上海格致中学奉贤校区在南桥正式开工建设上

2012 12
总第一百四十二期
上海市教育委员会教学研究室
上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室
二〇一二年十二月二十日
本 期 要 目
专讯
展现课程建设昨天，畅想学生发展未来
快乐活动，健康成长
市教委教研室召开2011年上海市“绿色指标”三
年级语文学业质量分析会
推进国家课程校本化实施，全面提升学校课程领
导力
简讯
上海格致中学奉贤校区在南桥正式开工建设
上海市第一届中小学体育教师教学技能大赛在松
江举行 等
专 讯
展现课程建设昨天，畅想学生发展未来
——记上海市首届中学校本课程展示黄浦区微论坛专场活动12月1日，上海市首届中学校本课程展示活动如期开幕。

这是市教
委基教处、市教委教研室为全市17个区县搭建的一个学习与交流、互动和体验的有效平台，是全市中学校本课程建设史上的一次盛会；同时也是“黄浦区中学校本课程展示活动月”的重要内容之一。

本次盛会，黄浦区结合“办学生喜欢的学校”和提升中小学（幼儿园）课程领导力等重大项目的研究成果，细心策划参展内容，精心组织活动项目，积极参与各项展示过程。

以“校本课程数字化呈现、校本课程互动体验、校长和教师微论坛”展示为主，以“校本课程实物、教材和作品”展示为辅，全程参与上海市首届中学校本课程展示活动。

力争借助本届校本课程展示活动，仔细梳理校本课程建设现状，认真“书写”校本课程建设的昨天。

本次盛会，黄浦区得到市教委教研室的高度关注，于开幕式当天下午举办了“上海市首届中学校本课程展示黄浦区微论坛专场活动”。

黄浦区教育局副局长曹跟林率领四位中学校长代表和三位教师代表向与会的领导、专家和同仁进行了微报告。

黄浦区8个微报告均围绕一个核心主题，即“建学生喜欢的课程——让课程成为学生的温暖记忆；让课程成为教师成长的温馨家园”，分别从当前校本课程建设的区域策略、学校创新、课程管理、课程共享、课程模式、课程整合、课程开发等角度阐释了本区中学校本课程经历的困惑、走过的历程、收获的喜悦和美好憧憬与期望。

曹跟林动情讲述了“建设学生喜欢的课程——黄浦策略”，他从中心城区学生和家长的教育需求出发，阐释黄浦区域性推进课程建设的四大策略，即“目标策略、驱动策略、整合策略和共享策略”。

通过区域整体推进，其目的就是让不同学校的学生都能有自己的一张课程表，让学生获得自主选择课程的权利，让学生能够在实践中体验多样化、个性化的课程，让学生成为课程开发与评价的主体……从区域层面为学生提供丰富多彩的、可供选择的、高品质的校本课程，满足不同学生的发展需求。

上海市格致中学副校长吴照以“旨在培养创新素养的学校课程建
设”为主题，交流了为实现学校课程目标的课程思想与实践做法。

格致课程的目标、组织架构、实施与评价是凸显学校基于创新素养培养的校本课程的建设之举。

学校的课程评价有了根本性的改变，具体体现在：实施多元评价——用宽广的视角启示学生；实施过程评价——用发展的视角激励学生；实施分层评价——用科学的视角关爱学生。

学校相信每一学生都有创造的潜质，通过营造创新的氛围，创设创新的条件，开设适合的校本课程，让每一个学生和教师的创造性都能得到不同程度的发展和提高。

黄浦区教育学院附属中山学校校长马园根从基于“学生学习”的角度，将学校的课程哲学和校本课程管理机制娓娓道来。

学校对学生在校本课程热闹之后的理性思考，也就是大部分学生并不喜欢校本课程的现象进行立项研究，通过实践行动回应了学生的需求。

学校为此创建
了“课程领导负责制、学生需求评估制学生自主选课制和学生参与评价制”等各项课程管理制度。

马园根认为：校本课程只有建立“立足学生需求、尊重学生选择、学生全程参与”的学校课程形态与课程管理，校本课程才能适应学生的现实需求和未来发展。

上外附属大境初级中学校长王峙渊在会上重点介绍了学校引进优质特色课程资源的现实思考与行动策略，从学生的信息化生活需求和教师的客观实际出发，选择黄浦区于2009年为全区各学校提供的共享课程之一的《网络文明》课程，进行共享性实验和实施，使此课程在本学
校“安家落户”和“生根发芽”。

学校根据师生实际对共享课程进行本地化改造，推出“双师策略”，让教师之间优势互补，共同执教一门课程，其目的就是给学生最适合的课程资源，最优质的课程服务。

他认为，学生发展是学校课程建设的核心，作为一所普通的初级中学，在课程资源相对缺乏情形下，学校应该主动接受优质校本课程资源的“辐射”。

上海市敬业初级中学副校长蔡育红汇报了“嘉年华”课程模式的发生、成长和成熟的过程。

“嘉年华”课程模式源自于学校早年为学生创
设的一场课程游园活动。

学生在课程游园活动的行为表现、快乐情感，引发了学校课程管理者的深思，并从此确立了“快乐成长、自能发
展”的课程理念，他们坚信“给学生一片蓝天，学生会自由飞
翔”、“给学生一个梦想，学生自己会去创造”。

为此，“嘉年华”课程模式具体体现在“自主选、主动学、欢乐游、开心评”等课程实施环节，并将此课程理念贯穿三类课程实施之中，引领学校内涵发展。

会上，向明中学李剑、储能中学苏慧、大同中学姚军三位教师也分别讲述了动人的课程故事，有“科学与艺术”思辨性分析与校本课程实施的水乳交融；有教师个人兴趣爱好与学生“心仪”课程的和谐共振；有苏格拉底式诘问到“坐而论道、进阶学术——《文史哲自主研修课》的华彩乐章……尽管三位教师论坛内容不同、叙述方式有别，但是，他们却共同阐释一个道理，那就是：学生是开发校本课程的核心要素，教师及其团队是校本课程建设的生力军，教师在校本课程中找到专业化发展的生长点与内在活力，如此才是最优质的、最具特色的校本课程资源。

周增为对“上海市首届中学校本课程展示活动中黄浦区微论坛专场活动”给予了充分肯定。

她认为，每个报告都具象化地呈现了校本课程建设经验与成果，足以说明黄浦区各中学已经突破了传统的课程维度，将学生的学习需求、生活需求作为校本课程建设的“原点”；突出体现了黄浦学生和教师在校本课程建设的主体地位及其作用发挥；从黄浦微论坛中可看出校本课程在成就学生、教师、学校中充分彰显着其生命力和课程价值。

（黄浦区教育学院 供稿）
快乐活动，健康成长
——记上海市小学“活力校园”展示交流活动
11月27日上午，由市教委教研室、长宁区教育局主办，长宁区教育学院、长宁区天山第二小学协办的“‘快乐活动，健康成长’——上海市小学‘活力校园’展示交流活动”在天山第二小学举行。

活动分为“每天一小时校园体育活动”专项调研经验交流及教学展示与研讨两大板块。

专项调研经验交流会议由市教委教研室综合教研员陈飈主持。

在长宁区教育学院副院长邵春安致词之后，长宁区三位校长代表作了发言。

天山第二小学校长屈烈作了《健康成长 快乐收获》为题的发言，以发挥骨干教师作用为着力点、以课题研究为发力点、以课程建设为突破点，从“重管理，完善阳光体育活动机制”、“抓研究，提升体育教师队伍素质”、“拓载体，推动阳光体育活动发展”、“建特色，促进阳光体育活动提高”四方面总结了阳光体育系列活动的开展情况。

绿苑小学校长袁晓敏以《菁菁绿苑 活力学生》为题，打出一套以“建设活力之环境”、“培养运动之习惯”、“点燃运动之兴趣”、“创造运动之精彩”、“实现活力之追求”的组合拳，体现校长核心领导力，在朴素的实践中，提升体育品质。

幸福小学以《科学锻炼 健康幸福》为题的发言介绍了在落实“每天一小时校园体育活动”中，注重锻炼方式的科学性、活动内容的针对性、检测手段的现代化、评价途径的多元化，鼓励学生走出课堂，走向阳光，奔向操场，激发学生参与体育运动的积极性和主动性。

市教委教研室副主任谭轶斌在讲话中指出，“每天一小时校园体育活动”不是为了培养体育尖子，而是让孩子真正成为身体健康、心智健全、有意志力与责任心，能相互合作的好少年。

她用“语文是气体、数理化是固体、音体美是液体”的形象比喻彰显了体育学科的生动活泼性更能培养学生的创新力与创造力以及丰富多元的价值功能。

市教委基教处调研员朱蕾阐述了从分析“每天一小时校园体育活动”的调研成果而获得的启示：①学校要统一“以生为本，健康第一”的体育教育思想，通过课题研究与综合实践建设“活力校园”；②
加快学校体育场所的改造与体育设施的完备；③提升体育教师的专业水平，培养学生的健身能力；④充分利用校内外的体育资源及社会资源开展“阳光体育运动”。

大会之后，进行了小学五年级“单杠”单元课堂教学的展示研讨活动。

静安区万航渡路小学马爱丽、长宁区天山第二小学夏斯洋、徐汇区上海小学刘玉华三位老师分别执教三堂展示课。

市教研员王立新、长宁区教研员韩美群主持了专题研讨活动，执教者还与听课教师进行了交流；市教委教研室体育教研员徐燕平、综合教研员陈飈等作了精彩点评，并对进一步加强学校体育教学研究提出了新的要求。

展示交流活动期间，市教委教研室还向与会学校的代表和全市小学赠送了《健康成长——上海市小学“每天一小时校园体育活动”资料汇编》一书。

（长宁区教育学院教研室 黄宣红 供稿）市教委教研室召开2011年上海市“绿色指标”
三年级语文学业质量分析会
12月3日下午，市教委教研室召开了2011年上海市“绿色指标”三年级语文学业质量分析会。

市教委教研室语文教研员薛峰作了《2011年上海市三年级语文学业测评情
况分析》报告。

薛峰介绍了语文学业质量测试的基本内容，即通过学生在“积累与运用”、“阅读”和“写作”三个方面的表现来评价学生的语文素养水平；具体解读了“在三种不同的测试情境中，重点考查学生的整体感知、提取信息、形成解释和合理使用信息并做出评价四种基本阅读能力的表现”。

此外，还详细解读了测试的基本信息、问卷信息，较为全面地剖析了本次测试的基本情况：99%的学生达到了课程标准的基本要求，C水平的学生占1%-3%；学生在“积累与运用”、“阅
读”和“习作”三个能力维度上，C水平上的人数比例分别为1%、1%和
2%；上海市学生在各能力维度上学生得分的平均水平和得分分布的离散程度较低，整体情况均衡；上海三年级学生语文总体水平较高。

根据统计数据，薛峰剖析了上海小学语文课堂教学现状，并提出了建设性意见：①教师应重视对学生提取信息的能力，特别是提取隐性信息能力的培养；②重视不同年段知识、能力学习的序列性，关注课程的要求、教材的诉求和学生的需求，加强教学的针对性；③重视提升学生对文本整体把握的能力；④应给学生更多的有效活动时间和空间，做到充分
的“学”与“习”；⑤强化站在“一类”课文的角度，审视“一篇”课文教学的意识；⑥精心设计作业，提升作业的品质，巩固所学的知识和技能，逐步形成能力，促进学生正确的情感与价值观念的形成。

最后他希望语文教研员们能把落实“绿色指标”作为今后工作中的重要内容之一。

徐汇区教研员闵晓立以《从2011年徐汇区三年级学生语文学业质量分析情况透视课堂教学》为题，从总体情况、各项能力测试情况、问卷调查情况、问题分析等方面介绍了徐汇区的经验。

针对徐汇区课堂教学的现状，她提出了改进意见：以“文本解读”为抓手提高教师解读文本的能力；以“单元整体作业设计”为切入口提高教师的课程意识；
以“研究教学过程展开”为重心开展课堂教学实践研究；以“提高总结性试卷命题能力”为目标提升评价的科学性；以“探索丰富评价形式”为途径夯实习惯的养成。

市教委教研室副主任纪明泽到会并作重要讲话。

他指出，“绿色指标”的推进需要专业的引领、学校的行动，要依靠舆论宣传、专业带动、教师行动。

教研员需要正确理解、认识“绿色指标”；准确解读、运用“绿色指标”报告是教研员专业能力的体现。

区县教研室、教研员对学校教学质量的评价要集中到“绿色指标”上来，从而形成对学校科学评价的路径。

他强调，“绿色指标”工作的推进，要注意结合原有的工作，注意工作的连续性，使“绿色指标”在本区域本学科的实践更有价值；要密切关注不同层次学校小学语文推动“绿色指标”改革的做
法、经验，作好小学语文学科推进“绿色指标”的效能分析。

（市教委教研室 薛峰 供稿）推进国家课程校本化实施，全面提升学校课程领
导力
——浦东新区第六届教学展示周活动综述
以“国家课程校本化实施”为主题的浦东新区第六届教学展示周活动日前已落下帷幕。

本届教学展示周从11月19日至11月22日，历时四天，通过学校国家课程校本化实施展示、辐射和传播，提升本区学校课程领导力和执行力，有效落实《浦东新区提升中小学课程领导力实施方案》。

本次教学展示周在全区范围内精选了13所中小学和幼儿园作为展示点，全面展示了各校国家课程校本化实施的成果，举办学校经验交流会共13场，展板和实物展示100多件，224位教师开设了展示课，组织学科教研组专题论坛 102场，并邀请90多位上海市级及以上教育专家对展示课和学科专题论坛进行指导点评，全区累计有7000多人次的教师参加了听课评课活动。

本次活动的最大亮点在于结合推进《学校国家课程校本化实施》研究为主题，总结区级层面提升课程领导力的举措和做法，充分展示了学校“国家课程校本化实施”的先进经验。

一、国家课程校本化实施，促进了学校教育内涵发展
国家课程校本化实施，首先强调的是国家在课程改革中的主导作用，而国家课程校本化实施是强调地方、学校对课程改革的主体参与，倡导因地制宜、丰富多彩的“地方课程”、“校本课程”的建设和实施。

本次教学展示周充分分享了学校在国家课程校本化实施中的课程建设的成果。

如，周浦中学，开设了20多门“生活化实验”课程，取得了初步成
效；进才实验中学，针对国际化社区家长对学校课程开发提出的多元化需求，开发拓展型课程60余门；逸夫小学开设海洋文化课程，凸显海洋精神，以满足全校师生的发展需求；东城幼儿园以区级重点课题为抓手，培养幼儿五种初步创造行为，促进幼儿健康、幸福、快乐成长。

二、国家课程校本化实施，为优秀教师搭建了成长舞台
国家课程校本化实施，为优秀教师提供了广阔的实践研究的舞台，教师在加强学科课程构建、编制校本化实施的教材、创建有效的课堂教学模式等方面取得了一定的成效。

如，建平中学构建“整合三类课程，聚焦智慧课堂，培育创新素养”的课堂教学模式，提升了教师对校本课程的开发力和执行力；傅雷中学，努力探索“减负增效”的教学之路，编写了27本6—9年级校本系列教材；园西小学注重教师专业发展培养，让每一个教师成为具有个性、又有一技之长的教师。

三、国家课程校本化实施，打造了优秀的教研组团队
本届教学展示周专门设立了学科论坛，展示学校在国家课程校本化实施中，教研组建设水平的提升和成果，使活动参与者感受教研组浓厚的教研文化和进取精神。

如，上海市进才中学北校在基础型课程的校本化实施中，着力于备课、上课、作业、辅导、评价、反思等 “六环节”的优化，着力于以“质疑、想象、体验、探究”为特色的“生态课堂模式”的探索；齐河幼儿园注重分层培养，制度保障，形成了三支队伍八个平台，让每个教师都有展示自己专业成长的机会，促进教师内涵发展。

四、国家课程校本化实施，为实施素质教育奠定了基础
根据学校特点、学生的特长，结合学校的育人目标，学校提出了各富特色的办学理念：建平中学的“合格+特长，规范+选择”，追求卓越，崇尚一流；南汇中学追求的目标是“关注每一个学生的发展，形成自主合作探究的学习方式”；周浦中学的课程理念是“课程生活化，生活课程化”，努力提高学生的创新实践能力。

南汇中学构建了“天、地、人”系列校本课程，形成“自主、合作、探究”的新型学习方式；平和双语学校实施分层分类指导，引导拓展探索实践，完善校本课程体系，满足学生成长的需要；福山外国语小学，分类构建校本化课程体系，打造英语特色课程；东园幼儿园使课程在动态发展中真切融入到每一个孩子的成长过程中，进而推进内涵发展。

展示周活动给与会者留下了深刻的思考：国家课程校本化的实施，是一项长期而又艰巨的任务；要做到国家课程和校本课程的有机融合，需以学生全面而有个性的发展为目标，并能充分发挥三类课程的功能和作用。

（浦东教发院教研部 赵亚敏 周文彪 供稿）
简讯
普教动态
★ 12月6日，市教委教研室在高行中学举办了主题为“初、高中历史教学目标的分野、衔接及有效达成”的历史教学研讨活动。

西延安中学徐惠华、行知实验中学唐向东、高行中学黄静三位教师分别执教八年级和高一年级的《启蒙运动》，以及高三年级的《18世纪法国的启蒙运动》。

三位教师依据课程标准目标及教学基本要求，立足学生现状，分解、细化课程目标的要求，内容主旨的确立各具特色，教学设计和教学策略各有侧重，使观摩者体会到初、高中历史教学目标的分类、分层、分野及衔接，并感受其有效达成的基本途径和方法。

之后，彭浦中学郝海萍和复旦附中李峻两位教师进行了主题发言，进一步阐释了“教学目标的分野、衔接及有效达成”的意义及路径。

市教委教研室历史教研员於以传结合活动内容以及全市中学历史教学现状，运用大量实证，进一步提出了“关注课程目标、细化教学目标，深化内容主旨、传达史学方法，吃透课程内容、深挖文本内涵，立足学生发展、追求教学实效”的总体要求及达成路径。

★ 12月6日，“闵行区提升校（园）长教育教学领导力专题培训暨‘基于学情，优化统整’教学研讨活动”在闵行小学举行。

闵行小学教师金海红执教了四年级语文《空气中的“流浪汉”》观摩课，校长金建芳作《优化课程统整，提升学校课程领导力》专题交流发言。

著名教育家于漪老师对本次活动作精彩点评，并就如何预估学情、利用好探究课程资源、设计挑战性问题等方面提出了建议。

★ 12月6日，闵行区七宝中学、美国德怀特学校合作办学签约仪式举行。

七宝中学校长仇忠海、美国德怀特学校校长Drew、闵行区教育局局长王浩等出席。

按照协议，七宝中学将与德怀特学校合作举办一所体现政府意志、融合中西课程精髓、招收本国学生和外国学生、满足市民、海归人员和外籍人员子女对优质教育需求的高水平的中外合作办学高中。

上海七宝—德怀特高中校区建设将分步实
施，计划2014年建成天安豪园过渡校区，2018年启动九星功能区内的正式校区建设。

★ 12月5日，静安区首届教育拔尖人才项目成果展示活动在市西中学举行。

区教育局局长陈宇卿主持大会开幕式。

副区长夏以群在开幕式上为项目学员代表颁发结业证书。

区教研室副主任丁银娣作为学员代表作了交流发言。

之后进行了校长论坛和教学展示。

在持续一周的时间内，还有13位学员将在本人所在学校开展教学展示与研讨。

★ 12月4日，由奉贤区教育局、教育学会主办的“激发潜能·幸福成长”温馨教室建设展示活动在奉贤中学举行。

展示活动由主题展板、主题班会、综合汇报三大块构成。

主题展板由“温馨教室课程设置”、“国学经典小剧场”、“传统文化节与传统美食节”等内容组成，重点展出了奉贤中学温馨教室建设中的学生实践活动成果。

高一年级主题班会课《我们因你而精彩》、高二年级主题教育课《点燃正能量，引爆小宇宙》是奉贤中学温馨教室建设重点推进项目多元评价、自主管理的集中体现。

奉贤中学副校长胡菊芳作了《建设温馨教室，创设激发学生主动发展潜能的育人环境》的主题汇报。

奉贤中学学生发展中心副主任徐琼主持了“今天，怎样让学生幸福成长？”的主题论坛。

论坛由奉贤中学学生代表、教师代表、观察员代表三方构成，丰富了学生幸福成长多层内涵，探讨了让学生幸福成长的多元之法，引人深思。

★ 12月4日，“教育科研促进课程改革专题研讨会”在徐汇区教师进修学院举行。

此次会议旨在分享徐汇区近十年来以教育科研促进课程改革的实践经验，共同探讨新课程实施的基本路径，进一步研究普教科研在课程改革中作用发挥的基本方略。

会上分别就“徐汇区‘百题工程’的设计与实践”，“新课程实施的学校运行机制创新”、“课程统整下的校本研修方式创新”和“课题引领，科研助力，区域推进课程改革”四个方面开展了专题报告，系统介绍了徐。