数字化教学在高中英语教学中的实践策略

147中学教育
在对数字化教学进行落实的过程中，教师应采用新技术和新媒介，向
学生展现出全新的教育教学模式，以开拓学生的视野、培养学生的英语
思维以及良好的学习习惯、合作精神，将既往单一的教学模式打破构，建
起多元、多向、多维的新教学模式，使学生能够更加有效地对英语学习
资源进行应用，并提升高中英语教学的效果。

一、创设教学情境
人类的智能可以划分成为语言、空间、音乐、逻辑、运动等共8个
方面，在开展高中英语教学活动的过程中，教师使用数字化设备为学生
呈现出音视频、图形、文本等信息，使学生能够于生动形象的虚拟环境
中进行学习，有利于对学生的多种感官进行刺激，进而实现课堂趣味性
的提升，也就有利于激发学生的欲望，并使学生的语言智能等多元的智
能得到开发。

例如在对《Live In The Future》这一部分内容之中，“未来
生活”这一主题在整个单元之中贯穿，教师即可对数字化的设备进行充
分应用，在进行导入的过程中，为学生播放经典、著名的科幻电影，并
引导学生发挥想象，对未来世界的样子进行畅谈，以提升学生对于教学
内容的注意。

二、丰富教学资源
对数字化教学模式进行落实，需要应用数字设备及数字资源，其中
具有信息量巨大且传输速度较快的优势。

与此同时，对于学生的学习需
求来说，教材内容仅能够占据其中一小部分，而若引导学生对知识内容
进行拓展，并建立起更加完善的知识网络，则更加有利于吸引学生的注
意力并提升学生的学习兴趣，同时还能够拓展学生的视野，使学生的综
合素养得到提升。

在对《Great Sclentists》这一部分内容进行学习，教师
即可带领学生对数位中外科学家进行了解。

在这一单元之中，一篇文章
主要内容为对“英国医生John Snow 针对霍乱这一传染病进行考察、分
析、以及研究的过程”进行阐述，而关于这一文章的学习任务之一，即
为增加对于霍乱的了解，例如：“什么是霍乱？”“感染霍乱后会出现
哪些症状？”“除了霍乱以外，还有哪些成规模性爆发的传染病？”基
于此，教师应鼓励学生通过多种方式对有关于霍乱和其他传染病的资
料进行收集和学习，以拓展学生的知识面，且因为当前电脑以及智能手
机已经基本得到了普及，所以网络、数字化能够成为促使教学资源不断
丰富的重要平台。

三、凸显教学重难点
高中英语教学之中，每一节课均应具有清晰、明确的教学目标及
重、难点，但是若仅用教师单方面传授知识的模式，学生难以对知识进
行有效理解和接受，而对数字化教学模式进行应用，教学重、难点就能
够得到有效凸显和突破。

在对《The United Kingdom》这一部分进行学习
时，单元教学核心为“英国”，课文《Puzzles In Geography》可以分为三
个部分，其中第一部分的主要内容为按照时间顺序对英国的形成过程进
行介绍。

但是，面对较长的英语课文和数个陌生词汇，学生的学习兴趣摘要：随着信息技术的不断发展，数字化教学在高中得到了越来越全面的落实，并有效推动了高中英语教学的改革。

为了能够在开展高中英语教学的过程中，对数字化教学方式方法进行切实有效的应用，并实现学生学习质量和效率的提升，教师需要对信息技术进行有效应用，以实现高中英语教学效果的提升。

关键词：数字化教学；高中英语教学；实践策略
数字化教学在高中英语教学中的实践策略
李阳
（贵州省赫章县第一中学）
难以得到提升，所以教师可于此处对数字化进行应用，根据教学内容以及课文结构，使用电子笔在电子白板上对英国历史发展进程进行勾勒，以帮助学生对课文内容进行梳理，使学生能够更加有效地掌握课文内容及知识点，从而提升学生进行英语学习的有效性。

四、推动学生个性化学习通过对数字化教学资源的应用，学生的学习环境得到了显著改善，不仅可以获取庞大的教学资源，还能够实现人机交互，由此，处于不同水平且具有不同喜好的学生，均具有了更加便利的学习条件。

由此，学生的学习积极性能够得到更加有效的提升。

在对《The United Kingdom》这一部分进行学习时，这一单元的内容主要包括英国的地理、文化、历史三个部分，其中的“Warming Up”部分主要为对学生的英国相关知识掌握情况进行了解，所以教师可以使用电子地图对英国各区域的地名及来历进行介绍，使学生对英国地名进行记忆的效率更高，在学生作为导游带领“游客”在英国进行参观时，教师则可鼓励学生根据喜好自行准备PPT，并于学生作为“导游”时作为背景，由此，不仅有利于创设起对话的氛围，还有利于学生根据背景进行即兴发挥，也就可以使学生的逻辑思维能力、英语口语能力等均得到锻炼。

五、鼓励学生交流互动对数字化教学模式进行应用，有利于师生之间以及生生之间的互动不断强化。

在对每一个单元进行教学之前，教师均可向学生发放网络问卷，以明确学生对于将要进行学习的内容的了解程度，在一个单元学习结束之后，教师可再次向学生发放调查问卷，对学生的知识掌握情况进行了解，由此，教师能够对教学计划进行科学合理的制定、调整，并给予学生更加恰当的指导，且对于个别需要单独进行指导的学生，教师可通过微信、QQ 等与其进行交流，学生同样可以采用QQ、微信、班级群以及电子邮箱等多种同学向教师和其他同学进行请教，十分有利于提升高中英语学习过程中的交互性[3]。

结束语：当前我国高考体制正处于不断改革的状态当中，英语考试越来越重视对学生语言运用能力进行考查，而一线教师不仅应作为教学工作者，也应作为教学研究者，在开展教学活动以及教学准备活动的过程中，应充分对教学目标进行钻研，以提升学生的综合语言运用能力。

基于此，对数字化教学模式进行应用，能够为学生创建起更加和谐积极的学习环境，同时提升教师的教学效率，也就能够促使高中英语教学的有效性得到提升。

参考文献：[1]赵惠钦.充分利用数字化学习环境优化高中英语教学[J].校园英语(上旬）,2015,(9):116-117.[2]姜燕燕.数字化故事叙述在高中英语教学中的实践探究[J].中学生英语（高三版）,2014,(5):47-48. [3]连芝.基于高中英语教学的数字化故事叙述教学实践探究[J].新校园（中旬刊）,2014,(2):197-197.。