教师研讨课评价表教学设计表格(赵州桥)
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二、说课
1、教材所处的位置、作用及教材特点分析。
《赵州桥》是人民教育版小学语文第五册第五单元的一篇课文。第五单元围绕“灿烂的中华文化”这个主题共安排了3篇精读课文和一篇略读课文，旨在让学生从多个侧面去体会中国传统文化的博大精深。《赵州桥》安排在这一组第三篇课文，目的是从建筑艺术的方面让孩子了解中国传统文化。
没桥墩
一个大桥洞四个小桥洞
教学反思
教学内容《19赵州桥》
教学反思：
《赵州桥》是一篇说明文。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。由于这一课比较抽像一点，在教学时候化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。首先让学生读课题提问后，让学生初读了一遍课文，然后合上书说说自已了解了哪些知识，学生你一言我一语竟已将本课的所有内容全部掌握了。学生在初步感知课文主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观，并在书上划出了反映赵州桥特点的词句。然后把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。我采用了以读代讲的方法，提出问题，采用合作学习和自主探就让同学自己去学习，老师引导学生对重点句的分析以及自己举一反三的加以运用从而掌握新的知识。例如：“赵州桥不但坚固而且美观”的承上启下作用的句子，了解“不但……而且……”的用法，并且会用这种表示转折关系的词语造句。还有需要注意“有的……有的……还有的”排比句式的应用。并把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。在理解了课文的内容后，然后让学生做一个小导游，向大家介绍赵州桥，结合课内外的知识进行创造性的复述，重视了范文语言的感悟、积累。
而且第三段时要求背诵的，在深入解读文本后，老师让学生指着图片按叙述顺序再现文本，即让学生训练了说话，又落实了教学目标。
三、扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
教学重难点：
重点：1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
难点：1、课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。
2、学习怎样围绕一个意思写一段话，了解过度句的用处。
课前准备：
图片、课件
教学过程：
第二课时
一、复习导入：
1、上节课我们学习了19课的生字词，现在老师想检查一下大家掌握的怎样。（听写词语）
3、知识重、难点分析。
重点：1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
难点：1、课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。
2、学习怎样围绕一个意思写一段话，了解过度句的用处。
4、本节课的亮点分析。
1）利用图片和抓住关键词帮助学生更好地理解课文。
2）通过投影、板Βιβλιοθήκη 的配合使用，实验的直观演示，激发学生课文的兴趣，突破教学难点。
二、充分、巧妙的运用多媒体资源
周老师采用了“直观教学”法，通过投影、板书的配合使用，实验的直观演示，激发学生课文的兴趣，突破教学难点。再导课时老师带领学生领略了各种各样的桥，激发了学生的学习积极性，在学习第三自然段时，老师也运用多媒体让学生从不同角度观看了可在栏板上的精美图案，使学生如身临其境，水到渠成，与文本产生共鸣。
周老师注重“以读代讲”，她教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。如果说“读”是学生语言吸收、内化文本语言的重要方式，那么，语言迁移的课堂实践则是检验学生吸收内化语言过程的主要途径。古人说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。在学习玩二三两段后，周老师设计了一个练习说话的环节，抓住文中的关联词帮助学生理解课文内容，并引导学生用“不但……而且……”进行说话，这种形式还可以让学生对课文内容有个整体的把握。但对于此处的处理一开始没找准时机，以至于学生没有回答上来。
（2）“似乎”是什么意思？
(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。
5、齐读。假如你是设计师，你还会雕刻出怎样的龙呢？
朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们边读这段边想象，声音表情都应是甜美的。
练习背诵第3段
四、学第四自然段
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
《赵州桥》是一篇说明性的文章，课文描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿，共分四段。课文开头交代了赵州桥的所在地点、设计者和建桥的时间，然后重点介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，最后讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干，表达了作者由衷的赞美。文章语言准确、简练而生动。通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
示幻灯：学习方法：
1.读课文，找中心句
2.品词析句，体会赵州桥的特点
3.有感情朗读课文
三、学第三自然段
1、我们按照这学习方法，小组来学习一下第三自然段。
2、小组代表汇报：
①第3自然段是围绕哪一句话写的？
②这一句在段的开头有什么作用？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
3、默读课文，看看课文是怎样表现桥的美观的？
3、分析句子
示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….
（1）齐读投影上的句子
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
（2）如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是
“先总后分”
示幻灯：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
①除了这种说法，还可以怎么说？
②齐读，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
【板书：既……又……】
7、结合练习：用“既……又…….”造句（个别讲，同位讲）
8、说出反义词：“减轻”——加重，“节省”——浪费。
9、感情朗读第2自然段。我们一起把第二自然段读一读，大家看应该把吧写次强调出来，来显示赵州桥的雄伟呢？
10、对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。
泛读课文回顾总结等步骤引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上学习作者抓住事物特点具体而有重点地观察事物的方法从而激发学生的观察兴趣培养学生的观察能力和理解能教材所处的位置作用及教材特点分析
汇龙小学教师研讨课评价表
科组：三年级语文科
执教教师：周芳兰
执教时间：2008.11.12
执教内容：
教学评析：(教研室教研员评课)
赵州桥、非常、雄伟、坚固、美观、世界闻名
2、你能用上面的词语来说说赵州桥给你留下的总体印象是什么？
二、学第二自然段
1、这个自然段一共有几句话？
2、请大家自由朗读第二自然段，看看这段主要是围绕哪句写的？
3、下面请同位讨论一下，课文从哪几方面描写赵州桥的“雄伟”，用“”画出来。
（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
周芳兰
2008年11月
1、齐读第4段
思考讨论：这一段告诉我们什么？
2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。
四、齐读全文
（设计意图）
在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。
板书设计：
19赵州桥
雄伟坚固美观
不但……而且
很长很宽
11、学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。你有什么不明白的地方？
（因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。）
12、导语：我们用刚才学习第二自然的方法学习下面的内容，看作者还要告诉我们什么呢？
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。
2、教学对象分析。
三年级的学生已经形成了良好的阅读习惯，自主学习的能力。学生已经会运用掌握的的学习方法进行自主学习。具有一定的观察、说话、写话能力。因此在教学中可以大胆鼓励、引导学生进行说话、写话训练。
（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
评课记录：孔春风
汇龙小学教师研讨课课前说课表
一、教学设计思路说明：
教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。
周老师执教《赵州桥》这一课，我们年级的老师觉得老师上课非常注重学法的指导：
一、语文味很浓
简简单单教语文，是语文课堂教学的本义，也是语文课程改的本义。这一点在周老师的课堂上也体现出来了。她的课没有其他公开课的花花哨哨，热热闹闹。首先给我印象比较深的是字词教学，周老师教得很扎实，适时纠正学生的读音，又适时链接到课文内容，总之，对语言文字的教学贯穿了整堂课。
【板：桥很长很宽】
4、这里使用具体数字写了桥的长度，宽度，我们一起再把这雄伟的气魄读出来。
5、除此之外，赵州桥在设计上有哪些特点？
（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
【板：没桥墩一个大桥洞四个小桥洞】
示图比较：有桥墩和没桥墩的桥
6、这样的桥有什么优点？
（1）课文中写了大桥哪一部分的美观？它是怎么写的？指名读有关句子。
（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
示幻灯图，问：我们一起来参观一下这精美的图案，你看见什么了？
（示图：生答：我看见了……）
用文字投影
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
小学语文科第5册《19赵州桥》教学设计
设计者：汇龙小学周芳兰执教者：汇龙小学周芳兰
2008年11月12日
教学目标：
1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第3和第4自然段的主要意思。
1、教材所处的位置、作用及教材特点分析。
《赵州桥》是人民教育版小学语文第五册第五单元的一篇课文。第五单元围绕“灿烂的中华文化”这个主题共安排了3篇精读课文和一篇略读课文，旨在让学生从多个侧面去体会中国传统文化的博大精深。《赵州桥》安排在这一组第三篇课文，目的是从建筑艺术的方面让孩子了解中国传统文化。
没桥墩
一个大桥洞四个小桥洞
教学反思
教学内容《19赵州桥》
教学反思：
《赵州桥》是一篇说明文。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。由于这一课比较抽像一点，在教学时候化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。首先让学生读课题提问后，让学生初读了一遍课文，然后合上书说说自已了解了哪些知识，学生你一言我一语竟已将本课的所有内容全部掌握了。学生在初步感知课文主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观，并在书上划出了反映赵州桥特点的词句。然后把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。我采用了以读代讲的方法，提出问题，采用合作学习和自主探就让同学自己去学习，老师引导学生对重点句的分析以及自己举一反三的加以运用从而掌握新的知识。例如：“赵州桥不但坚固而且美观”的承上启下作用的句子，了解“不但……而且……”的用法，并且会用这种表示转折关系的词语造句。还有需要注意“有的……有的……还有的”排比句式的应用。并把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。在理解了课文的内容后，然后让学生做一个小导游，向大家介绍赵州桥，结合课内外的知识进行创造性的复述，重视了范文语言的感悟、积累。
而且第三段时要求背诵的，在深入解读文本后，老师让学生指着图片按叙述顺序再现文本，即让学生训练了说话，又落实了教学目标。
三、扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
教学重难点：
重点：1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
难点：1、课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。
2、学习怎样围绕一个意思写一段话，了解过度句的用处。
课前准备：
图片、课件
教学过程：
第二课时
一、复习导入：
1、上节课我们学习了19课的生字词，现在老师想检查一下大家掌握的怎样。（听写词语）
3、知识重、难点分析。
重点：1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
难点：1、课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。
2、学习怎样围绕一个意思写一段话，了解过度句的用处。
4、本节课的亮点分析。
1）利用图片和抓住关键词帮助学生更好地理解课文。
2）通过投影、板Βιβλιοθήκη 的配合使用，实验的直观演示，激发学生课文的兴趣，突破教学难点。
二、充分、巧妙的运用多媒体资源
周老师采用了“直观教学”法，通过投影、板书的配合使用，实验的直观演示，激发学生课文的兴趣，突破教学难点。再导课时老师带领学生领略了各种各样的桥，激发了学生的学习积极性，在学习第三自然段时，老师也运用多媒体让学生从不同角度观看了可在栏板上的精美图案，使学生如身临其境，水到渠成，与文本产生共鸣。
周老师注重“以读代讲”，她教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。如果说“读”是学生语言吸收、内化文本语言的重要方式，那么，语言迁移的课堂实践则是检验学生吸收内化语言过程的主要途径。古人说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。在学习玩二三两段后，周老师设计了一个练习说话的环节，抓住文中的关联词帮助学生理解课文内容，并引导学生用“不但……而且……”进行说话，这种形式还可以让学生对课文内容有个整体的把握。但对于此处的处理一开始没找准时机，以至于学生没有回答上来。
（2）“似乎”是什么意思？
(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。
5、齐读。假如你是设计师，你还会雕刻出怎样的龙呢？
朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们边读这段边想象，声音表情都应是甜美的。
练习背诵第3段
四、学第四自然段
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
《赵州桥》是一篇说明性的文章，课文描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿，共分四段。课文开头交代了赵州桥的所在地点、设计者和建桥的时间，然后重点介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，最后讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干，表达了作者由衷的赞美。文章语言准确、简练而生动。通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
示幻灯：学习方法：
1.读课文，找中心句
2.品词析句，体会赵州桥的特点
3.有感情朗读课文
三、学第三自然段
1、我们按照这学习方法，小组来学习一下第三自然段。
2、小组代表汇报：
①第3自然段是围绕哪一句话写的？
②这一句在段的开头有什么作用？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
3、默读课文，看看课文是怎样表现桥的美观的？
3、分析句子
示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….
（1）齐读投影上的句子
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
（2）如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是
“先总后分”
示幻灯：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
①除了这种说法，还可以怎么说？
②齐读，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
【板书：既……又……】
7、结合练习：用“既……又…….”造句（个别讲，同位讲）
8、说出反义词：“减轻”——加重，“节省”——浪费。
9、感情朗读第2自然段。我们一起把第二自然段读一读，大家看应该把吧写次强调出来，来显示赵州桥的雄伟呢？
10、对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。
泛读课文回顾总结等步骤引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上学习作者抓住事物特点具体而有重点地观察事物的方法从而激发学生的观察兴趣培养学生的观察能力和理解能教材所处的位置作用及教材特点分析
汇龙小学教师研讨课评价表
科组：三年级语文科
执教教师：周芳兰
执教时间：2008.11.12
执教内容：
教学评析：(教研室教研员评课)
赵州桥、非常、雄伟、坚固、美观、世界闻名
2、你能用上面的词语来说说赵州桥给你留下的总体印象是什么？
二、学第二自然段
1、这个自然段一共有几句话？
2、请大家自由朗读第二自然段，看看这段主要是围绕哪句写的？
3、下面请同位讨论一下，课文从哪几方面描写赵州桥的“雄伟”，用“”画出来。
（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
周芳兰
2008年11月
1、齐读第4段
思考讨论：这一段告诉我们什么？
2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。
四、齐读全文
（设计意图）
在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。
板书设计：
19赵州桥
雄伟坚固美观
不但……而且
很长很宽
11、学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。你有什么不明白的地方？
（因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。）
12、导语：我们用刚才学习第二自然的方法学习下面的内容，看作者还要告诉我们什么呢？
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。
2、教学对象分析。
三年级的学生已经形成了良好的阅读习惯，自主学习的能力。学生已经会运用掌握的的学习方法进行自主学习。具有一定的观察、说话、写话能力。因此在教学中可以大胆鼓励、引导学生进行说话、写话训练。
（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
评课记录：孔春风
汇龙小学教师研讨课课前说课表
一、教学设计思路说明：
教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。
周老师执教《赵州桥》这一课，我们年级的老师觉得老师上课非常注重学法的指导：
一、语文味很浓
简简单单教语文，是语文课堂教学的本义，也是语文课程改的本义。这一点在周老师的课堂上也体现出来了。她的课没有其他公开课的花花哨哨，热热闹闹。首先给我印象比较深的是字词教学，周老师教得很扎实，适时纠正学生的读音，又适时链接到课文内容，总之，对语言文字的教学贯穿了整堂课。
【板：桥很长很宽】
4、这里使用具体数字写了桥的长度，宽度，我们一起再把这雄伟的气魄读出来。
5、除此之外，赵州桥在设计上有哪些特点？
（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
【板：没桥墩一个大桥洞四个小桥洞】
示图比较：有桥墩和没桥墩的桥
6、这样的桥有什么优点？
（1）课文中写了大桥哪一部分的美观？它是怎么写的？指名读有关句子。
（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
示幻灯图，问：我们一起来参观一下这精美的图案，你看见什么了？
（示图：生答：我看见了……）
用文字投影
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
小学语文科第5册《19赵州桥》教学设计
设计者：汇龙小学周芳兰执教者：汇龙小学周芳兰
2008年11月12日
教学目标：
1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第3和第4自然段的主要意思。