浅谈高职院校日语选修课的教学探索

浅谈高职院校日语选修课的教学探索

随着经济和社会的发展、特别是全球经济一体化进程的深化,高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分,其担负着培养德智体全面发展的高等应用型人才的重任。作为我国职业教育和高等教育相结合的新事物,高职院校在开展教育教学中,应根据高职教育的特点,结合高职学生的思想实际,通过丰富多彩的教育形式和形式多样的教育活动,培养出拥有多种技能的实用性人才。高职生除了在精通英语外,还应当熟练掌握一门第二外语,而日语往往是大多数学生的首选。

高职院校开设选修课,不仅满足了学生对日语学习的需求,而且能够为学生毕业后择业增加竞争的资本。然而高职院校选修课开设课程一般都是半年,怎样使学生在这短短的半年时间内灵活熟练的识记日语的发音,并且熟练掌握基本的语法,为学生今后进一步的学习打下坚实的基础,是摆在高职日语教学专业老师面前的重要课题。另外,高职选修课的学生日语基础基本上都是零起点,并且高职选修课基本上都是每周一次,学生课堂学习时间不足、课下没有充分的时间专门学习日语。而且很多地方的高职选修课基本上都是教法陈旧[1]、手段落后,这在一定程度上挫伤了学生的学习积极性。

1 高职院校选修课的现状

选修课在高职院校课程体系中占有不可或缺的重要地位,是高职院校基于社会对复合型人才的迫切需求而面向全院不分年级、专业共同开设的公选课程。但是高职院校选修课也存在这许多问题:课程设置上不能面对实际,无法满足学生选课的根本要求。选修课往往在所在高职院校课程体系中所占的学分较低。在选修课审核体制上不算健全,使得选修课的质量参差不齐。授课模式单一,大部分教师仍旧沿用传统必修课的授课模式,力求将课程内容体系讲透、讲完整。但是在学生基础不统一、人数较多、授课时间较少的情况下,过度的追求课程的系统和完整,往往会影响整个课程的教学效果[2]。

2 高职院校日语选修课存在的问题

2.1 教材陈旧、没有适合短期日语零基础入门学习的材料

对济宁的几大高职院校进行调查发现:高职院校日语选修课在教材上一般选用《标准日本语》《大家的日本语》等教材。有些高职院校为了减少支出,在选用

教材上会选用比较旧的版本,例如《标准日本语》新版价格相对旧版比较昂贵,但内容比较新颖,课程设置也比较合理,但出于经费原因学院往往选用旧版。并且鉴于选修课学习时间比较集中、学生课下自主复习和学习的情况很少,日语选修课的课程进度一般都非常慢,一些教材往往只能讲到有限的几课,并且绝大多数同学在进行完选修课之后基本上很少再去接触这些书籍。这样的结局是对教材的极大浪费。

2.2 师资力量薄弱、有些学院的选修课日语教师非日语专业

高职院校师资力量总体上就不如本科类院校,但其师资上更加倾向于专业技术领域人才。就语言类的日语师资上高职院校确实欠缺。本来日语专业人才就比较稀缺,往往很少有专业的日语人才到高职院校中发展,高职院校中的日语选修课教师大都是在大学时期学习过二外日语的英语教师担任的。大量没有受过专门日语语言培训的教师进行日语选修课教学照成了学生们从日语学习初期就面临着发音不准、语法混淆,并且没有专门日语语言培训的教师对于日本的文化知之甚少,使得教学质量和效果达不到很好的要求。从而在一定程度上减少了高职院校学生对于日语选修课的忠实度。

2.3 教学方法和方式陈旧,局限于讲授式教学,学生学习起来比较被动,没有充分发挥出学生的主观能动性

教学方法和方式陈旧,局限于讲授式教学这是高职院校选修课的通病。日语选修课也不例外,学生在选择日语为选修课程的目的不尽相同,那么这就要求教师也需要针对学生的这种个体性差异来进行教学。但由于选修课的上课时间的局限性以及学生接受能力的差异性,大部分同学对于日语选修课的学习比较被动,仅仅通过被动式的听讲来进行学习。

2.4 课堂出勤率不高,学生学习的时间比较有限,不能够很好的打好日语语言基础

在对于历年来的日语选修课出勤记录分析来看,日语选修课出勤率呈U字型曲线分布,往往两头出勤率非常高中间较低。这是高职院校选修课的通病,通过对10名选修日语的同学进行调查发现,仅有1名同学在课下温习和自学日语。从上课的提问以及考试情况来看,有三成的同学不能完全掌握最基本的片假名和平假名的读与写。

2.5 在语言教学中,无法和企业中的实践相结合

高职院校虽然进行着“产学研”相结合的探索进程，但大部分学院仅仅停留在口号以及形式层面上。因为受到技术以及成本等各方面因素的限制，无法从根本上达到真正的校企合作，那么高职院校在语言教学中也无法很好的与实践进行接轨。有些学院开始积极探索双师型教学队伍建设，定期派青年教师到相关企业进行顶岗实习，在一定程度上积累了社会实践经验，在教学中能够很好的跟同学生们进行实践经验的分享。

3 高职院校日语选修课课程体系以及教学方法方式的改进

3.1 灵活选用教材

教材是教学内容的知识载体,教材的优劣以及实用性直接影响到教学的质量和对学生能力的培养。因此,教师要合理选择教材,适应时代发展对于新知识新能力的要求[3]。

我们在日语选修课教学中进行了两个学期的探索,从中总结出三条基本的选材要求:(1)注重实用。(2)注重口语、内容生动、趣味性强、贴近日本人生活。(3)简单易学、图文并茂。

通过这三条基本要求,我们推荐《日本语初级综合教程》(高等教育出版社),本书突出日语初级实用能力的培养:在日语基础综合训练中,加大听力和口语的学习内容,加强实用会话、实用阅读、实用写作的训练,培养学习者独立思考能力和综合实用能力。另外突出第二外语、成人、自学等特点,提供立体化全方位服务:文字版、录音带、网络版、多媒体课件等设计科学、精美。为学习者提供立体、互动、愉悦的学习体验和自学,自练、自测的实战环境。重视日本文化知识学习,培养跨文化意识:大量真实的照片、插图和富有时代感的文字材料。提供丰富的日本国情文化背景知识,能够比较有效地开拓学习者的崭新日语文化视野。对于初学者来说是个不错的教材。

3.2 引进有外企工作经验或者日语相关实践能力的老师入教

高职院校的教师大都是近年从各大高校毕业的本科生或者硕士研究生,这些新入教师因为大多都是直接从学校到学校,因而缺少在企业或者事业单位的一线相关生产、管理、服务经验。在教学过程中很难将知识与实践相结合,给学生很好的演示。但是我们可以通过招聘社会上的具有较高日语能力、且有丰富实践经验的人员来充实高职院校教师队伍。但由于编制以及学历要求的限制很难有效的实施。