部编六年级上册语文 第五单元整体设计

环节一：欣赏图片，激趣导入
教师活动： 1、秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的 图片，说说感受.
学生活动： 1、秋天是收获的季节，但是秋天的硕果 累累是需要在夏天里用力的生长得来 的。
活动意图：
此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，
激发学生的学习兴趣
环节二：通读全文，找中心句
教师活动：
④审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写.
思政元素：热爱大自然，热爱祖国的大好河山.
2.学习重点难点：了作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：谈话导入，揭示文题。
教师活动：
学生活动：
1、同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说 1、夏天可以去游泳，可以吃冰淇淋，可
1、六年级语文上册第五单元：成长的快乐 2、单元知识结构：主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。《夏天里的 成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽 量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼 望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天， 蕾蕾终于穿上了雨衣。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎 样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 3、单元教学目标： ①会写 20 个生字，能正确的读写“苔藓、草坪”等词语。 ②联系上下文理解词句的意思，体会含义深刻的句子，把握文章的主要内容。 ③朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。默读课文，背诵自己
文，背诵自己喜欢的句段，积累好词佳句。 ④审美创造：体会文章围绕中心意思来选择材料，根据中心意思选取不同的
事例的表达方法，学会围绕中心意思来习作。 四、教学重难点： 1、默读课文，联系上下文理解词句的意思，体会含义深刻的句子，把握文章
的主要内容。 2、体会文章围绕中心意思来选择材料，根据中心意思选取不同的事例的表达
提升作业：书写生字、词语。
6.板书设计：
夏天里的成长
瓜藤 竹林 高粱
夏天是万
苞蕾 苔藓
有生命
珍惜时间 抓住机会
物迅速生 长的季节
山地河 铁轨 马路
无生命
人赶时候 赶热天
4
课题
课时教学设计
16、夏天里的成长
课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周
年月 日
第节
周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文
授课时间 第 周
年月 日
第节
核心素养目标：
①文化自信：学习掌握生字新词。
②语言运用：默读课文，理解课文内容。
③思维能力：了解作者是如何描写心理活动的。
④审美创造：了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
周节数：
思政元素：教育学生热爱大自然.
2.学习重点难点：默读课文，知道课文写了哪些事例。体会文章是怎样围绕“盼” 这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。 3.教学准备：课件
活动意图：
在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给
学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。
环节三：理清段落，概括大意
1.默读课文。
2.给课文划分段落，概括段落大意。
教师活动：
学生活动：
1.在理解生字、新词的基础上，默读 1、联系课文加强对生字、新词的记忆与
课文。
巩固作业：同步练习册.
提升作业：搜集有关时间的名言警句.
5. 板书设计
夏天里的成长
瓜藤 竹林 高粱
有生命
夏天是
苞蕾 苔藓
万物迅
山地河
速生长
无生命
的季节
铁轨 马路
6. 教学反思与改进：
成功之处：
珍惜时间 抓住机会 人赶时候 赶热天
不足之处：
改进措施： 检查签字 备课组
教研组
教研室
7
课题
17、盼
课时教学设计 课型：新授课 课时：第一课时
4、大屏幕出示：你能用“因为……所
以……”这样的句式把这五种事物成 4、如：因为草长树木长，所以山是一天
长的特点说出来。
天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地
（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小， 是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，
路面高起来。）
所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨
长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油
学生活动： 1、用自己喜欢的方式来读课文吧，要读准 字音，读通句子。读不懂的字、词或句子 做上记号，多读几遍。 威力：使人敬畏的气魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整 齐的种蔬菜的田。 活生生：有生命力,充满生机。 2、同桌的同学互相听读全文，检查字音并 正音。
3
3.出示生字卡片，内容为课文中出现 3、学生以读书方式来汇报识字的情况，及
到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗 吐金后谷苗让农民们欣喜不已。 7、农作物到了该长的时候不长，或是长
8、读了这句话，你感受到了什么？明 白了什么？
得太慢，就没有了再收成的希望。人也是 一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量 地长。
8、这句话告诉我们人一定要在青少年时
期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：揭示课题，简介作者
1、谜语导入。
2、出示雨衣图片，揭示课题。
3、简介作者。
教师活动：
学生活动：
1、出示谜语：“一件小花衣，真是好稀 1、谜底：雨衣
奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神
气。”
2、我们课文的题目是什么，大家读一 2、读题目，认真思考。
下。你有没有“盼”过某些事情？把你
1、夏天是万物迅速生长的季节。 2、植物、动物、山水、铁轨、马路、人 等几个方面来阐述.
节?
活动意图：
通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围
绕中心来写的）做铺垫。
5.作业设计：
基础作业：品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
巩固作业：你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
单元整体设计
单元名称
第五单元
1. 一、单元教材分析 本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要
由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内 容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表 达中心意思。
本单元重点：（1）默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅显易懂， 都很适合小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点 明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾 得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾 蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。 （2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表 达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这 个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、 瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。 《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象 雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。 2. 二、单元教学目标
你为什么喜欢夏天吗?
以出去旅游.
2、我们的课题是“夏天里的成长”， 2、学生展开想象.
想象一下谁会在夏天里成长呢?
活动意图：
以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让
学生兴味盎然地投入到学习中去.
环节二：初读课文，学习字词。
1、初读课文。
2、学习生字词。
教师活动： 1 教师配乐范读课文，并展开竞赛， 看哪个小组自主学会的生字最多.引 导学生扩词、造句，并理解字词的意 思。 2 组织学生在学习小组内把记住的字 和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看 哪个小组自主学会的生字最多。
方法，学会围绕中心意思来习作。 单元主备人：
2
课时教学设计
课题 16、夏天里的成长
课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周
年月 日
第节
周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
②语言运用：学习并掌握“棚、苔、藓”等 8 个生字，理解由生字组成的词语。
③思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。
教师活动：
学生活动：
1、重点指导生字书写，
1、生在练习本上书写生字
（1）“筒”与“桶”在用法上要区别； 2、喧闹：喧哗热闹。
（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义 理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话
不同；
十分有气势。
（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。 小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用
2、查字典并结合课文内容解释词语。 来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
5 、 那 么 人 在 夏 天 成 长 有 什 么 特 点 路长，所以路是一天一天地高起来。）
呢？
5、身体的成长、年龄的增长。
小学—中学、中学—大学、或快或慢（总
6、理解谚语，大屏幕出示谚语：六月 是要长）
六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老 6、解释：
牛。
“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就
7.在这一段中，哪句话使你受到的启 发最大？
是怎样围绕中心意思来写的。
②语言运用：有感情地朗读课文。
③思维能力：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
④审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写.
思政元素：热爱大自然，热爱祖国的大好河山.
2.学习重点难点：了作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第二课时）
的生字。
时引导学生扩词、造句，并理解字词的意
思。
活动意图：
让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为
学习课文扫除障碍。
环节三：再读课文，理清脉
1、再读课文，理清脉络。
2、细读课文。
教师活动：
学生活动：
1、你能用文中的一句话概括谁在夏天 里成长吗?指明文章的中心句。 2、围绕这一中心句，作者从哪几个方 面来阐述夏天是万物迅速生长的季
1
喜欢的句段，积累好词佳句。 ④体会文章围绕中心意思来选择材料，根据中心意思选取不同的事例的表达
方法，学会围绕中心意思来习作。 三、核心素养目标: ①文化自信：会写 20 个生字，能正确的读写“苔藓、草坪”等词语。 ②语言运用：联系上下文理解词句的意思，体会含义深刻的句子，把握文章
的主要内容。 ③思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。默读课
盼望的事情和同位说一说。课文中的故
事和雨衣有关，学习了课文，我们就知
道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？ 3、生读自己查找的资料，然后齐读老师
3、作者简介
课件出示的作者简介
活动意图：
猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文
有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。
8
环节二：检查预习，纠正指导 1、检查生字的认读。 2、词语解释
文在语言上有什么特点？ 2、拓展写一段话。
这样让人感到亲切、自然、朴实。 2、学生写
活动意图：
此环节的设计是让学生在了解课文内容的基础上，理解句子的深刻含义，升
华主题。先了解本文的语言特点，然后学习运用这种语言特点，围绕一个中心写
一段话，这样可以有效地培养学生的写作能力。
4. 作业设计
基础作业：听写生字词，文中的四字词语.
5
教师活动：
学生活动：
1、这段主要写了哪几样生物？
1、瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草
2、作者是如何来写的呢？
坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭。 2、“生物从小到大，本来是天天长的，不
3、在长大，那么还有谁在夏天里成长 过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生
呢？
生的看得见的长。”
3、瓜藤 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命
理解。
2、课文为什么以“盼”为题，围绕题 2、全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨
的增长，不能错过时机，否则就会成为一
事无成的人。
6
活动意图： 教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅
读能力。学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。这 一 环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。
环节四：回顾课，拓展延伸。
教师活动：
学生活动：
1、作者为什么选取这几种事物来写？本 1、典型事物，抓住特点，举例子说，
学生活动：
1、你能用文中的一句话概括谁在夏天里 1、夏天是万物迅速生长的季节。
成长吗？
2、动物植物的生长，山河大地，铁轨柏
2、围绕这个中心句，作者从哪几个方面 油路的“长”，孩子的成长。 来讲述的呢？
活动意图：
这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。
环节三：抓住中心，深入学习。 1、学习课文的第二自然段。 2、学习第三、四自然。