CBS教学法对中医临床带教老师教学能力的影响

CBS教学法对中医临床带教老师教学能力的影响
发布时间：2021-01-06T15:40:29.960Z 来源：《中国医学人文》2020年24期作者：房济刚
[导读] 对中医临床带教使用CBS法对于老师自身带教能力所造成的影进行探讨。

房济刚
台山市中医院广东台山 529200
摘要：目的对中医临床带教使用CBS法对于老师自身带教能力所造成的影进行探讨。

方法选择2016年3月～2020年2月间在本院承担中医临床实习带教的医师19名。

将整个带教阶段之中的2016年3月～2018年2月间使用一般教学方法（实施前），之后的2018年3月～2020年2月使用CBS教学法（实施后）。

在结束一个带教阶段之后使用OSCE考试方式的方式来进行测试，并且针对两次测试成绩展开对比分析，以此探讨CBS教学法对于临床实习带教老师的教学能力所造成的影响。

结果通过CBS教学法的应用能够显著提升实习生的OSCE考试成绩，而且讲课内容更加的新颖，实用性更高，学生接受起来也更容易。

结论通过将CES教学法应用于中医临床带教教学过程当中，对于提升教师教学能力，促进课程内容更新，保证教学方法的整体实用性与学生自身接受能力提升，乃至于OSCE考试成绩提升都具备重要作用。

关键词：CBS教学法；中医临床带教；OSCE考试；实习
长期以来，在实际开展中医临床课程带教过程中，教学的方法比较单调而且教学的能容生动性不足，教学的手段也相对单一，使得中医临床带教的发展受到了很大的影响。

而通过将案例教学法（CBS教学法）应用至中医临床带教过程当中，能够将过往的单调教学方法以更加生动的临促航案例方式来进行展示，而作为学生在引导之下通过问病、查体、检察辅助设施的设定以及模拟治疗方案等一系列情境的设定，以此来更好的帮助学生开发推理判断能力以及中医逻辑思维之目的。

而且通过将CBS教学法应用至中医临床带教的整个过程之中，对于提升学生分析、处理临床问题的整体能力，乃至于更好实现临床教育目标都具备重要价值。

基于此，本院于2018年3月开始引入CBS教学法，整体效果良好，具体如下。

1.资料及方法
1.1基本资料
选择2016年3月～2020年2月间在本院承担中医临床实习带教的医师19名纳入临床研究对象。

1.2方法
将整个带教阶段之中的2016年3月～2018年2月间使用一般教学方法，之后的2018年3月～2020年2月使用CBS教学法。

在结束一个带教阶段之后使用OSCE考试方式的方式来进行测试，并且针对两次测试成绩展开对比分析。

并且通过50份调查问卷的方式来，针对CBS教学法针对中医临床的带教老师的带教能力提升所造成的影响展开探讨。

研究实施的方法主要包括以下几点：
1.2.1 传统教学组的教学方法
此组在实际教学过程当中，依照过往所行的教学大纲以及方法来进行科学备课，整个教学的过程以教师教授为主，学生的指责主要是听课、练习，在教学的过程当中引入启发式的教学方法，并且针对教学的重点与难点进行重点讲解。

1.2.2 CBS教学组的教学方法
第一，精心选择并且编写典型的中医临床案例。

案例的选择应该保证主题突出，教学的目标明确。

真实客观而且具备较强的生动性。

信息量适当，难度相对适中。

第二，针对带教过程当中所提出的问题进行精心的设计。

问题的设计应该遵循以下基本原则，由浅及深，由现象至本质。

另外，在真实案例选择过程中，隐去最终诊断结果，从而给学生留下思维空间，并且引导学生更加积极的参与至课堂讨论之中。

第三，在实际讲课之前的一周必须要提前布置相关案例，并且进行布置展开课前的讨论。

第四，针对课堂进行科学的分析与总结归纳。

通过引入讨论分析法，鼓励学生在课堂上更加积极的发言，并且以有效的引导方式来引导学生进行科学的总结。

第五，完成讨论之后，必须要布置学生撰写相应的课后作业以及书面的分析报告，确保所完成的报告字数不少于1000字。

1.3考察评定方法
在结束一个带教阶段之后使用OSCE考试方式的方式来进行测试，并且针对两次测试成绩展开对比分析，以此探讨CBS教学法对于临床实习带教老师的教学能力所造成的影响。

1.4统计学分析
本研究统计学数据采用SPSS18.0软件展开统计学分析，最终结果以P＜0.05表示具备统计学意义。

2.教学效果分析
2.1两个阶段的OSCE考试成绩对比分析
实施CBS教学方法之后，OSCE考试成绩提升明显，对比实行之前对比差异具备统计学意义（P＜0.05），详见表1。

2.2教学满意度对比
实施后调查问卷显示学生的对于课程教学的满意人数为24人，总满意率为96.00%；实施前的满意人数为18人，总满意率72.00%。

前后对比差异具备统计学意义（P＜0.05）。

3.讨论
CBS教学法的引入改变了过往抽象、具体性不足的教学方法，能够更好的引
导学生透过现象来发展其中所存在的问题，并且通过相关问题的讨论，来以尝试性的方法最终达到提升学生解决问题能力的目的。

在CBS 教学法当中，临床带教老师从知识的传授者开始往学习的引导者的方向来进行转变，以此来更好的提升学生自我分析以及解决在学生过程
当中所遇到的相关问题的能力，力求更好的帮助学生来开拓思维，力求最终达到帮助学生进行自身认知结构的科学构建以及进一步完善。

通过将CBS教学法应用于中医临床上实习带教的整个过程当中，能够更好的帮助学生激发学习的兴趣，并且能够更好的组织以及针对教学内容的传递。

另外，由于CBS教学法的实行更加需要相关带教老师需要提前精心选择并且进行临床医疗案例的编写，不但需要拥有明确的目标，而必须压突出主题，不但要真实、客观而且应该富有生动性。

本研究结果表明，通过将CES教学法应用于中医临床带教教学过程
当中，对于提升教师教学能力，促进课程内容更新，保证教学方法的整体实用性与学生自身接受能力提升，乃至于OSCE考试成绩提升都具备重要作用。

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