小学数学教师如何有效备课范文(通用6篇)

小学数学教师如何有效备课范文(通用6篇)小学语文教师如何有效备课
一、备课标
课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书〞。

很多教
师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，无视了课程标准的指导性
作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻
研深、钻研透。

备课，先从读课程标准开始。

课程标准是教学的“圭臬〞、是源头、是方向，也是方法。

读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。

著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案
本的首页，每次备课时都要翻看。

由此可见，备好课标是备好课的根底之步。

二、备教材
备教材是备课中的重要的一环。

如何把握教材并创造性地加工教材呢？
第一步：钻研文字。

一篇课文摆在案头，先做什么先理解字词句在课
文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。

随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。

抓住了，便做上记号。

第二步：朗读课文。

正确、流利、有感情地朗读四五遍。

这是钻研教材、语文备课重要的环节。

朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。

朗读好了，钻研教材就成功了一大半。

老师朗读水平有多高，学生就
会有多高，并超过老师。

师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充
满灵性的、富有情趣的课堂。

第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。

例如，要求
学生背诵的局部(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感
情地朗读的课文，教师要先努力去做。

三、备学生
在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。

这
种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑
第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师效劳的。

它从教案上第一个字的出现起
就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。

在
这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师〔教案〕；教师最渴望的是学生与自己〔教案〕亲密配合，最害怕发生的
那么是学生的学偏离自己教的方向。

一旦教学效果不理想，那教师埋怨的
往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己〔教案〕好好配合。

这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。

四、备教案
1.教学目标设计——三维目标不能少
2.教学过程设计——科学合理可操作
〔1〕说好第一句话
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发
起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。

〞由此可见，课堂
教学要讲究导入的艺术。

一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起
强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。

因此我们要创造科学有效
的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见
的导入形式导入新课。

〔2〕提好一个问题
“提问〞或者“问题〞是组织阅读教学的重要组成局部，在一般的阅
读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁
移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。

高质量的提问是教师研究教材与
设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发
力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。

〔3〕用好一块黑板
板书是一门高度浓缩的“提练〞艺术，是“提纯的金，琢成的玉〞。

它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内
容浓缩起来，节省了教学时间。

语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智
于美，既有"三秋树"的简练，又有"二月花"的新颖。

3.教态语言设计——富有魅力感化人
一个气质高雅、精力充分、神采飞扬的教师必定更容易被学生所接受，而且小学生最善于模仿，我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的学生。

备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但比拟重要的过渡
语言和总结性语言还是可以预设的，这局部能预设的语言，一定要仔细推敲。

要考虑到是否言简意赅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知识点？怎样呈现就更富有激情，具有“煽动性〞，更能为实现教学目标效劳？怎
样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一程一程地推进课
堂教学甚至形成课堂的高潮。

语文课堂是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人
生的空间，如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，当好这人生课堂的
首席，我觉得教师必须做好每一节课前的教学准备，扎扎实实备好每节课，使备课真正发挥实效。

小学语文教师如何有效备课
上传:刘伟更新时间：2022-5-2819:41:08
小学语文教师如何有效备课
一、备课标
课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书〞。

很多教
师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，无视了课程标准的指导性
作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻
研深、钻研透。

备课，先从读课程标准开始。

课程标准是教学的“圭臬〞、是源头、是方向，也是方法。

读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。

着名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案
本的首页，每次备课时都要翻看。

由此可见，备好课标是备好课的根底之步。

二、备教材
备教材是备课中的重要的一环。

如何把握教材并创造性地加工教材呢？
第一步：钻研文字。

一篇课文摆在案头，先做什么先理解字词句在课
文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。

随着悟性的提高，
有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。

抓住了，便做上记号。

第二步：朗读课文。

正确、流利、有感情地朗读四五遍。

这是钻研教材、语文备课重要的环节。

朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。

朗读好了，钻研教材就成功了一大半。

老师朗读水平有多高，学生就
会有多高，并超过老师。

师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充
满灵性的、富有情趣的课堂。

第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。

例如，要求
学生背诵的局部(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感
情地朗读的课文，教师要先努力去做。

三、备学生
在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。

这
种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑
第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师效劳的。

它从教案上第一个字的出现起
就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。

在
这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师〔教案〕；教师最渴望的是学生与自己〔教案〕亲密配合，最害怕发生的
那么是学生的学偏离自己教的方向。

一旦教学效果不理想，那教师埋怨的
往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己〔教案〕好好配合。

这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。

四、备教案
1.教学目标设计——三维目标不能少
2.教学过程设计——科学合理可操作
〔1〕说好第一句话
着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。

〞由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。

一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。

因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

〔2〕提好一个问题
“提问〞或者“问题〞是组织阅读教学的重要组成局部，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。

高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。

〔3〕用好一块黑板
板书是一门高度浓缩的“提练〞艺术，是“提纯的金，琢成的玉〞。

它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。

语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有"三秋树"的简练，又有"二月花"的新颖。

3.教态语言设计——富有魅力感化人
一个气质高雅、精力充分、神采飞扬的教师必定更容易被学生所接受，而且小学生最善于模仿，我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的学生。

备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但比拟重要的过渡
语言和总结性语言还是可以预设的，这局部能预设的语言，一定要仔细推敲。

要考虑到是否言简意赅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知识点？怎样呈现就更富有激情，具有“煽动性〞，更能为实现教学目标效劳？怎
样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一程一程地推进课
堂教学甚至形成课堂的高潮。

语文课堂是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人
生的空间，如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，当好这人生课堂的
首席，我觉得教师必须做好每一节课前的教学准备，扎扎实实备好每节课，使备课真正发挥实效。

有效教学浅见
如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：
1、强化教学必须追求有效的意识
一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停
留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。

要深深懂得课堂上的浪费是
最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。

要经常思考自己到底应该给学
生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只
顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。

2、反复尝试如何使教学更有效
要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力
而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。

要相信学生，
不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。

只有这样，才不会上“糊涂课〞。

二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选
择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会〞到“会学〞，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性〞得到保护。

三是要自觉加大课堂教学“打假〞力度，
最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话〞，不乱抢占本该属于
学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生
的教与学能最正确的呈现互动、互助、互进的效果。

3、注重总结进行有效教学的经验
一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要
善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。

比方，江苏洋思中
学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清〞的教学经验，斯霞老师总
结的“字不离词、词不离句、句不离文〞的教学经验。

同时，还要学会反
思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势〞和
日常教学行为。

只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优
化课堂教学结构，积极地营造民主,才能拥有高效的课堂.
高效课堂心得
上传:贺敏更新时间：2022-5-2819:50:41
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在
语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养
学生的积极性和主动性。

语文课堂的开展是迅速，复杂多样的。

不过，我
认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就
是语文课堂教学应该是务实高效的。

从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要准确。

在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情
感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

否那么
就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的别离。

二、教学环节设计要合理
就阅读课来说，教学环节的设计根本采用“四步导读〞的模式。

第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。

第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。

第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。

第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

三、课堂教学提问要精当
提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的
问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。

要做
到数量适中，也要防止两种倾向,太多或太少。

提问太多，学生没有思考
盘旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难
有参与的时机，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。

学生答案与老师
的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的
标准答案一致为止。

这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。

影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。

提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改良课堂结构和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。

只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

教师如何有效备课——读《有效教学艺术》有感
人们获取知识的途径各种各样，而读书作为其中一种既普遍又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。

作为教师，从书本中获取知识显得尤为重要。

人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。

作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。

所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书本中的知识充实自己。

这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。

从我们的实际教学生活出发,展示了精彩的理论依据，为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。

大家都十分清楚，教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。

我认为要想取得教学的有效性，首先就要备好课，吴老师在书中是这么说的：备课是个自觉的过程，这种过程的特点在于教师的自我约束、自我要求，要用心去备课。

备课过程不是应付上课，而是
自我提高教学素质的过程。

我们很多教师特别是新教师，往往都是为了上课而备课，所以很多时候备课思路就被上课牵绊住了脚步。

没方法发挥其很好的成效，他们认为上完了备的内容那就是成功的上好了一节课，其实这种想法都是大错特错的。

综合吴老师所讲，我认为要想备好课就应该做到下面几点：
一、备出学生的学习兴趣
1、在备课中引发学生的兴奋点。

2、由学习的成功点表达和展示学习价值。

3、充分展示学生的聪明才华。

4、在典型的情境中激发学生的兴趣。

5、让学生起兴、好奇、从学生的困惑点出发。

6、活泼学生的思维。

7、巧妙的课堂设问。

8、贴近学生的生活感悟和体验。

二、备出独特的教学风格
教学的魅力在于教师独特有效的教学风格，教学的活力在于创造。

不能把备课过程和环节程式化，落入俗套，要善于推陈出新，追求最大化的学习效率。

这就要求教师要养成读书的好习惯。

俗话说：要当好先生，先要当好学生。

教师应是手不离卷、心不离学的人。

爱学习，爱读书，实质上是教师的职业习惯，同时也是教师人格的必要组成局部。

此外教师要时
常自我总结，自我反思，重视学生的反应。

经常参与集体备课，通过网络
与名师沟通交流，提升自身备课能力与教学水平。

三、备出教师的个性优势
要备好课，教师就必须集中发挥自身的教学个性优势。

要敢于张扬教
学个性的优势，逐步把个性优势做大做强，积累自身教学实践中的亮点、
灵感、成就点、成功点。

量的积累是质的飞跃的前提和根底。

要在课堂上
有效地指导和帮助学生，教师没有很强的感染力、感召力和渗透力是不能
奏效的。

总之，用吴老师的话来说就是：“一次备好课，上课有激情；两次备
好课，上课能愉悦；三次备好课，上课升境界；一直连续不断备好课，就
能享受教学。

〞
我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，只要我们不断的加
强理论学习，不断积累经验，长期的保持一个好奇心，想一想今天学生又
将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新把戏？我自己又
该为他们做些什么事情？处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的
事时，你也必然在一步一步的接近成功。

小学语文教师如何有效备课
一、备课标
课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书〞。

很多教
师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，无视了课程标准的指导性
作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻
研深、钻研透。

备课，先从读课程标准开始。

课程标准是教学的“圭臬〞、是源头、是方向，也是方法。

读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功
倍。

著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案
本的首页，每次备课时都要翻看。

由此可见，备好课标是备好课的根底之步。

二、备教材
备教材是备课中的重要的一环。

如何把握教材并创造性地加工教材呢？
第一步：钻研文字。

一篇课文摆在案头，先做什么先理解字词句在课
文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。

随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。

抓住了，便做上记号。

第二步：朗读课文。

正确、流利、有感情地朗读四五遍。

这是钻研教材、语文备课重要的环节。

朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。

朗读好了，钻研教材就成功了一大半。

老师朗读水平有多高，学生就
会有多高，并超过老师。

师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充
满灵性的、富有情趣的课堂。

第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。

例如，要求
学生背诵的局部(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感
情地朗读的课文，教师要先努力去做。

三、备学生
在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。

这
种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑
第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师效劳的。

它从教案上第一个字的出现起
就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。

在
这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师〔教案〕；教师最渴望的是学生与自己〔教案〕亲密配合，最害怕发生的那么是学生的学偏离自己教的方向。

一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己〔教案〕好好配合。

这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。

四、备教案
1.教学目标设计——三维目标不能少
2.教学过程设计——科学合理可操作
〔1〕说好第一句话
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。

〞由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。

一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。

因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

〔2〕提好一个问题
“提问〞或者“问题〞是组织阅读教学的重要组成局部，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。

高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。

〔3〕用好一块黑板。