探析语文教学中对学生的生命意识的培养

探析语文教学中对学生的生命意识的培养作者：沈明煊

来源：《教育教学论坛》 2014年第12期

沈明煊

（阿坝师范高等专科学校基础教育系，四川汶川623002）

摘要：虐杀动物、自虐、自残、自杀等血淋淋的事件不时见诸于媒体，并引起了公众的关注。以塑造学生完整的人格为已任的语文教师理应在教学中关注学生生命意识的培养，同时也

要不断地加强自身修养，关爱学生，树立起学生对生命的热爱的意识。

关键词：语文教学；生命意识；修养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0062-03

关注生命、关爱生命，培养每个人的生命意识是现代教育的一个迫切要求。“每一朵花都

有盛开的理由”，那每一个人每一个生命都有存在的价值。《语文新课程标准》指出：语文课

程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，从而促

进德智体美的和谐发展。教育首先应关怀人的生命、关注人的价值、关注人性的完善，但教育

现实情境中展示的却是一幅幅令人难以理解、不可思议的生命摧残画面。[1]33随意地抹杀掉

一个生命，那踩在小猫头上的高跟鞋，那坐在小白兔身上的身影，那肆意剥夺别人的生存权的

行为，那对自己生命的轻言放弃，一幕幕一件件无不令人扼腕叹息，发人警醒。可见，实施生

命教育已成为现代教育中刻不容缓的事情。而培养人的人文素养和人文情感为己任的语文教育

的重要目的就是对人生命及其价值，关注人性的完善，它往往超过技术层面上的作用。

一、生命意识缺失的表现和原因

每一个现存的生命个体对生命的自觉认识就是生命意识。它不仅包括珍视自己的生命，也

包括关爱他人或他物的生命。这种关爱和尊重生命的意识，是人类得以生存的必须，更体现了

人类对自身的觉醒和追求公正和平、和谐友爱生活的愿望，推动着人类文明不断向前发展。心

理学认为生命意识缺失是人类的一种特殊的心理危机，也是一种不可忽视的异常心理现象。近

年来青少年生命意识缺失的现象日益凸显，给青少年自身、他人和社会带来了严重后果。

[2]264生命意识的缺失主要有三种表现：一是漠视、伤害生命。二是轻视、放弃生命。三是浪费、虚度生命。[2]264生命伦理学越来越受到重视，生命教育也成了教育领域的热点问题。推

究造成生命意识缺失的原因无外乎有：

1.社会原因。当今这一代儿童，较早地看到了社会的阴暗面和生活的碎片，家庭暴力、凶

杀案、拐卖人口等污染了他们的视听。即便是有些专为儿童制作的漫画、动画片也不那么纯洁，许多角色被“杀死”，受伤、谋杀、流血时常闪现，而且是借着滑稽好玩的情节出现，令儿童

相信了这些行为的正当化。久之，学生便以为这个世界就是那样冷酷、血腥，由此产生没有安

全感和不够宁静的心态，甚至形成了一定程度的心理阴影。再者一些大型的网络游戏，充斥着

暴力血腥，其中可以随意把人的生命舍掉，而后通过购买还可以使生命得以重生。现实中个体

的生命失去是不能通过购买而重生的，很多的青少年把游戏世界与现实世界混为一谈。据报道，有人因为穿越文学的盛行，相信自己可以穿越，于是在网上购买到“穿越秘笈”，自杀了。自

杀的人倒是含笑而去，可留给亲人和朋友的是无尽的悲哀和酸楚。更多的是面对一个追求功利、注重竞争、侮辱横流的浮躁时代，青少年失去了对生命的追问与思考，厌世思想占据了主位，

死亡也成了必然。

2.学校原因。由于过分地追求升学率和教学质量的刚性考核，很多学校过多地注重学生的

学业成绩，忽视对学生进行心理健康，完整人格的教育，使得一部分青少年面临着精神上的无

家可归。虽然新课程标准的实施，提倡对学生的个性、人格的塑造，但是在实际教学中依然存

在着很大的问题，在教学内容上淡化生命意识，在教学方式是反生命的。

3.家庭原因。家庭提供的情感满足是人成长最重要的精神食粮，推动摇篮的手就是推动世

界的人，可见家庭对孩子的影响有多深。好的家长要具备这些条件：身体健康，精力充沛；具

备必要的体力和精力；心理健康，情绪稳定；有足够的敏感、耐心、情绪的调控能力。但不是

每个家长都是合格的家长，夫妻关系僵化，甚至家庭暴力，这些行为直接影响着孩子的人生观

和价值观。

4.文化原因。在竞争激烈的当今社会，具有极强的现实意义的中国传统文化受到了各种不

同文化、价值理念等冲击。传统文化中的平和博爱的心态被急功近利等不良心态影响。如果具

备了传统文化中“知足常乐”、“平安是福”、“推己及人”、“顺其自然”、“不怨天，不

尤人，下学而上达，知我者天乎！”、“人不知而不愠，不亦君子乎”等优秀的理念，还会对

他人对自己的生命轻言放弃吗？

5.个人原因。一个的发展史受到先天和后天的相互影响发展起来。马克思主义辩证哲学认为：内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件。自虐或者虐人其实深究原因，

还是受到外因的影响而激发出来的。

二、语文教师的生命意识教育的构建

教育的出发点是人，教育的归宿点也是人。但是教学过程中的确存在着生命教育缺失的现象。观念上缺乏生命教育理念，在教学内容上回避死亡教育，在教学方式上采取反生命教育。[3]16在提倡“一切为了学生的发展”的新课程理念下，怎样来构建教师的生命教育意识也是

当务之急。“老师，我做不到，在跳楼之前我退回来好几次”，这是一位从30楼跳下的10岁

小男生的遗书。这里笔者不谴责教师的语言，我只是想借此来说明为人师者在语言行为上要不

断地加强修养，对学生多一份关爱。因为个别教师在语言的不当行为，可以造成对孩子一生的

伤害。

三、语文教学中的生命意识教育

培养学生对生命的热爱意识已刻不容缓。在语文教学中，注重培养学生对生命的热爱意识，可以帮助其更好地享受生命，把握自己的人生。

1.在文字教学中感受生命之美。汉字是古代中国人智慧的结晶，汉字中寄寓着音韵和绘画

的美。语文课程的任务之一就是提高学生的审美情趣，识字写字教学对培养学生健康高尚的审

美情趣和中华文化积淀之上的审美心理和意识具有不可忽略的作用。在识字教学中渗透着德与

美的教育，不知不觉中让学生产生对生活的热爱。在教学中不仅让学生理解识记字音，还能让

学生感受字本身具有的创造之美。比如，“身”字的篆文写成“ ”，说文：身，躬也。象人之形。仔细一看，似乎还有点像怀有身孕的身子，《诗·大雅·大明》：大任有身，生此文王。

通过对汉字的讲解，让学生感受到人的生命来之不易。“美”字构形上本身就优美，上部分是“羔”，下部分是“大”，说文：“美，甘也。从羊从大”，而“甘”就是“美”。“美”字

的本意应是环绕着甘美肥厚之“羊”的味触感受，而源自味、触感受的“美”字在中国古代又

可用于指嗅觉的芳香，至于视觉对象的“色”，“美”字被使用的频率则更高。世界是如此之美，怎忍心随意抛弃？

2.阅读教学中体现人性之美。阅读是有重量的精神运动[4]47，阅读是最能陶冶人的情操的一种活动。不管是古代经典的散文和诗歌，还是现代的经典作品，无不闪烁着作者对人生、生