现代多媒体手段在体育理论教学中的运用研究
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时 ， 过 多 角度 的知 识 传 授 ， 生 理 解 通 学
资料等 ； 有丰富的模 板和前景背景 资料 紧凑 ， 节省了板书和查阅讲稿的时间。 同
以及色彩资源， 可根据需要 引用或 自行
程。 因此从体育理论教学的内容而言 ， 由
于教学过程 中富含竞 赛、 美学和社会学
设计制作 ； 有丰富的控件和演示 动作 ， 可以便 内容和演示 界面的切换快速 、 精
深学生对所学 知识的掌握。例如， 我们 在讲 解背越式跳高的技术动作时 ， 以往 的教学方法是教师原地做模仿动作， 或
者在黑板 上画出简单的平画图， 学生无
自然的拓展和延伸。 当然， 教师也可以准
备一 些 卡 片 式 的 文 字材 料 ， 仅 仅 用 于 但
的是， 形象和直观的教学方 法是 说明问 题的最有效途径， 是学生最易于接受的。
教 学 中， 够较 好地 实现 上 述 目 。 能 标
对主题讲解内容的提示和备忘。 其次， 运 用多媒体 可以把教 师从讲台和黑板之间
论 教学 ， 师甚 至 可 以走到 学生 中间 ， 教 腾
法看 到空中的立体 图像 ， 往往是教师讲
得口干舌燥 ， 学生却还是一头雾水。 而采
将多媒体演示教学手段运用于体育理论 的狭小空间里解放 出来 ， 特别是体 育理 用多媒体对学生讲授这一技术 动作时， 通过计算机和投影仪将世界优 秀运动员 的动作进行分段定格 ， 使学生能从各个 角度进行观察学 习， 了解动作的特点 ， 激
论证， 节省 了宝 贵 的时间 ， 教 师 可 以组 使
的知识 ， 通过 多媒 体手段从不同的角度
得更加门 闶， 学习不再是单一的知识点， 而是从 更加广 阔的知识领域进行学习， 这样学习不仅有广度也有深度。既发展
同基础的学生进行知识传授难度的差异 进行佐 证和展示 ， 可以使学生的视野变
题 的 解 决 上往 往 起 到 画 龙 点 睛 、 半 功 事
Ｅｉ ＴＥ
了形象思维， 又发展了抽象思维， 学生的 学习也变得更轻松 、 更有兴趣。
２体 育教 学 信息 的索取 渠 道 ． （） ２ 素材 获 取 的广 泛 性
８ｍ ８一 ｍ
多媒体 演示 教学手段 在体育 教
使用多媒体演示手段进行教学活动
的优势还在于可以使用大量的教学素材。 教学素材选择和使用的准确与恰当， 在问
—
［ Ｔ 恭 喜８ｍ １ Ｅ弱 ８
现代多媒体手段 在体育理论教学中的运用研究
林健 江苏省南通市通州区横港 中学
目前 ， 各个 学校的体育 理论教学内
媒 体的角度进行 了精心的考虑， 运用在
织更为丰富和深入的教学内容。 另外， 在 渠道 更为广泛 ， 形式 更为多样化 ， 而 进 学生接受知识的水 平大大提 高， 正达 真
从授课时问上讲 ， 使用多媒体 演示 小， 把时问的间隔缩短或延长。 也使教师
教 学 手 段 ， 师 几 乎 可 以 整堂 课 面 对 学 教
和学生之 间的教 与学的关系更为紧密 和
友 好 ， 成 交 流 式 的 、 动 式 的 教 学 过 形 互
生， 围绕授课 内容进 行讲解 ， 授课过程
自然 地 与 学 生 进 行 交 流 ， 教 学 过 程 更 使
ｓｆ ｏ 软件供应商提供的基于Ｗｉ ｏ ｓ ｔ ｎ ｗ 操作 ｄ 系统的较为成熟的软件设 计平台。 其特 点是该 软件设计 平台所提供的功能 ， 可 以使程序设计者在可视化环境下进行软
加活泼和富有情趣 ， 使授课形式更为积
极 生 动。
的东西化为具体 ， 使难理解的东西变得
容易理解 ， 而且 还 可 以把 空 间放 大或 缩
（ ） 课信 息 量大 大 增加 ２授
件 设计和开发 ， 作简单直观 ， 术上 操 技 易于掌握， 能够编辑、 处理 和使用文字 、
声 音 、 图片 图表 、 画 、 动 三维 图形 、 影像
十分广泛， 需要辅 助以其他学科 的丰富
知识， 运用大量的典型事 例， 进行严 谨 的编排 和整理 。 其次 ， 教学形式 有独到 之处 ， 现在所传授 的教学内容很 大程 表 度上是对学生现有的体育知识面进行补 充、 修正 、 联系 、 界定和推理等， 而非进 行单纯的知识填 空， 因此需要有更大 的
灵 活性 和多样 性 。 者 ， 再 与其 他 学科 不 同
到融会贯通的效果 ， 使学生理解掌握的
知识和信息量大幅提高。 （） ３ 学习兴趣 、 理解水平的提高 通过多媒体有声有色的内容 ， 能加
以使教师从传统的讲稿中解放出来 ， 教师 和学生可以共同面对演示界面， 围绕主题
保持 同步 的思 维活 动 ， 问题 的探 讨进 行 对
发 了学生学 习的兴趣 。 多媒体画面能形 象 、 动地 描绘技术 动作 ， 生 可以使抽 象
● 开发环境 和功ｉ ｌ ａｉ Ｐｎ ｕ ｃ ｃ ｒ
出身体， 采用大量 的语 言、 表情 、 身体语 言等学生喜闻乐见的传授方法 ， 可以很
在功能上能够很好 多媒体 的教学环境下 ， 学生接受知识的 容主要分为体育基础理论和专业技术理 体 育理论教学方 面，
论两大类。 就其内容的特点而言， 与其他 地 满 足教 学 的需要 。
学科 有 着很 大 的区别 。 首先 ， 内容 涉及 面
黪 多媒 体在体育教学中的应用
１ ． 体 演示 教学手 段 的特 色 多媒 （ ） 课 形式 的变 化 １授 运 用多媒 体 演示 教学 手段 ， 首先 ， 可
美、 准确， 并且可以设置控件， 选择切换 目标等。由此可见， 该软件的开发， 充分 考虑到使用者的多方 面用途 ， 切实从 多
５ 中 信 技 教 ２ ｏｏ ４ Ｉ 嗣 息 术 育 ｏ ／８ ｌ
领会 所掌握知识 的效果 明显提高， 对不 明显降低， 对问题直观和全面的讲解， 避 免了教师在课堂上进行冗长的反复说明
资料等 ； 有丰富的模 板和前景背景 资料 紧凑 ， 节省了板书和查阅讲稿的时间。 同
以及色彩资源， 可根据需要 引用或 自行
程。 因此从体育理论教学的内容而言 ， 由
于教学过程 中富含竞 赛、 美学和社会学
设计制作 ； 有丰富的控件和演示 动作 ， 可以便 内容和演示 界面的切换快速 、 精
深学生对所学 知识的掌握。例如， 我们 在讲 解背越式跳高的技术动作时 ， 以往 的教学方法是教师原地做模仿动作， 或
者在黑板 上画出简单的平画图， 学生无
自然的拓展和延伸。 当然， 教师也可以准
备一 些 卡 片 式 的 文 字材 料 ， 仅 仅 用 于 但
的是， 形象和直观的教学方 法是 说明问 题的最有效途径， 是学生最易于接受的。
教 学 中， 够较 好地 实现 上 述 目 。 能 标
对主题讲解内容的提示和备忘。 其次， 运 用多媒体 可以把教 师从讲台和黑板之间
论 教学 ， 师甚 至 可 以走到 学生 中间 ， 教 腾
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将多媒体演示教学手段运用于体育理论 的狭小空间里解放 出来 ， 特别是体 育理 用多媒体对学生讲授这一技术 动作时， 通过计算机和投影仪将世界优 秀运动员 的动作进行分段定格 ， 使学生能从各个 角度进行观察学 习， 了解动作的特点 ， 激
论证， 节省 了宝 贵 的时间 ， 教 师 可 以组 使
的知识 ， 通过 多媒 体手段从不同的角度
得更加门 闶， 学习不再是单一的知识点， 而是从 更加广 阔的知识领域进行学习， 这样学习不仅有广度也有深度。既发展
同基础的学生进行知识传授难度的差异 进行佐 证和展示 ， 可以使学生的视野变
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使用多媒体演示手段进行教学活动
的优势还在于可以使用大量的教学素材。 教学素材选择和使用的准确与恰当， 在问
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现代多媒体手段 在体育理论教学中的运用研究
林健 江苏省南通市通州区横港 中学
目前 ， 各个 学校的体育 理论教学内
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织更为丰富和深入的教学内容。 另外， 在 渠道 更为广泛 ， 形式 更为多样化 ， 而 进 学生接受知识的水 平大大提 高， 正达 真
从授课时问上讲 ， 使用多媒体 演示 小， 把时问的间隔缩短或延长。 也使教师
教 学 手 段 ， 师 几 乎 可 以 整堂 课 面 对 学 教
和学生之 间的教 与学的关系更为紧密 和
友 好 ， 成 交 流 式 的 、 动 式 的 教 学 过 形 互
生， 围绕授课 内容进 行讲解 ， 授课过程
自然 地 与 学 生 进 行 交 流 ， 教 学 过 程 更 使
ｓｆ ｏ 软件供应商提供的基于Ｗｉ ｏ ｓ ｔ ｎ ｗ 操作 ｄ 系统的较为成熟的软件设 计平台。 其特 点是该 软件设计 平台所提供的功能 ， 可 以使程序设计者在可视化环境下进行软
加活泼和富有情趣 ， 使授课形式更为积
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的东西化为具体 ， 使难理解的东西变得
容易理解 ， 而且 还 可 以把 空 间放 大或 缩
（ ） 课信 息 量大 大 增加 ２授
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声 音 、 图片 图表 、 画 、 动 三维 图形 、 影像
十分广泛， 需要辅 助以其他学科 的丰富
知识， 运用大量的典型事 例， 进行严 谨 的编排 和整理 。 其次 ， 教学形式 有独到 之处 ， 现在所传授 的教学内容很 大程 表 度上是对学生现有的体育知识面进行补 充、 修正 、 联系 、 界定和推理等， 而非进 行单纯的知识填 空， 因此需要有更大 的
灵 活性 和多样 性 。 者 ， 再 与其 他 学科 不 同
到融会贯通的效果 ， 使学生理解掌握的
知识和信息量大幅提高。 （） ３ 学习兴趣 、 理解水平的提高 通过多媒体有声有色的内容 ， 能加
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保持 同步 的思 维活 动 ， 问题 的探 讨进 行 对
发 了学生学 习的兴趣 。 多媒体画面能形 象 、 动地 描绘技术 动作 ， 生 可以使抽 象
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出身体， 采用大量 的语 言、 表情 、 身体语 言等学生喜闻乐见的传授方法 ， 可以很
在功能上能够很好 多媒体 的教学环境下 ， 学生接受知识的 容主要分为体育基础理论和专业技术理 体 育理论教学方 面，
论两大类。 就其内容的特点而言， 与其他 地 满 足教 学 的需要 。
学科 有 着很 大 的区别 。 首先 ， 内容 涉及 面
黪 多媒 体在体育教学中的应用
１ ． 体 演示 教学手 段 的特 色 多媒 （ ） 课 形式 的变 化 １授 运 用多媒 体 演示 教学 手段 ， 首先 ， 可
美、 准确， 并且可以设置控件， 选择切换 目标等。由此可见， 该软件的开发， 充分 考虑到使用者的多方 面用途 ， 切实从 多
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领会 所掌握知识 的效果 明显提高， 对不 明显降低， 对问题直观和全面的讲解， 避 免了教师在课堂上进行冗长的反复说明