小店吃面，故事就从这里开始了……

2、一看视频：请同学们讲一讲“猴王吃面”的故事大意。

3、找2名同学讲“猴王吃面”的故事。

三、再见了解

1、师：两位同学的讲述大同小异，简单概括了故事情节，不够具体，美猴王的形象不鲜明。如何将悟空的动作具体写出来？

或：更喜欢谁的讲述，描述了美猴王的具体动作，留给人的印象更深刻。如何将悟空的动作具体写出来？

2、读语段，学方法

小组合作学习：讨论导学案中的文段

要求：1、试一试，在文段的括号里填上合适的动词。

2、圈一圈，做出这些动作的对应身体部位。

3、赏一赏，这些动词的表达效果。

出示语段：小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢（移动）着，左脚轻轻地（抬起）—点，向前迈了一小步，右脚再慢慢（拖）向

前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，（躬）着背，（低）着头，（眯）着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她（停下）脚步，不再（东张西望），对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一（扎），将一条小鱼（捧）在手中了。

3、由点到的小组成员之一阐述本组的看法，与其他同学共同交流，教师适

当点拨。

小结：动作部位拆解法

人的身体是一个整体，一个部位参与活动，其他部位都会有反应，有感受，所以，描写动作的时候，要记得调动起各个部位的感受，要调动起各个感觉器官共同参与，共同构成全面立体式动作描写格局。

4、二看视频：仔细观察，比一比谁能发现最多“猴王吃面”时身体各部位

的动作，将它们记录在导学案上。

5、师生交流

四、又见倾心

1、三看视频：回顾动作过程，完成不少于200字的人物动作描写片段，《猴

王吃面》

2、学生写作，老师巡视。

3、组内交流，点评。

4、班级交流，赏析。

五、作业布置

以《触动心灵的瞬间》为题完成一篇作文。

要求：1、运用今天所学的动作部位拆解法对人物进行描写，体现“心灵的触动”这一写作中心。

2、字数不少于600字。

六、板书设计