传统文化融入幼儿园美术教育活动的实践研究

传统文化融入幼儿园美术教育活动的实
践研究
摘要：随着幼儿教育不断地改革发展，课程资源意识的不断优化已经成为一
种教育的发展形势，民俗传统文化是中华文化的艺术瑰宝，如陶泥、皮影戏、糖画、刺绣、扎染等都是民俗艺术的重要组成部分。

如今，当前众多优秀的非物质
文化遗产的民间艺术都面临着严峻的传承问题，时代不同，幼儿接受到新潮的信
息资源大于传统文化，若优秀的非物质文化遗产没有得到良好的传承将濒临消失。

如何将民俗艺术与幼儿园美术课程进行整合，使得美育课程更加生活化，已引起
教育人员与家长的关注及重视，幼儿教育是教育的最基础部分，要弘扬传承民间
传统文化，增强幼儿对祖国优秀的传统文化的理解，是所有幼教者工作的义务和
责任。

关键词：传统文化；幼儿园；美术教育
一、传统文化融入幼儿园美术教育中的意义
中华传统文化体现着中华民族的世界观、人生观、价值观和审美观，幼儿的
美术教育可以吸取传统文化中的内容、题材、形式，使得幼儿美术活动的过程直
观地呈现传统文化的内容，达成多元化的视觉效果，在传承文化中彰显美术教育
的文化功能。

民间工艺活动既能培养了幼儿的观察力、提高幼儿的审美能力，还
能发展幼儿手、眼、脑的能力，同时，对民间艺术进行深层挖掘，既弘扬了民族
文化，也能增强幼儿的爱国情感，增强为身为中国娃感到自豪。

幼儿虽然很难理
解全部的艺术内容，但只要教师采用恰当的方法，民间艺术依旧可以发挥出应用
的优势，促进幼儿人文素养的提高、陶冶情操、促进幼儿品德发展。

二、传统文化融入幼儿园美术教育中的策略
美术教育是文化的载体，传统文化借助美术教育的形式开展文化教育活动，
在美术教育实践中，有许多可以提供给幼儿美术教育借鉴的传统文化内容。

传统
文化中的幼儿美术教育要贴近幼儿生活、反映幼儿生活，要与幼儿的生活、游戏
紧密地联系在一起。

传统文化中的幼儿美术教育的内容应从幼儿的生活经验出发，将生活中积极的、健康的、有趣味的、有意义的内容作为教育活动的选择方向。

（一）精选民间艺术资源，创设学习环境
教师要重视环境的创设，儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的，幼儿
的年龄特点决定了幼儿对环境的依赖，因此，健康、宽松、愉悦、丰富的生活和
活动环境，能满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身
心发展的经验。

让幼儿在了解京剧、剪纸、水墨画、泥塑、风筝、扎染、编织、皮影艺术、
书法、中国结等民间艺术，创造条件让幼儿多接触多种艺术形式与作品。

其中，
书法是中国特有的一种传统艺术，是祖先发明了用毛笔书写，便产生了书法，书
法美是线的美、力的美、个性表现的美；水墨画也是中国独有，以水调和墨色的
浓淡干湿，墨色的丰富变化，使得画中物象生动形象、栩栩如生；编织体现了淳
朴的劳动人民心灵手巧；扎染艺术是民间独特的染色工艺，根据扎染技巧、工艺
的不同，从而形成深浅不均、层次丰富、构图复杂、色彩绚丽的精美工艺品；泥
塑是古老常见的民间艺术，以泥为原料，用手塑型，或素或彩，以人物、动物为主，泥塑工艺品具有艺术价值、观赏性或实用性，赢得了人们的青睐；皮影艺术
在中国乃至世界上拥有很高的艺术价值，皮影道具是我国传统民间工艺品，其中生、旦、净、末、丑的角色形象夸张、刻工精细深受人们喜爱，皮影在屏幕上形
成五彩缤纷、深、浅不同的视觉影像，真切动人；中国结是中国特有的民间手工
编结装饰品，始于上古先民的结绳记事，是一种造型独特、绚丽多彩、内涵丰富
的传统吉祥饰物；民间剪纸在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征，传达出
传统文化的内涵和本质。

这些中国民间艺术凸显“中国元素”，不仅萌发对民间艺术的兴趣和初步的
感受意境美、形式美的能力，丰富想象力，提高的审美能力，激发幼儿创造美的
愿望，有利于挖掘幼儿创造美德潜能。

（二）结合传统文化节日契机，创新传承
中华文化博大精深，引导幼儿结合中华传统节日教育活动，增强幼儿对传统
节日文化的认同感与归属感，培育幼儿文化自信。

我国的传统节日主要有春节、
端午节、寒食节、元宵节、中秋节、龙抬头、上巳节、社日节、重阳节、清明节等。

这些传统节日涵盖了丰富多彩的社会生活文化内容和博大精深的历史文化内涵，因此，对幼儿进行传统节日的熏陶，既能使幼儿在节日中增长知识，引导幼
儿要珍惜祖辈留下的文化遗产，在课程活动中亲身体验传统文化的无穷魅力，在
幼儿的心灵深处，埋下一颗传统文化的种子，代代传承，更好地守护传统文化的
根和魂。

对幼儿进行传统节日文化教育，是幼儿园各项教育活动中不可缺少的重要组成。

教师通过创设丰富多样的节日环境进行文化教育，引导幼儿尝试用多种类型
的内容、形式，如：舞龙、舞狮、闹元宵、放烟花、扭秧歌、赛龙舟等，每个节
日都有它的历史由来、传说、及特有的文化习俗和内涵。

（三）传承优秀传统文化故事，培养幼儿审美能力
绘本是以简练的语言和精美的图案搭配构成，是幼儿最早接触的文学作品形式，绘本内容和形式的多样性、丰富的形象都深受幼儿喜爱，能帮助幼儿进行整
体的系统的美的感知，形成完整的心理结构和特定的审美情感，推动创造美的意
志行为。

幼儿园以传统文化作为园本特色，从传统文化环境的创设，故事欣赏与朗诵，孩子们不断从传统文化中汲取营养，传承文化的精髓。

以优秀传统的故事内容作
为美术教育活动的载体，蕴含着中华民族文化的智慧和结晶，凝聚着华夏人民的
生命追求和情感寄托，培养幼儿审美能力。

（四）注重活动内容、形式的多样化
在幼儿园教育中引入民间艺术要充分遵循生动形象原则，让幼儿在活泼的氛
围中，通过图片、音乐、视频来获得学识。

丰富多彩的图案、形象多样的教具、
生动活泼的影音和积极有趣情境化教学是教师调动幼儿学习兴趣的积极手段。

例如：大班艺术活动《京剧脸谱》，京剧脸谱是我国独有的一门艺术，人物的造型从头饰、面部、服饰都具有十足的艺术性。

活动导入环节中，教师出示视频录像激发幼儿参与活动的兴趣，给幼儿带来了一场视觉与听觉的盛宴。

当幼儿看见京剧演员的装扮时，脸谱是幼儿最感兴趣的，它具有浓烈鲜艳的色彩、夸张流畅的线条，十分吸引他们的注意。

幼儿好奇地问：“为什么他们的脸这样啊，还有红色？白色？黑色？”就这教育契机，通过利用多媒体课件出示京剧人物脸谱的图片，从而引导幼儿认真观察脸谱的眉毛、眼睛存在哪些不同并且每一种不同颜色的脸谱象征的意义也不同，如：白色表示阴险奸诈；红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、有心计；绿色表示侠骨义肠等，结合人物性格特征的方面对幼儿进行品德教育，培养幼儿良好的道德感和社会责任感。

在幼儿创作脸谱的环节中，教师提供丰富的美术材料引导幼儿进行脸谱的创作，展示环节中，每个幼儿带上脸谱与同伴一同表演，进一步提高了课堂活跃的氛围。

活动中，不仅让幼儿了解京剧脸谱，感受、表现对称美的艺术，也激发幼儿了好奇心、探索欲、民族自豪感和萌发热爱民间艺术的情感。

结语：美术活动是幼儿感受美、表现美、创作美的重要表现形式，是幼儿表现情感、经验、生活的特殊方式，中华文化博大精深，将传统文化的内容通过美术教育潜移默化地植入幼儿的血液中，让幼儿成为优秀传统文化的传播者、创造者，促进幼儿的全面、和谐的发展。

参考文献：
[1]李生兰.学前教育学[M].上海.华东师范大学出版社，2016：132
[2]杜华.生活化情境在幼儿意象美术教育中的作用[J]，新课程
2015,(05):182.
本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“客家文化符号融入幼儿园美术课程的应用研究”（立项批准号FJJKXQ22-096）的研究成果之一。