初中物理人教版《质量》评课稿

初中物理人教版《质量》
评课稿
篇一：《质量》评课稿
八年级物理《质量》评课稿
山河初中徐东云
2014年12月10日，山河初中物理教研组集体学习了张峰老师的《质量》这一节课，使我收获颇多。

一、课堂气氛和谐，学生积极参与。

课堂上，张老师以亲切的肢体语言和幽默流畅的口头语言深深地吸引了同学，从而营造了积极、自由、民主的堂气氛活泼。

《质量》是本章的第一节课，也是本章的核心内容之一，为了给后面学习打下扎实基础。

教学设计中，张老师从复习旧知识入手，逐步引出质量的概念、单位、及测量方法，最后又用所学知识解决生活中的实际问题。

整节课理论联系实际，注重用物理知识解决生活问题。

课堂结构完整、紧凑，逻辑严密，首尾呼应，目标任务基本完成。

二、多媒体的应用，提高学生学习兴趣。

通过多媒体的展示，让生活中原本抽象的事例变得直观，让学生知道生活中有许多我们不知道的物理知识，激发了学生
的学习欲望，提高了学生的学习兴趣。

三、构思巧妙，注重探究。

张老师这节课的教学设计中，始终面向全体学生，提出问题，探究分析问题，合作解决问题，构思巧妙，设计合理。

四、教学不足及建议：
1.课堂教学中，多媒体作为教学的辅助手段，但不能代表全部，不可忽视板书的作用。

2.生活入手，如用一新课导入如果能从铁钉和一大头针比较各自含铁多少，学生更容易接受。

3.天平读数虽然简单，但并不是每一位学生都会读，尤其成绩差的，所以课堂中要注意每一位学生。

总之，本节课是一节成功的公开示范课，值得我们学习借鉴。

篇二：物理评课稿范文(共11篇)
篇一：经典优秀物理评课稿
经典优秀物理评课稿《电源和电流》评课稿
更新时间：2011-03-05 好评度：1610
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第二周是高二物理组研讨周，大家共同听了解鹏翔、李霞、
王景军等老师的《电源和电流》一课。

陈红灵老师评课：1、课程内容多，课时无法完成。

2、明确电源作用，用水位差类比，形象易理解，力争把电源理解透彻。

1、重视初高中衔接，建议各位教师把初中教材学一遍，高中教学应该站在更高的高度上。

4、教材整合。

教师用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。

篇二：初中物理评课稿大全
初中物理评课稿大全《压强》评课稿
1整体感觉
老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。

在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。

从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。

李老师落落大方，亲切自然，板书规范。

2教学过程中的亮点
(1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。

因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。

(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。

学生亲身体验，观察自始至终。

例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。

在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。

在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。

(3）在知识的传播中注重方法。

(4）规范化。

(5）多媒体辅助与板书相得益彰。

多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。

但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。

(1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。

学生对刀具的使用并不熟练。

(2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。

在本节内容中，压力和压强的概
念是难点，学生也容易弄错。

垂直和表面。

(3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。

(4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。

我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。

在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。

以上就是我对本节课一些不成熟的看法，请各位老师批评指正！
篇三：初中物理说课稿：八年级物理《光的反射》说课稿范文
八年级物理《光的反射》说课稿
各位评委老师，您们好！我是伽师县六乡中学物理教师努尔斯曼姑丽·图
尔逊，今天我说课的题目是：人教版八年级物理教材第四章《光现象》中第二节《光的反射》
一教材分析
１.教材的地位和作用
《光的反射》是八年级物理，第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，
光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折
学习物理的兴趣，培养学生的观察能力。

根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：
（１）知识与能力
①知道光的反射现象
④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力
（２）过程与方法
（３）情感态度与价值观：
①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。

（１）重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射（２）难点：理解光的反射定律。

二、教法
１、教学理念：
多方面，多角度为学生搭建学习平台。

体现学生为主题，教师为主导的地位。

学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。

２、选用的教具及设备
（１）、选择教具依据
丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽到形象。

进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。

激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性。

（２）、教具
激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体
三、教学过程
一、新课的引入
教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题
二、新课的教学
（一）光的反射现象
演示：光射到平面镜上的反射现象
概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫
光的反射
（二）有关的几个物理名称
教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法
一“点”：入射点ｏ
入射光线ａｏ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）三“线”反射光线ｏｂ（同上）
法线ｏｎ过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）
两“角”入射角ｉ：入射光线与法线的夹角
反射角ｒ：反射光线与法线的夹角
（三）光的反射定律
１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳
③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。

３引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线４、应用：①求角（随堂教师举例）②作图
（四）光的反射类型：
１、对照课本４——16中的a、c两图分析说明特点：
2、强调二者都遵行光的反射定律
①看电影
②黑板反光
③雨后夜晚走路
三、小结
引导学生小结知识要点：
五、板书设计
第二节光的反射
一、光的反射现象
二、光的反射定律
1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）
2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）
三、镜面反射和漫反射
1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射
篇四：高中物理说课稿：《自由落体运动》说课稿范文
高中物理说课稿：《自由落体运动》
各位评委，大家好！
首先是：说教材：
《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。

本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，
不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。

重力是产生重力加速度的原因。

第二、说重点、难点：
1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。

2．本节课的难点我认为至少有两点：
难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解
为了突破这个难点我准备对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。

然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。

难点（2）探究自由落体运动性质的过程
突破这个难点我准备这样设计教学：首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。

注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。

第三、说教学目标
知识目标
（3）掌握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关
自由落体运动的简单问题能力目标
情感目标
（1）结合物理学史进行教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学态度、感悟科学精神
第四、说教法、学法
教法拟采用探究式综合教学法。

具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。

篇五：万有引力评课稿
谈古论今验证万有引力旁征博引彰显三维目标
——听徐龙旭老师《万有引力定律》汇报课有感
课后，所有听课教师第一评价都是：徐龙旭老师讲课思路清晰，过渡自然，以学生为主体，循循善诱，节奏适中，有条不紊。

他为我们娓娓道来卡文迪许的故事——
亨利〃卡文迪许是英国化学家、物理学家。

公元1731年10月10日生于法国尼斯。

公元1810年3月10日，卡文迪许在伦敦逝世，终身未婚。

卡文迪许可算是一位活到老、干到老的学者，直到79岁高龄、逝世前夜还在做实验。

卡文迪许一生获得过不少外号，有“科学怪人”，“科学巨擘”，“最富有的学者，最博学的富豪”等。

1798年他完成最后的实验时，已年近七十。

在物理学上他最主要的成就是通过扭秤实
验验证了牛顿的万有引力定律，确定了引力常数和地球平均密度。

卡文迪许是这样测量地球的密度的：先求出牛顿的万有引力定律中的引力常数，再推算出地球密度。

他的指导思想极其简单，用两个大铅球使它们接近两个小球。

从悬挂小球的金属丝的扭转角度，测出这些球之间的相互引力。

根据万有引力定律，可求出常数g。

计算出了地球的质量。

卡文迪许验证万有引力定律的实验采用自己设计的“扭秤”为工具，后人称为著名的“卡文迪许实验”。

人们为纪念这位大科学家，特意为他树立了纪念碑。

后来，他的后代将自己的一笔财产捐赠剑桥大学于1871年建成实验室，并以整个卡文迪许家族命名。

该中心注重独立的、系统的、集团性的开拓性实验和理论探索，其中关键性设备都提倡自制。

这个实验室曾经对物理科学的进步作出了巨大的贡献。

近百年来卡文迪许实验室培养出的诺贝尔奖金获得者已达26人。

徐龙旭老师以卡文迪许的故事为线索，导入这节课的主题：万有引力定律。

徐老师给出了两条求质量的方法，先是多媒体显示，然后再在黑板上板演，他仅用一只粉笔就为学生重现了卡文迪许计算地球质量的过程。

让学生在数据中感受到物理的美，宇宙的有序，让同学们认识到，科学史上的每一次重大发现常常来源于对细节的捕捉，以及后来正确的思考与演算。

最优秀的教育总是着眼于学生的终身发展，注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。

“见贤思齐焉,见不贤而内
自省也”是中华民族的优良传统。

在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的科学小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师轻松地完成教学任务。

优秀的教师，无论面对怎样的教学环境、什么样的学生，都能够竭尽所能，为学生创造学习的情境。

“本节课内容安排很紧凑，从故事性、趣味性入手介绍科学家与科学史，亲切、
篇三：质量评课稿
八年级物理《质量》评课稿山河初中徐东云2014年12月10日，山河初中物理教研组集体学习了张峰老师的《质量》这一节课，使
我收获颇多。

一、课堂气氛和谐，学生积极参与。

课堂上，张老师以亲切的肢体语言和幽默流畅的口头语言深深地吸引了同学，从而营造
了积极、自由、民主的堂气氛活泼。

《质量》是本章的第一节课，也是本章的核心内容之一，为了给后面学习打下扎实基础。

教学设计中，张老师从复习旧知识入手，逐步引出质量的概念、单位、及测量方法，最后又
用所学知识解决生活中的实际问题。

整节课理论联系实际，
注重用物理知识解决生活问题。

课堂结构完整、紧凑，逻辑严密，首尾呼应，目标任务基本完成。

二、多媒体的应用，提高学生学习兴趣。

通过多媒体的展示，让生活中原本抽象的事例变得直观，让学生知道生活中有许多我们
不知道的物理知识，激发了学生的学习欲望，提高了学生的学习兴趣。

三、构思巧妙，注重探究。

张老师这节课的教学设计中，始终面向全体学生，提出问题，探究分析问题，合作解决问题，构思巧妙，设计合理。

四、教学不足及建议：
1.课堂教学中，多媒体作为教学的辅助手段，但不能代表全部，不可忽视板书的作用。

2.生活入手，如用一新课导入如果能从铁钉和一大头针比较各自含铁多少，学生更容易
接受。

3.天平读数虽然简单，但并不是每一位学生都会读，尤其成绩差的，所以课堂中要注意
每一位学生。

总之，本节课是一节成功的公开示范课，值得我们学习借鉴。

篇二：关于《探究加速度
和力、质量关系》的评课稿关于屠老师《探究加速度与力、质量的关系》公开课的评议《探究加速度与力、质量的关系》是人教版高中物理必修一第四章的第二节，牛顿第二定律是动力学的核心内容，是力和运动的联系桥梁，是高中物理的重点知识，本节课作为探
究实验课放在牛顿第二定律之前，既能巩固学生对牛顿第一定律的认识，又为下一节牛顿第
二定律奠定重要基础，起到承上启下的作用。

本节课作为公开课，不仅能够展示物理学科重
点内容的教学特点，更关键的是体现了新课标倡导的“让学生通过探究获得知识并体会物理
探究过程中所用的科学方法”。

屠老师对本节课研究透彻、准备充分，整节课生动、流畅，师生互动和谐，不失为一节成功的公开课。

下面就本节课从教学设计、实施过程、教学技能等方面作一简要评价。

一、教学设计方面
本节课设计完整、结构紧凑、逻辑严谨，教学三维目标明确，重点突出，并能够有效突
破难点。

在三维目标的达成上，屠老师以实验为基础，通过设计实验、观察、测量、归纳得
到物体的加速度与力和质量的关系，实现了对学生实验设计能力、发散思维能力、概括能力
和分析推理能力的培养，同时渗透物理学研究方法的教育，采用了控制变量法、图像法处理
数据等方法研究加速度和力、质量的关系，使学生认识到由实验归纳总结物理规律是物理学
研究的一种重要方法，突出了本节课的教学重点。

在本节课难点（平衡摩擦力）的突破上，屠老师通过旧课复
习，通过对斜面上物体的受力分析、平衡条件运用，按照学生最近发展区层层递进，学生接
受顺理成章，有效突破。

二、教学实施过程
在新课的引入中，屠老师通过播放视频：战斗机和舒马赫驾驶的法拉利赛车在短时间内
运动快慢的比较激起了学生的学习兴趣，然后通过复习牛顿第一定律引导学生得出加速度跟
力和质量有关。

在此基础上通过小实验——吹乒乓，让学生理解了加速度和力、质量的定性
关系，由此引出对定量关系的研究——用实验探究三者关系。

接着一步步引导学生认识实验
的设计（控制变量法）、装置的选择（小车轨道、位移传感器测速）、条件的控制（小车质量
远大于勾码质量、平衡摩擦力），然后借助传感器完成数据的测量并借助计算机处理得到a-f、
a-m图像，从而得到加速度和力成正比、加速度和质量成反比的结论。

整节课结构严谨，层次分明，“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——
得到结论”探究环环相扣，让学生明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，学生学
到的不仅仅是物理知识，更重要的是领会了科学探究的方法，真正培养了学生的探究精神和
创新意识。

本节课在师生互动方面也做得不错，比如在做小实验时请学生上台吹乒乓，引导学生一
起进行实验探究等，充分体现了学生的主体作用。

三、教学技能运用
屠老师在本堂课运用了多种教学资源，包括视频、图片、实物展示、各种实验器材、传
感器、电子白板、ppt等，尤其是电子白板和ppt娴熟运用，有效促进了教学序的展开、提
高了课堂教学的有效性，充分展示了屠老师很强的课堂教学技能。

如果说本堂课还有什么需要改正的地方，那就是在探究加速度和力、质量的定性关系时
设计的吹乒乓球实验虽然在调节课堂气氛方面非常有效，但实验的针对性及具体细节还有商
榷的地方。

另外，在利用传感器测数据的时候也可以邀请
学生一起参与操作，可以进一步加
强师生的互动性。

高一备课组
2011-11-30篇三：物理评课稿关于《摩擦力》的教学反思武小强
本节课的亮点有：创设情境，引入新课。

本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的
日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。

符
合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。

渗透科学方法的教学，组织了科学探究。

本节课在学习影响滑动摩擦力大小的因素时，
大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究
活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。

本节课选择有关影响摩擦力大
小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。

注重了对三维目标的渗透。

主要体现在
注重学生的亲身体验。

如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，
并交流他们获得的即时体验。

又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器
材，让更多的学生有了体验的机会。

值得商榷之处有：
教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲望来说并不起多大作
用。

可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。

可以设计如下问题，先问推桌子的
学生：你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么根据大家的回答，桌子受
到了推力，桌子应当会改变运动状态1 或发生形变。

现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变，也没有改变运动
状态，这是为什么呢请大家说一说，你是怎么想的这样创设的情境，让学生用已有知识去
解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈
欲望。

通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。

新课程要求我们关注学生的
全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。

有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来举例。

我认为，学生
的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。

建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现
象，然后进行分类，最后给出一个初步的定义。

有关探究活动：探究课一般有完全探究和部分探究之分。

本节课欲进行完全探究，提出
问题，作出猜想，设计实验方案等完全由学生来进行。

结果在时间安排显得有些忽忙和不足。

建议将完全探究改为部分探究，几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成，然后通过小
组交流的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验，分享探究成功的喜悦。

在师生互动，生生互动交流中，还是存在着教师自已讲得较多的毛病。

应当放手让学生
说，多抽几位学生说。

教师穿插的语言要简洁，进行富有启发性的简短提问。

让学生在交流
中充分彰显他们的交流能力。

教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育。

本节课将一学生的实验结果不作交流分析，随意改动。

教师科学态度的不严谨必将对学生造成潜移默化的坏影响。

当我们的教学预
设与学生实际不一致时，应当及时调整自已的教学方案，充分利用这一课堂生成资源展开教
学，对此展开讨论，会收到意想不到的效果。

2 通过讨论与交流，学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了。

物理评课稿：《串并联电路》评课 3
一、开篇创设情境：上课开始时，提示学生啊：“我们快过。