小学语文跨学科整合论文

小学语文跨学科整合论文
小学语文跨学科整合的探索与思考
——以“五岳之首——泰山”跨学科学习为例泰山是“五岳”之首，有“中华国山”“天下第一山”之美誉。

自古以来，中国人就崇拜泰山，有“泰山安，四海皆安”的说法。

世界遗产委员会评价：“庄严神圣的泰山，两千年来一直是帝王朝拜的对象，其山中的人文杰作与自然景观完美和谐地融合在一起。

泰山一直是中国艺术家和学者的精神源泉,是古代中国文明和信仰的象征。

”
《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“跨学科学习”作为“拓展型学习任务群”之一，强调“在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域”。

旨在更广阔的领域中引导学生学语文、用语文。

通过思考发现，富有文化魅力的泰山蕴藏着丰富的教育素材，是进行跨学科学习的极佳资源。

以“五岳之首——泰山”主题为线索，开发和重组了相关的教学内容，形成泰山微课程。

这种基于“五岳之首——泰山”的跨学科教学使零散的知识得以统整，学生在跨学科学习中获得的不再是孤立的知识点，而是在主题统摄之下的结构化的知识框架。

这种结构化的内容呈现方式，正契合了课标的精神，能有效地促进学生语文核心素养的发展。

一、跨学科整合，实现教学内容结构化
1.语文——品读泰山美文
统编语文六上课文——《五岳之首——泰山》，主要泰山不仅自然风光壮丽而独特，而且有着深厚的文化底蕴和人文内涵，它在五大名山中才愈显独特，当之无愧地占据着“至尊”地位。

语文老师引领学生抓住了描写泰山自然风光的壮丽独和表现泰山文化底蕴的重点句子，整合泰山传说故事，反复品读，积累语言，由读到悟，感受泰山因其雄伟壮丽、气势磅礴。

2.书法——欣赏泰山石刻
泰山是一部厚重的书法史，上自秦汉，下至明清，历代书法大家在泰山留下了有显赫地位的法书石刻。

其中以秦《泰山刻石》，汉《衡方碑》《张迁碑》，北齐《泰山金刚经》，唐欧阳询《房彦谦碑》，宋赵佶《大观圣作之碑》等九大名帖，集篆、隶、楷、行、草之大成，名垂书史。

泰山书法，造就了书法中的泰山。

书法老师通过《西游记》唐僧师徒晒经书的经石峪引入，欣赏泰山碑碣石刻图片，让孩子们身临其境，走进泰山书法长廊，感受中国书法文化的唯美风格，结体欹侧之变，线条简洁匀净，婉转流畅，魅力无穷。

最后，以小组为单位，制作一期以泰山书法为主题的手抄报，在全班展示。

3.科学——探究泰山地貌
泰山地质地貌内容极为深广，特别是在早前寒武纪地质方面，以及寒武系标准剖面、新构造运动与地貌等方面，都具有全国和世界意义。

科学老师引领学生从泰山国家地质公园入手，欣赏红门地质遗迹园区、中天门地质遗迹园区、南天门地质遗迹园区、后石坞地质遗迹园区和桃花源地质遗迹园区，五个地质遗迹园区的图片与视频。

引导学生主动探究其形成原因，写出研究报告。

4.音乐——演绎泰山封禅
《史记》有云：此泰山上筑土为坛以祭天，报天功，故曰封；此泰山下小山上除地，报地之功，故曰禅。

在当时，人们认为泰山是天下最高的山，人间的最高帝王应该到这座山上去祭祀至高无上的神灵。

后来，祭祀泰山的仪式扩大为统一帝国望祭，命名为“封禅”。

为了培养学生查阅、收集、甄别历史资料的能力，音乐课上，老师安排同学自编、自导、自演泰山封禅大典，既调动了学生的学习主动性，又可以锻炼孩子们的表达、表演能力。

二、跨学科教学，实现教学效益最大化
语文、书法、科学、音乐四门学科的老师围绕“五岳之首——泰山”这一主题，分别从品读泰山美文，欣赏泰山石刻，探究泰山地貌，演绎泰山封禅四个维度进行整合，既发挥了自己的专业所长，又互相支持和配合，取得了教师间1+1>2的效果。

语文“跨学科学习”还是要回到学生的真正需求与学科特色上来，使学生受益于而非受累于“跨学科学习”，使学生在多学科的综合性探究过程中，不断积淀语文素养，以实现语文能力与跨学科综合素养的“双增长”。